如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文（通用10篇）

　　在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇1

　　前言

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)不斷吸收與內化，以促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能全面發(fā)展的過(guò)程。初中階段正處于學(xué)習語(yǔ)言的黃金期，雖然在小學(xué)已學(xué)過(guò)英語(yǔ)，具有一定的基礎，但隨著(zhù)教學(xué)內容的深入、方法的改變，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習較之小學(xué)有了很大的改變。新課程改革的進(jìn)程中，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在不斷地深入到我們的教學(xué)過(guò)程中，我們如何理解好這些新的教學(xué)理念，掌握運用好這些新的教學(xué)方法，運用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這是每一個(gè)初中英語(yǔ)教師所應該思考的問(wèn)題。下面筆者就結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量而提出一些觀(guān)點(diǎn)。

　　一、打造過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平

　　英語(yǔ)教師對于自身的業(yè)務(wù)水平要有一定的要求。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，充當的角色是引路人的角色，在很多情況下，如何、能否將學(xué)生引領(lǐng)到正確的道路上來(lái)，這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師，只有教師的水平在一定程度之上，才能更加方便地讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入軌道。

　　英語(yǔ)課程所涵蓋的知識面是相當廣的，教師不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，自身也要進(jìn)行學(xué)習，“活到老，學(xué)到老”。作為英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識要求，在范圍上，可能要涉獵政治、歷史、經(jīng)濟、哲學(xué)、天文等等，因為英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言是可以用來(lái)描述各種東西的，所以對于初中的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的'詞匯量一定要豐富，知識面要廣。除此之外，還應該在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)方法上能夠有所創(chuàng )新，這樣在教學(xué)過(guò)程中，才能抓住學(xué)生的心思，把握好教學(xué)的方向，才能將教學(xué)引導到正確的道路上，進(jìn)而保證課堂效果的質(zhì)量。教師業(yè)務(wù)水平是保證初中英語(yǔ)課堂質(zhì)量的重要基礎。

　　二、運用多樣的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法的新穎有趣直接關(guān)系到學(xué)生對課堂表現出的興趣，倘若在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂的質(zhì)量就有了保障。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?這就要求教師要在教學(xué)方法上下功夫。

　　1.巧設情景教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生參與

　　初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程絕不是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。因為英語(yǔ)知識的涵蓋寬度是十分豐富的，通過(guò)對這些知識的描述我們可以領(lǐng)略世界其他文化的風(fēng)采，對此我們一定不會(huì )感到厭倦。正是這些豐富的知識，我們在教學(xué)過(guò)程中可以將教材中文章所講述的故事，以情景再現的模式展現在課堂上。在對具體故事進(jìn)行展開(kāi)時(shí)，讓更多的學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)大家扮演不同的角色，用英語(yǔ)表達出來(lái)自己的感受，這樣的教學(xué)效果更好。同時(shí)通過(guò)這種情景式教學(xué)，學(xué)生的興趣也能夠得到極大的提高，進(jìn)而對于教學(xué)質(zhì)量有所保障。

　　2.讓學(xué)生進(jìn)行互助的英語(yǔ)學(xué)習

　　對于初中的英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，有相當一部分內容是要求背誦的，因為只有在對英語(yǔ)文章進(jìn)行大量的背誦之后，才能對文章的結構以及語(yǔ)言上的特點(diǎn)有一個(gè)清晰地了解，才能更好地在自己對英語(yǔ)的詞匯進(jìn)行組織的時(shí)候，組織得更加的合理，語(yǔ)法上也將會(huì )減少很多錯誤。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生更多地參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，比如通過(guò)讓學(xué)生之間相互監督背誦，及時(shí)發(fā)現其中存在的問(wèn)題，使他們能夠做出快速的改正，幫助他們在學(xué)習上能夠快速提升。英語(yǔ)背誦中存在較多的問(wèn)題，通過(guò)相互監督，及時(shí)將問(wèn)題發(fā)現出來(lái)，同時(shí)還可以將問(wèn)題進(jìn)行匯總，選取出具有代表性的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在今后就能夠減少這些問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)這種互助的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的“教”的進(jìn)程中來(lái)，不失為一種不錯的辦法。對于不同的需求可以做出相應的調整，不僅僅局限于英語(yǔ)的文章背誦，還可以運用到詞匯以及語(yǔ)法的教學(xué)上來(lái)，長(cháng)期堅持下去就能夠有效提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

　　3.運用多媒體技術(shù)

　　傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。在形式上有些單調，而將新的多媒體技術(shù)運用到教學(xué)過(guò)程中，就能夠明顯改變這一狀況。多媒體技術(shù)是基于計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，可以將豐富的網(wǎng)絡(luò )資源調用到課堂之上，將原來(lái)教材中單純的文字描述變換為圖片、視頻或者其他形式。這一點(diǎn)是多媒體技術(shù)所獨有的特點(diǎn)。在課堂中利用多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)更加生動(dòng)形象。比如在英語(yǔ)的課堂上所學(xué)到的內容涉及到外國文化的時(shí)候，我們就能夠很方便地利用多媒體來(lái)給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻、文字、圖片等資料，這樣更加有益于學(xué)生的理解，加深對課堂教學(xué)的印象，講課的質(zhì)量就有保障。通過(guò)多媒體的使用，課堂的良好氣氛也能夠保持住。這樣的教學(xué)效果肯定較之傳統有著(zhù)顯著(zhù)提高。

　　結語(yǔ)

　　總之，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅要求我們教師加強教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生也有著(zhù)一定的要求，教學(xué)過(guò)程中的主體是學(xué)生，要想保證好教學(xué)質(zhì)量，師生雙方都應該拿出最大的熱情付諸于英語(yǔ)。教師樂(lè )于教學(xué)，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，這樣的融洽局面才會(huì )對于提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)積極作用。作為英語(yǔ)教師的我們對于如何有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題還要進(jìn)行深思，還要在今后不斷的教學(xué)過(guò)程中，結合時(shí)代的進(jìn)步，做出不斷改進(jìn)，從而能夠為明顯提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量做出應有的貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]冷明麗.新課改下初中英語(yǔ)有效教學(xué)方法初探.中學(xué)英語(yǔ)園地：教學(xué)指導，2012(27).

　　[2]劉曉西.新課改背景下如何有效進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué).新課程研究：下旬刊，2012(5).

　　如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇2

　　【摘要】對于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的重要階段，因此需要在這一階段使用良好的教學(xué)方法，才能夠更好地提供初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高初中學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用能力。因此，本文通過(guò)簡(jiǎn)要介紹了目前在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行西方文化導入的必要性，進(jìn)而提出了如何巧用西方文化導入，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

　　【關(guān)鍵詞】西方文化；文化導入；初中教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

　　初中英語(yǔ)是為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)打下基礎的重要階段，因此，必須要進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，本文提出了進(jìn)行西方文化導入的教學(xué)方式，首先通過(guò)論述在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中導入西方文化的必要性，進(jìn)而對如何在巧用西方文化的前提下，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方式。

　　1.初中英語(yǔ)中導入西方文化的必要性

　　1.1西方文化導入是語(yǔ)言學(xué)習的需求

　　對于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，主要是幫助學(xué)生更好地學(xué)習英文基礎知識，而英語(yǔ)基礎知識需要通過(guò)一定的交際才能夠在實(shí)踐得到更好地學(xué)習。而英語(yǔ)在實(shí)踐過(guò)程中，離不開(kāi)西方文化的大環(huán)境。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要引入西方文化的教學(xué)內容，使得學(xué)生不僅僅能夠學(xué)習初中英語(yǔ)的基本知識，而且還能夠對西方文化進(jìn)行一定的了解，從而能夠更好地將初中英語(yǔ)的教學(xué)內容運用到實(shí)踐當中，對初中英語(yǔ)的課程教學(xué)效果起到良好的促進(jìn)作用。

　　1.2文化導入是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本需要

　　對于我國初中英語(yǔ)的教學(xué)目標來(lái)講，是能夠使得學(xué)生對英語(yǔ)的`基本知識進(jìn)行學(xué)習和掌握，通過(guò)對英語(yǔ)基礎知識的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生能夠對日常中的普通交際用語(yǔ)進(jìn)行熟練使用。因此，從這一方面來(lái)講，西方文化的導入是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本需求。尤其是隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推行，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步的改革，更加注重英語(yǔ)教學(xué)方式的改革，從而為西方文化的導入創(chuàng )造了良好的環(huán)境。

　　1.3是社會(huì )發(fā)展的基本要求

　　隨著(zhù)我國社會(huì )的不斷發(fā)展，與國外等其他國家的交流日益密切，對于學(xué)生的英語(yǔ)知識運用能力提出了較高的要求。而初中英語(yǔ)階段是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)基礎知識的重要階段，這一階段學(xué)習的英語(yǔ)知識和英語(yǔ)學(xué)習方式能夠對學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生深刻的影響。因此，為了更好地提高初中英語(yǔ)課程教學(xué)效果，從而不斷滿(mǎn)足社會(huì )對英語(yǔ)人才實(shí)踐能力的需求，必須要在初中英語(yǔ)課堂中導入西方文化。

　　2.西方文化導入課堂后，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提供的策略

　　通過(guò)以上的分析和論述可知，目前我國初中英語(yǔ)課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量還存在一定的不足，因此為了更好地體現英語(yǔ)教學(xué)中的西方文化，需要在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中導入西方文化。因此，本文通過(guò)總結和論述，闡述了西方文化導入課堂后，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高策略，為此可以參考以下幾點(diǎn)方法：

　　2.1文化導入的基本原則

　　為了更好地提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要不斷導入西方文化，因此在導入的過(guò)程中，需要遵守一些基本原則，這些原則主要包括以下幾點(diǎn)：第一，實(shí)用性的原則，對于西方文化來(lái)講，需要深厚的文化功底才能夠對西方文化有著(zhù)徹底的了解。但是，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中導入西方文化，需要對西方文化中的一些常用基礎知識進(jìn)行導入，從而能夠更好地適用于初中英語(yǔ)課程教學(xué)；第二，階段性的原則，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中引入西方文化時(shí)，需要在不同的初中階段，不斷引入西方文化的不同階段，使得學(xué)生對西方文化的學(xué)習能夠進(jìn)行階段性地提高；第三，系統性的原則，我國初中英語(yǔ)課程教學(xué)，主要是對英語(yǔ)的基本知識進(jìn)行系統地講解，因此在導入西方文化的過(guò)程中，也需要遵循系統性的原則，從而能夠使得西方文化的內容和初中英語(yǔ)課程教學(xué)內容相適應。

　　2.2提高多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課程教學(xué)的使用

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中有著(zhù)廣泛的運用，并且對初中英語(yǔ)課程教學(xué)效果產(chǎn)生了重要的影響。因此，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中導入西方文化時(shí)，需要善于將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)當中，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，對于一般的中學(xué)來(lái)講，很難在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中利用外教的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此可以利用多媒體技術(shù)彌補這一不足，通過(guò)多媒體技術(shù)對一些日常英語(yǔ)對話(huà)的播放等等，能夠使得學(xué)生更好地對初中英語(yǔ)的基礎知識進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地融入到西方文化中；第二，利用多媒體技術(shù)，使得教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)，這樣能夠為學(xué)生提供更好的英語(yǔ)交流環(huán)境，從而有利于西方文化的導入，更好地促進(jìn)我國初中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2.3采用多種途徑將西方文化導入到課程教學(xué)中

　　西方文化在英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)重要的作用，但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中導入西方文化有著(zhù)多種形式，主要包括以下兩個(gè)方面：第一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，將西方文化導入進(jìn)來(lái)，這一方式主要是英語(yǔ)教師通過(guò)播放一些電影、PPT等形式開(kāi)展的；能夠讓學(xué)生直接地從課堂教學(xué)中獲得西方文化的學(xué)習，更好地將其融入到初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中；第二，利用課外時(shí)間對西方文化進(jìn)行了解和補充，對于初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)講，不僅僅需要依靠課堂中教師的講解，而且應該鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間對西方文化進(jìn)行了解，從而能夠更好地將西方文化融入到初中英語(yǔ)的學(xué)習中來(lái)。

　　3.小結

　　初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是為學(xué)生打下英語(yǔ)學(xué)習基礎的重要階段，然而在傳統的初中英語(yǔ)教學(xué)中，忽視了將英語(yǔ)教學(xué)與文化學(xué)習相結合的策略。因此，本文主要闡述了在初中英語(yǔ)教學(xué)中巧用西方文化的必要性，進(jìn)而對導入西方文化的背景下，提高初中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的策略。相信，隨著(zhù)我國初中英語(yǔ)對西方文化的進(jìn)一步導入，能夠更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠為初中生學(xué)習英語(yǔ)打下良好的基礎。

　　參考文獻

　　[1]吳珊.高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的中西方文化導入[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(07):69-69.

　　[2]仇紅青.撩撥情趣,趣化背詞,熏陶文化——英語(yǔ)歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運用[J].中學(xué)生英語(yǔ):教師版,2015(03):33.

　　如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇3

　　摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)的眾多影響因素中情感因素也是重要之一。為了能提高英語(yǔ)教學(xué)水平克服單一知識教學(xué)的局限性，大力發(fā)揮情感教學(xué)的巨大功能。在本文中，先是對初中英語(yǔ)教學(xué)的現狀進(jìn)行了一個(gè)詳細的研究和分析。然后再針對情感教學(xué)的作用，對利用情感教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的想法提出了幾條建議。

　　關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；現狀；作用

　　為了能培養出合格的社會(huì )主義接班人，社會(huì )所需要的綜合型人才。大力發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)，培養出在英語(yǔ)方面有出色表現的人才。但是，目前初中生的英語(yǔ)成績(jì)令人擔憂(yōu)，英語(yǔ)的能力差，就會(huì )嚴重影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，影響著(zhù)英語(yǔ)成績(jì)的提高。為了能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，需要改善英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)的效果嚴重影響著(zhù)學(xué)生接受英語(yǔ)的水平。為了能提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)方面的建樹(shù)，就必須提高英語(yǔ)教學(xué)的的水平。要提高英語(yǔ)教學(xué)水平，就要采取一定的措施和實(shí)踐手段，以下就是針對利用情感教學(xué)的教學(xué)方式而提出的幾種解決措施。

　　1.目前英語(yǔ)教學(xué)的現狀

　　1.1學(xué)生對英語(yǔ)缺少興趣：雖然英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，但是它卻沒(méi)有得到應有的重視，即使教師加大教學(xué)力度，也沒(méi)有取得預想的成績(jì)，這應該是因為學(xué)生并沒(méi)有對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。例如，首先，學(xué)生對英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣，在沒(méi)有英語(yǔ)寫(xiě)作的情況之下，沒(méi)有學(xué)生會(huì )主動(dòng)的去練習英語(yǔ)寫(xiě)作，即使有英語(yǔ)寫(xiě)作的作業(yè)大多數情況也是簡(jiǎn)單的應付了事。其次，初中生的基礎知識比較的薄弱，是因為學(xué)生缺少對英語(yǔ)的興趣，即使是基礎知識，學(xué)生也并沒(méi)有加大力度去記憶�；�礎薄弱就會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題。最后，初中生缺乏高效的定期的英語(yǔ)練習。因為缺少大量的練習，才會(huì )導致學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中出現的問(wèn)題會(huì )一次又一次的出現。

　　1.2教師教學(xué)的方式比較的單一信念不夠堅定：在激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，投入感情去學(xué)習英語(yǔ)的這方面，教師顯然做的是不夠好的，有的教師根本沒(méi)有意識利用情感去提高教學(xué)水平的重要性，然而意識到的教師也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的情感引導，并沒(méi)有利用多種豐富的教學(xué)形式來(lái)帶引學(xué)生進(jìn)行帶有情感世界的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。方式比較的單一，信念也不夠堅定，導致教師在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有投入很大的力度，這樣就會(huì )影響情感教學(xué)的教學(xué)效果，并沒(méi)有引起學(xué)生多大的興趣和情感去主動(dòng)地了解學(xué)習英語(yǔ)的意識。

　　1.3師生交流不夠：事實(shí)證明，教師在課堂上傳授知識，學(xué)生在下面作出相應的回復。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間交流的不單單是知識點(diǎn)之間的交流，更是情感之間的交流和互動(dòng)。研究發(fā)現，積極向上，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的一種情緒，可以帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，大腦可以積極的轉動(dòng)，能夠更好地思考教師所提出的問(wèn)題和所講的知識點(diǎn)。但是，在真正地教學(xué)過(guò)程中，教師為了趕課程，并沒(méi)有多少的時(shí)間去關(guān)注情感利用的方式和方法，即在教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味的進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有設計出和學(xué)生進(jìn)行大量溝通的時(shí)間和環(huán)節，減少了和學(xué)生之間的互動(dòng)，就缺少了情感之間的交流，也就帶動(dòng)不起學(xué)生大腦思維的開(kāi)發(fā)和大腦的快速運轉。

　　2.情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

　　2.1情感及其對學(xué)生發(fā)展的影響：情感的本質(zhì)是人對客觀(guān)事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人對客觀(guān)事物的一種特殊反應形式，是人對人的一種態(tài)度，是一種心理體驗。良好的情感能夠直接的提高學(xué)生的學(xué)習效率，能夠直接促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展和思維的進(jìn)步，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。例如，當學(xué)生在英語(yǔ)課上處于一種情緒高漲的時(shí)候，他們的學(xué)習氛圍就會(huì )變得非常的.積極，十分的活躍，學(xué)習吸收能力、思考能力以及語(yǔ)言表達能力都會(huì )達到一種很好的狀態(tài)。反而，當學(xué)生的情感狀態(tài)處于一個(gè)低落的時(shí)候，他們就會(huì )產(chǎn)生消極的情緒，消極的對待教師的問(wèn)題，大腦思考能力也會(huì )暫時(shí)的效率特別低效。

　　2.2能夠激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性：主動(dòng)去學(xué)習和被動(dòng)的去學(xué)習，產(chǎn)生的效果會(huì )有很大的不同。主動(dòng)去做一件事，就會(huì )充滿(mǎn)激情，發(fā)揮自己所有的能力和本領(lǐng)，全力以赴，完美地完成作業(yè)；被動(dòng)地去做一件事，就會(huì )產(chǎn)生消極的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不會(huì )從中學(xué)到更多的知識和技巧。就如眾所周知的，興趣是學(xué)生最好的老師。在學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，投入了自己極大地興趣，那么在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的大腦就會(huì )處于亢奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生積極地進(jìn)行思考和學(xué)習活動(dòng)。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要利用學(xué)生的心理，進(jìn)行有效的學(xué)習活動(dòng)。例如，可以使用獎勵學(xué)習方式，對于英語(yǔ)課堂表現出色的，教師進(jìn)行特別的獎勵。引起了學(xué)生的興趣，就會(huì )引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習，培養出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。這樣有利于學(xué)生在英語(yǔ)課堂方面的表現出色，有益于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。

　　2.3英語(yǔ)情感教學(xué)的內涵：英語(yǔ)情感教學(xué)，是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，妥善處理教學(xué)過(guò)程中認知與情感的關(guān)系，通過(guò)師生豐富多元的情感溝通來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養和發(fā)展學(xué)生豐富的情感。初中英語(yǔ)情感教學(xué)可以利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生內心深處的美好情感，激起學(xué)生的求知欲和探索精神，使得學(xué)生擁有一種輕松快樂(lè )的心情去學(xué)習，去獲取知識、學(xué)習技能、陶冶情操，把他們培養成獨立學(xué)習，主動(dòng)思考，熱愛(ài)探索的良好的學(xué)習習慣。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師積極地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，加強利用情感教學(xué)的教學(xué)方式，使情感充斥在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生在積極學(xué)習的過(guò)程中，不但能提高學(xué)習成績(jì)，增強學(xué)習能力和提高學(xué)習素質(zhì)。還能不斷地促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展，形成健康的人格魅力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養加大投入力度。

　　3.結束語(yǔ)

　　為了能促進(jìn)國家的發(fā)展，為了能早日實(shí)現中國成為真正強國的愿望。我國必須培養高素質(zhì)的社會(huì )主義接班人。英語(yǔ)是世界上應用非常廣泛的一種語(yǔ)言，所以它深受?chē)�家和人們的重視。即在學(xué)生的教學(xué)科目中英語(yǔ)一直都是非常重要的一門(mén)科目，特別是初中英語(yǔ)情感教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴重影響著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，也影響著(zhù)教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習積極性。在此，從情感教學(xué)方面進(jìn)行分析，了解了情感教學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，希望教師能情感教學(xué)出發(fā)找到適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方式，以促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。

　　參考文獻:

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　　如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇4

　　一、當前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均。初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均表現在兩個(gè)方面：

　　(1)從宏觀(guān)來(lái)看，在地域上，良好的初中英語(yǔ)教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟發(fā)達地區，在西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，卻缺少充足的英語(yǔ)教學(xué)的師資力量和其他物質(zhì)資源。

　　(2)從微觀(guān)來(lái)看，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率，將班級分為實(shí)驗班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實(shí)驗班，對于普通班，則缺少相應的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，人為的造成學(xué)生受教育的不平等。

　　2.初中英語(yǔ)教學(xué)師資力量欠缺

　　英語(yǔ)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語(yǔ)水平的重要因素，根據新課改的要求，英語(yǔ)教師能夠用標準英語(yǔ)組織課外學(xué)習活動(dòng)及課堂英語(yǔ)教學(xué)；能夠針對一般問(wèn)題，通過(guò)得體的語(yǔ)言與外賓自然交談對發(fā)生的簡(jiǎn)單事件能夠用英語(yǔ)詳細、連貫描述并保持語(yǔ)音語(yǔ)調的準確自然。除此之外新課改還在計算機操作能力、語(yǔ)言運用能力、創(chuàng )意設計能力、掌控課堂能力等方面作了嚴格要求。但是在實(shí)際生活中，一些學(xué)校認為，初中英語(yǔ)只是基礎性的學(xué)習英語(yǔ)單詞和短句，對英語(yǔ)系統化教學(xué)不夠重視，造成學(xué)校在聘用英語(yǔ)教師時(shí)對英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學(xué)校，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的正確，對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養十分不利。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一部分英語(yǔ)教師英語(yǔ)文化素養低、英語(yǔ)口頭表達能力差以及過(guò)于英語(yǔ)知識結構單一、英語(yǔ)知識面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

　　3.初中英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)體系不完善

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問(wèn)，以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學(xué)校都存在著(zhù)，教師為了鞏固學(xué)生一天所學(xué)的英語(yǔ)知識，往往采用“題海戰術(shù)”，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置漫無(wú)目的，缺少針對性，一些題目對于英語(yǔ)學(xué)習能力較強、成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，而對于英語(yǔ)學(xué)習能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識，但是，如果課后作業(yè)的布置缺少針對性，就會(huì )使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置主要側重于對學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)、記能力的考察和鞏固，缺少對學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考察，影響學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

　　二、創(chuàng )新初中英語(yǔ)教學(xué)的建議

　　1.轉變英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念

　　英語(yǔ)教師應當轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，課堂活動(dòng)應當以學(xué)生為中心展開(kāi)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應當盡可能多的使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。課堂教學(xué)內容除了基本的教學(xué)內容之外，英語(yǔ)教師可以根據教學(xué)任務(wù)的需要，展開(kāi)英語(yǔ)情景對話(huà)練習，將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、短句等融入到對話(huà)中，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生不但可以更加真實(shí)的體會(huì )知識的運用方式，而且鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的內容應當盡可能的貼近現實(shí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過(guò)去式寫(xiě)法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語(yǔ)態(tài)。對于這樣一詞多用的單詞，英語(yǔ)教師可以安排學(xué)生在課后查詢(xún)其使用方法和語(yǔ)境，對于有能力的同學(xué)，還可以安排其進(jìn)行相應的短句練習等。

　　2.完善初中英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)綜合發(fā)展

　　完善初中英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)體系，應當在創(chuàng )新初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和評價(jià)體系中，綜合考察學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。

　　(1)在英語(yǔ)課后作業(yè)的布置上，應當注意“因材施教”，在布置課后作業(yè)時(shí)，應當針對不同學(xué)習能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據學(xué)生英語(yǔ)能力方面的不足，有針對性的加強對學(xué)生相關(guān)能力的培養。以“have to”、“can”、“may”、“must”舉例，“have to”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的.意思和使用方式，但是在強調程度方面存在不同，教師在布置作業(yè)時(shí)，對于不能明確區分相關(guān)詞語(yǔ)的用法的學(xué)生，可以安排相應的語(yǔ)境填空和語(yǔ)境對話(huà)的作業(yè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì )詞語(yǔ)的使用。對于英語(yǔ)讀寫(xiě)能力較強、聽(tīng)說(shuō)能力較差的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生在熟讀英語(yǔ)課文的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的練習，可以安排學(xué)生每天自己組織一段英語(yǔ)對話(huà)或英語(yǔ)短文，錄到相應的錄音設備中，英語(yǔ)教師通過(guò)錄音對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行檢查，并指導學(xué)生的發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)言組織上的錯誤。

　　(2)在英語(yǔ)教學(xué)的定期考試中，除了考察學(xué)生基礎知識的掌握程度外，考試內容應當側重對學(xué)生英語(yǔ)能力的全方面的培養。對學(xué)生寫(xiě)、譯能力的考察，考試內容應當增加句子翻譯和英語(yǔ)短文寫(xiě)作的分數。同時(shí)，考試內容應當增加聽(tīng)力，考察學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力。

　　3.平衡英語(yǔ)教學(xué)資源分配，提高英語(yǔ)教師素質(zhì)

　　對于校內英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均的狀況，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中偏重實(shí)驗班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資力量和物質(zhì)資源的情況，學(xué)校應當予以取消，平衡各個(gè)班級之間的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源，減少因人為安排而影響學(xué)生英語(yǔ)能力的培養。在英語(yǔ)教師的聘用上，學(xué)校不僅要關(guān)注英語(yǔ)教師的學(xué)歷水平，還應當注意教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力奠定良好的師資基礎。

　　三、結語(yǔ)

　　現代市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展使得社會(huì )對于人才的需求不斷提高，對于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。英語(yǔ)作為評價(jià)人才的重要項目其重要程度已經(jīng)被人們所認識。初中英語(yǔ)教學(xué)作為我國人才英語(yǔ)能力培養的基礎，其教學(xué)效果對學(xué)生的后期學(xué)習有著(zhù)重要影響。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣養成的基礎、是學(xué)生英語(yǔ)基礎詞匯積累關(guān)鍵。加強初中英語(yǔ)教學(xué)對于培養學(xué)生英語(yǔ)興趣、培養學(xué)生基礎英語(yǔ)應用能力有著(zhù)重要的意義。因此，在創(chuàng )新初中英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內容等的過(guò)程中，應當注重對學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養。

　　如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇5

　　一、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)應用過(guò)程中機動(dòng)靈活，形式多樣讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。這種新形式的教學(xué)，不僅突破了舊教學(xué)模式的枯燥，而且還活躍了課堂的氛圍，用科技吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生深深體會(huì )到科技的魅力。應試教育帶給初中教學(xué)不少升學(xué)的壓力，因為有大量的教學(xué)任務(wù)，大部分教師在有限的課堂內不得不讓自己一人壟斷課堂，枯燥講解很多內容，縱然有很多學(xué)生掉隊，也要為了完成教學(xué)任務(wù)針對優(yōu)等生講下去，這樣的教學(xué)方法對于重視基礎的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講導致學(xué)困生對知識越落越多，形成學(xué)生等級分化的不良局面。然而，現今多媒體技術(shù)投放到教學(xué)當中極大豐富了教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情是學(xué)生學(xué)習生涯中的第一步。英語(yǔ)學(xué)習需要極大的耐心和毅力，現在有很多學(xué)生不肯吃苦，并且舊的英語(yǔ)教學(xué)模式十分枯燥。因此，導致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中喪失興趣，使成績(jì)落后。那么，多媒體技術(shù)教學(xué)代替了教師一人的枯燥講解，多媒體通過(guò)影像視頻音樂(lè )課件等展現給學(xué)生所學(xué)知識，將英語(yǔ)知識更加有趣生動(dòng)直觀(guān)地展示給學(xué)生，能夠不自覺(jué)地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并且提高了學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。

　　二、提高課堂效率

　　英語(yǔ)教學(xué)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，更注重在日常生活中實(shí)際應用的能力。在舊教學(xué)模式中英語(yǔ)教學(xué)十分枯燥無(wú)力，這種“啞巴”英語(yǔ)造成不少學(xué)生出現一系列的不良問(wèn)題以及心理問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)科是培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結合的綜合性知識技能的學(xué)科，只是單憑著(zhù)傳統教學(xué)模式的授課方式，不足以達到英語(yǔ)教學(xué)的目標，因此，一股新式潮流注入初中英語(yǔ)教學(xué)的血脈中———多媒體技術(shù)的應用，讓初中英語(yǔ)教學(xué)真正成為培養英語(yǔ)人才的實(shí)用性學(xué)科。課堂是學(xué)生接受知識最主要的地方，如何在最有限的時(shí)間內接收更多的知識也已經(jīng)成為新課標改革的重點(diǎn)內容。新課標改革后要求由“教師一人課堂”轉變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”自主的課堂。那么，如何讓學(xué)生為主體呢？除了采用新的教育形式諸如小組討論方式，那么多媒體在教學(xué)的應用便是新課標下，鼓勵教師積極應用到教學(xué)當中的一項教育形式。教師在傳統教學(xué)模式中采用舊教案，就著(zhù)教材來(lái)講教材，在課上布置習題等教學(xué)方式，而采用多媒體技術(shù)教學(xué)后，教師準備電子課件，電子課件內容豐富，包括有趣的圖片文字，影像音樂(lè )等，具有故事性、生動(dòng)性、生活性等，并且能夠很好地介紹國外文化，讓學(xué)生聽(tīng)到純正的英語(yǔ)口音，縮短了世界的距離。這樣大大開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而提高了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。英語(yǔ)學(xué)科重在知識上的積累，開(kāi)拓知識面。比如可以是一部著(zhù)名的好萊塢電影，或者是出色的外國紀錄片，也可以找一些國外的民俗文化、好聽(tīng)的英文歌曲等，從多方面傳授學(xué)生，讓學(xué)生從多角度接受英語(yǔ)知識的洗禮，從內心愛(ài)上英語(yǔ)，并且達到對英語(yǔ)的熱忱。這樣不僅能夠縮短學(xué)生課外讀物的時(shí)間，還能在最有效的時(shí)間內吸收更豐富的知識，達到舉一反三、事半功倍的`效果，使英語(yǔ)課堂真正成為自主、和諧、生動(dòng)的課堂。

　　三、利于教師自身素質(zhì)的提高

　　多媒體技術(shù)教學(xué)的應用對于很多習慣傳統教學(xué)模式的英語(yǔ)教師是一種十分艱巨的挑戰。這種新型模式下的教學(xué)，不僅僅要求教師自身有著(zhù)較高的自身素質(zhì)和，還要學(xué)會(huì )接觸并熟悉多媒體技術(shù)的一些操作性的應用，那么教師就要在教學(xué)過(guò)程中不僅做到對教學(xué)大綱，教材內容十分熟知，還要在此技術(shù)上做出課件，課件的內容和設計更是教師在教學(xué)過(guò)程中必要掌握的技能。列的教學(xué)步驟逐漸在多媒體技術(shù)應用中完成，做到用科學(xué)技術(shù)貫徹教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂效率，從而提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，并培養學(xué)生的邏輯思維能力，想象力，社交能力等多種學(xué)習能力。教師自身素質(zhì)影響學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的吸收，一個(gè)好教師應當有著(zhù)較好的自我心理調節和適應能力和專(zhuān)業(yè)知識技能。多媒體技術(shù)的提出從根本上對教師自身素質(zhì)有著(zhù)較高的要求。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的進(jìn)步，科技信息化的時(shí)代已經(jīng)降臨在我們生活的各個(gè)角落，教育作為國家培養人才和弘揚繼承優(yōu)秀文化思想的關(guān)鍵過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)將最新的思想技術(shù)與教育相結合，培育下一代人才，繼而推動(dòng)科技化進(jìn)程。那么，教師在實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中成為重要的信息載體，必然要做到完善自身素質(zhì)，達到教育引領(lǐng)者較高層面的要求。

　　四、正確應用多媒體技術(shù)

　　多媒體技術(shù)應用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，任何事物都有兩面性，它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如何充分使多媒體技術(shù)在教學(xué)中更好應用，不是一味的應用而是要切合實(shí)際，揚長(cháng)避短。教師在授課過(guò)程中展示的課件不能完全符合教材內容，導致偏離重點(diǎn)，過(guò)度強調課件的美觀(guān)而忽視實(shí)質(zhì)的教學(xué)內容已經(jīng)成為多媒體技術(shù)應用過(guò)程中一個(gè)典型的誤區。那么，要求教師透析教材，抓住重點(diǎn)，課件避免過(guò)于華麗，一切以教學(xué)內容和教學(xué)大綱為基礎，重視知識內容，突出重點(diǎn)。

　　如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇6

　　初一年級是英語(yǔ)學(xué)習的基礎階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對個(gè)別學(xué)生做有針對性的課后輔導。備課是一項必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導是相對艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問(wèn)題，為做好學(xué)生的工作而貢獻自己一份力量。

　　一、備課

　　作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準備是否充足。學(xué)生來(lái)學(xué)習的目的是為了獲得知識和學(xué)習的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話(huà)這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不可否認，如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對性的去備課的話(huà)，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細，不能因為只是一個(gè)非常細小的知識點(diǎn)而把它遺落下來(lái)，哪怕是標點(diǎn)符號。來(lái)學(xué)習的學(xué)生們渴望知識，老師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責任去教好學(xué)生，為他們負責，也為自己的工作負責。

　　教師應按規定制定短期的教學(xué)工作計劃。在認真學(xué)習教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)理論的基礎上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和備習題。教師應該認真學(xué)習所教學(xué)科的課程標準，理解課程標準的指導思想，用創(chuàng )新的思維和理念指導教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應明確重點(diǎn)章節和重點(diǎn)課文，做到全盤(pán)統籌，安排和實(shí)現好授課計劃。

　　教案要按課時(shí)來(lái)編寫(xiě)，教師上課必須有教案，并且要獨立完成，寫(xiě)教案要詳細，而且教案必須要包括下列的內容：教學(xué)目標、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書(shū)設計、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、知識基礎，智力狀況和接受能力等，在這些基礎上，研究分層次教學(xué)。

　　就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識點(diǎn)的整理、歸納和總結。在此當中，所有的知識點(diǎn)大部分都歸納在語(yǔ)法的范圍之內。老師需要在備課的過(guò)程中以認真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節課。如果光是依照課本籠統的提到的句型或詞匯，表面的來(lái)講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會(huì )顯得很單調，學(xué)生會(huì )學(xué)不到系統性的知識，從而對課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習英語(yǔ)。那么，老師應該怎么做呢？

　　這時(shí)，老師就需要查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料，像課內輔導書(shū)、語(yǔ)法書(shū)和課外的英語(yǔ)書(shū)籍等。但前提就是，查閱的書(shū)籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負責。

　　二、課堂教學(xué)

　　備課工作準備好之后，接著(zhù)是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應占課堂的絕大多數時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節是：①自學(xué)，②議論，③點(diǎn)撥，④練習和⑤小結。

　　教師在課堂教學(xué)當中，需要把教學(xué)與練習相結合起來(lái)。練習是把知識轉化為技能，并進(jìn)一步深化知識的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗的平臺，有針對性的練習，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應該對此重視，配合老師，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實(shí)踐相結合，實(shí)踐檢驗真理；那么，在教的階段里，用練習來(lái)檢驗教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。

　　在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到一些各種各樣的'學(xué)習問(wèn)題，對于學(xué)習初一英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的問(wèn)題相對比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎，對英語(yǔ)有初步的入門(mén)認識。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習英語(yǔ)不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì )問(wèn)：老師，這個(gè)句型為什么會(huì )這么放？為什么以元音開(kāi)頭的單詞要用不定冠詞an來(lái)修飾？什么叫特殊疑問(wèn)句？等等的問(wèn)題。有一些問(wèn)題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)炔拷Y構的一般規則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準確地表達思想，更好的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎。由此可見(jiàn)語(yǔ)法非常的重要。

　　那么，教學(xué)練習，可以是以課堂師生互動(dòng)對話(huà)、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應在為自己設計教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內容為學(xué)生設計同步練習的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉換、補全對話(huà)、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現的依據。教學(xué)的目標要科學(xué)、具體、準確，切忌一般化和抽象化。

　　在課堂結束前的二十分鐘，老師應開(kāi)始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識重新溫習，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　另一個(gè)方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時(shí)間，減少了把時(shí)間浪費在玩耍上。

　　如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇7

　　一、巧用微課資源創(chuàng )設英語(yǔ)交流環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達能力，實(shí)現“學(xué)是為了用”的教學(xué)原則

　　隨著(zhù)經(jīng)濟水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)成果的不斷推廣，多種教學(xué)媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，已成為教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。我們英語(yǔ)教師，尤其是農村英語(yǔ)教師，應抓住這一教學(xué)改革的時(shí)機，充分利用媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)改革，巧用微課資源輔助英語(yǔ)教學(xué)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節、教學(xué)任務(wù)的設定，突出體現英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)言功能優(yōu)勢，提高學(xué)生的表達能力，落實(shí)主體性教學(xué)原則。比如，在進(jìn)行語(yǔ)法“比較級”的教學(xué)時(shí)，課前教師利用DV進(jìn)行視頻短片的拍攝，制作微課教學(xué)資源。根據以前所學(xué)知識，學(xué)生掌握了“taller，stronger，older，younger，shorter”等用法，能夠運用句型“You're taller than your brother.I'm older than you.”“It's getting cooler and cooler.”進(jìn)行對話(huà)交流，感悟語(yǔ)法和句型知識�；�于上述知識的學(xué)習，在第二課時(shí)前，我組織幾個(gè)學(xué)生在課外進(jìn)行小組互動(dòng)交流：“How are tall you？I'm 165cm tall.You're shorter than me.”“You're 3cm taller than me.”“Who is taller，Zhang or Li？”學(xué)生小組成員彼此交換角色，進(jìn)行互動(dòng)交流。教師將學(xué)生的交流情況錄制成視頻，上課時(shí)進(jìn)行微課展示，使學(xué)生深刻理解本節課的'語(yǔ)法用法、句型結構等知識。通過(guò)這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達能力。

　　二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )等電子資源的功能進(jìn)行拓展閱讀，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識面，落實(shí)“大閱讀”教學(xué)理念

　　“大閱讀”理念是新課程背景下提出的一種教學(xué)觀(guān)。當今社會(huì )，任何發(fā)達的民族或國家，無(wú)不在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行著(zhù)“大閱讀”的跟進(jìn)。我們農村學(xué)生的英語(yǔ)應用能力較差，基本沒(méi)有多少英語(yǔ)交流，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習僅局限于對教材的理解。為改變這一現狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，英語(yǔ)教師理應認清形勢，轉變教學(xué)理念，科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò )等電子資源，落實(shí)“大閱讀”教學(xué)觀(guān)，在豐富學(xué)生知識面的同時(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，感悟英語(yǔ)語(yǔ)法常識的應用技巧，為英語(yǔ)交流和習作訓練奠定基礎。比如，在進(jìn)行“How often do you exercise?”的教學(xué)過(guò)程中，教師利用網(wǎng)絡(luò )資源讓學(xué)生進(jìn)行課前預習，也可以利用“英語(yǔ)周報”進(jìn)行拓展閱讀，通過(guò)廣泛閱讀，增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野，提高詞匯量。同時(shí)，有利于學(xué)生掌握表示頻數的副詞的用法以及相關(guān)句式結構。如學(xué)生自己總結的表示頻率的副詞：always，usually，often，never，hardly，ever，sometimes等用法，句子結構：“What do you usually do on weekends?”學(xué)生通過(guò)廣泛地閱讀，掌握了英語(yǔ)知識，做到了學(xué)以致用，活學(xué)活用，提高了實(shí)踐能力。

　　三、利用多種教學(xué)媒體手段整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力打造高效

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革著(zhù)眼于高效課堂建設，高效的前提就是能夠讓學(xué)生成為課堂的主宰者，學(xué)生只有成為自主學(xué)習的主人，才能更好地落實(shí)“生態(tài)課堂”理念，打造高效的英語(yǔ)課堂。為達到這一教學(xué)效果，教師必須利用好多種教學(xué)媒體手段，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習的平臺，創(chuàng )設不同形式的學(xué)習情境，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的欲望，在任務(wù)驅動(dòng)下，完成課內外學(xué)習，較好地完成教學(xué)目標，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養。比如，在進(jìn)行“What's the matter,Mike?”的教學(xué)過(guò)程中，教師根據教材特點(diǎn)，利用多媒體播放學(xué)生生活中發(fā)生的事情，有的是牙疼的視頻，有的是胃疼的表情圖片，有的是感冒的圖片等，學(xué)生看著(zhù)自己身邊發(fā)生的事，結合圖片上的英文注釋?zhuān)�在圖片、視頻的引導下，進(jìn)行角色表演、任務(wù)訓練：“What the matter with her?”“She has a toot hache.”學(xué)生從對話(huà)訓練中體驗語(yǔ)法知識和句式結構特點(diǎn)，輕松掌握本節課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了自主學(xué)習，體現了“生態(tài)課堂”理念，為今后的閱讀寫(xiě)作奠定了基礎。

　　四、結語(yǔ)

　　總之，多種教學(xué)媒體的使用，極大地促進(jìn)了農村英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化了教學(xué)資源，活躍了課堂氛圍，培養了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流的習慣。教師要挖掘學(xué)生自主學(xué)習的潛能，實(shí)現課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化管理，落實(shí)“生態(tài)課堂”理念，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養，為學(xué)生的終身學(xué)習奠基。

　　如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇8

　　摘要：寫(xiě)作課教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)體系中重要的組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)難點(diǎn)之一。隨著(zhù)新課改的全面實(shí)施和逐步深入，初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)也面臨著(zhù)諸多的挑戰和一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)方式也在這樣的背景下應運而生。合作學(xué)習法就是其中之一。在合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)，不僅可以?xún)?yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)效果，還能提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習; 初中英語(yǔ)寫(xiě)作課; 教學(xué)思考;

　　合作學(xué)習是一種新型的教學(xué)模式，將其運用到初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和寫(xiě)作思維，還能降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。初中英語(yǔ)教師要對此加以重視，在寫(xiě)作課教學(xué)中積極使用合作學(xué)習法，在此基礎上培養學(xué)生的自主寫(xiě)作意識和英語(yǔ)素養，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

　　一、做好合作學(xué)習之前的準備工作

　　寫(xiě)作是一個(gè)輸出知識的過(guò)程，學(xué)生要想寫(xiě)出一篇好文章，首先得要“有貨”，所以，在進(jìn)行合作學(xué)習之前，教師先要組織學(xué)生做好相應的準備工作。幫助學(xué)生積累豐富的知識，這樣既有利于學(xué)生接下來(lái)的合作討論，也有助于學(xué)生寫(xiě)出一篇好文章。因此，教師要根據實(shí)際情況給予學(xué)生適當的指導，讓學(xué)生在寫(xiě)作之前做好資料收集工作以及文章的構思工作，知道自己接下來(lái)要去和同伴交流什么，知道自己要輸出什么，也知道自己應當如何去輸出。為合作學(xué)習活動(dòng)的有序和高效開(kāi)展奠定良好的基礎。

　　舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以“Will people have robots”為題，大多數學(xué)生只聽(tīng)說(shuō)過(guò)機器人，但是對機器人缺乏一個(gè)深入的了解。這種情況下，如果英語(yǔ)教師直接開(kāi)展小組合作活動(dòng)，學(xué)生們只會(huì )面面相覷，誰(shuí)也不知道如何討論，這樣小組合作討論活動(dòng)就無(wú)法有效開(kāi)展下去。針對這種情況，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在課前做好資料收集工作，借組網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)或者圖書(shū)館的資源收集有關(guān)于機器人的信息，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對機器人的了解。學(xué)生只有掌握了這些知識，才能充分發(fā)揮自己的想象空間，和同學(xué)進(jìn)行高效的討論，才能進(jìn)行“Will people have robots”這篇作文的創(chuàng )作。

　　二、做好合作過(guò)程中的指導工作

　　首先，英語(yǔ)教師要做好合作小組的劃分工作，根據寫(xiě)作的內容以及學(xué)生的實(shí)際情況將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組的整體學(xué)習能力保持平衡，小組中的各個(gè)成員之間學(xué)習能力存在差異。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認知能力、寫(xiě)作水平、學(xué)習需求等，綜合這些因素做好小組的劃分工作。與此同時(shí)，教師還要從每個(gè)小組中選出一個(gè)成員作為小組的組長(cháng)，負責整個(gè)小組的組織工作。

　　其次，教師要根據實(shí)際情況開(kāi)展合作活動(dòng)，為了實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作，充分滿(mǎn)足學(xué)生的`寫(xiě)作需求。教師可以開(kāi)展各種各樣的合作活動(dòng)，如集思廣益、頭腦風(fēng)暴等方式，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中就一個(gè)具體的寫(xiě)作主題獲取豐富的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作素材。

　　例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious”相關(guān)內容的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作靈感，英語(yǔ)教師圍繞這節內容的中心話(huà)題，也就是“Festival”設計了一個(gè)小組交流討論活動(dòng)，討論的話(huà)題為“Introduce your favorite festival”。首先讓學(xué)生在課前查閱好相關(guān)的資料，知道自己喜歡節日的習俗和慶祝方式，然后在小組合作學(xué)習過(guò)程中和其他同學(xué)的一起分享。這個(gè)活動(dòng)中包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節，還能激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng )新能力了。在相互合作交流的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言知識不僅得到了鞏固，語(yǔ)言知識運用的能力也得到訓練和提高。在資源共享的過(guò)程中，學(xué)生獲得了很多有關(guān)于節日的信息，其中包含節日的名稱(chēng)、節日的日期、節日的風(fēng)俗習慣等，這樣可以為學(xué)生下一步的英語(yǔ)寫(xiě)作積累了很多的寫(xiě)作素材。

　　三、做好學(xué)習合作后的評價(jià)工作

　　在學(xué)生討論結束之后，就要正式開(kāi)始寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)老師最需要重視的一點(diǎn)就是對學(xué)生寫(xiě)作成果的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)對教學(xué)效果有著(zhù)直接的影響，當學(xué)生寫(xiě)作結束后，教師要及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行互糾和互改。為了突出學(xué)生的主體地位，英語(yǔ)老師必須要重視這一環(huán)節，確保學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程之中。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，英語(yǔ)老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自改，主要看作文中是否存在拼寫(xiě)錯誤或者一些語(yǔ)法錯誤，然后讓學(xué)生相互進(jìn)行改正�；ジ�，可以讓學(xué)生從別人的錯誤中吸取相應的經(jīng)驗和教訓，防止自己下次犯同樣的錯誤。除此之外，英語(yǔ)教師還可以利用現代化的教學(xué)設備將學(xué)生的作文投影到大屏幕上，然后進(jìn)行師生共同修改。在這個(gè)過(guò)程中，從而達到全面提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的。

　　四、結論

　　綜上所述，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)中，合作學(xué)習發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。初中英語(yǔ)教師要對此加以重視，加強對合作學(xué)習這種新型教學(xué)模式的深入探究，在寫(xiě)作課教學(xué)過(guò)程中將合作學(xué)習模式的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)。

　　參考文獻

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　　[2]張紅陽(yáng).淺談合作學(xué)習在農村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應用[J].英語(yǔ)教師, 2017, (05) :83.

　　如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇9

　　一、重視語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)感能力

　　我們教學(xué)中要提高學(xué)生單詞拼讀的準確，形成一定的朗讀和口語(yǔ)技巧。我們要重視演示性朗讀與示范朗讀教學(xué)，讓學(xué)生感受語(yǔ)調、語(yǔ)速與合適的節奏。在學(xué)生實(shí)踐性朗讀中，老師要重視聽(tīng)后指點(diǎn)，針對學(xué)生的朗讀問(wèn)題及時(shí)糾正。當然，加強背誦單詞、篇章和背誦檢測的力度也是必要的，可以說(shuō)背誦是理解的高級階段；只有學(xué)生具有一定的詞匯量和語(yǔ)境推斷能力，才能具有較好的感悟能力。當然，針對學(xué)生學(xué)習特定，適當讓學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀、延伸課外；加強語(yǔ)言運用的操練，學(xué)生的朗讀、感悟和理解能力就會(huì )提高。

　　二、抓好語(yǔ)法教學(xué)，提供語(yǔ)法意識

　　為什么學(xué)生在初中學(xué)習一個(gè)階段會(huì )出現學(xué)習吃力呢？原因之一是不懂語(yǔ)法，不會(huì )自主學(xué)習和提高。我們在教學(xué)中首先要關(guān)注學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)語(yǔ)法課活力。如通過(guò)圖片讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表述，在他們表達中讓他們意識到正確語(yǔ)法的運用，也引起其他學(xué)生的注意，引導他們進(jìn)行句型轉換、時(shí)態(tài)轉換，適當的動(dòng)詞形式填空，識記一些常見(jiàn)的典型句子，掌握語(yǔ)法規律，如不定式的固定用法，It'stime(forsb)todosth，be+adj+enough+todosth，would rather do Athan do B等等，只有學(xué)生記得多了，用的時(shí)候才能準確。另外，重視寫(xiě)的訓練，語(yǔ)法學(xué)習后，學(xué)生在寫(xiě)的練習中才能使得他們意識到如何運用所學(xué)的語(yǔ)法，鞏固提升，加深理解，達成熟練與豐富表達。再有要注意新舊知識的有效聯(lián)系，重視語(yǔ)法系統的.融會(huì )學(xué)習，如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)學(xué)習中，在新授知識被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中加入已學(xué)知識主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運用，學(xué)生在對比中，能夠提高語(yǔ)態(tài)判斷能力，提高語(yǔ)境意識。我們的語(yǔ)法學(xué)習要有任務(wù)驅動(dòng)，要有貼近學(xué)生生活的話(huà)題語(yǔ)境的設置，夯實(shí)語(yǔ)法教學(xué)基礎。如《Natural disasters》學(xué)習中，語(yǔ)法學(xué)習的重點(diǎn)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)的初步學(xué)習。我們先問(wèn)學(xué)生：What words do we use to talk about bad weather？讓學(xué)生在思考和回答Bad weather can sometimes cause natural disasters。然后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的出現過(guò)的自然災害，相機引導他們學(xué)習相應自然災害的英文名稱(chēng)以及基本特點(diǎn)。然后，引導他們用一般過(guò)去式這一語(yǔ)法的表達方式，結合教材提供的圖片用過(guò)去進(jìn)行時(shí)造句。如：The boy was walking home when the typhoon came.A man and a woman were walking in the water.這里學(xué)生就會(huì )意識到一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法特點(diǎn)，能夠學(xué)會(huì )去表述。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要抓基礎、重視技能，提高學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)的質(zhì)量。重視學(xué)生學(xué)習主體性的調動(dòng)，學(xué)習熱情的激發(fā)，開(kāi)展有效的合作學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習、情境教學(xué)和任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)。那么，我們的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì )提高教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習能力和學(xué)習素養的提升。

　　如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇10

　　一、活用幽默教學(xué)語(yǔ)言，開(kāi)展賞識教育

　　教學(xué)過(guò)程中，幽默的語(yǔ)言能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，在牛津譯林版九年級上冊“Know yourself”一課的教學(xué)中，教師可以向學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：Do you know yourself now?What will you be like in the future,do you think?借助環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。但在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生卻一直沉默，對此，教師就可以用詼諧幽默的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，靈活穿插：“同學(xué)們的回答都非常精彩，接下來(lái)就讓班級中的沉默派為大家go on retelling。不能總把機會(huì )留給別人，讓大家領(lǐng)略一下你的風(fēng)采�！痹诮處煹墓膭钕�，這些學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)表達自己的想法，教師再給予他們相應的鼓勵和肯定，就能讓學(xué)生愿意發(fā)言、主動(dòng)發(fā)言。最后教師進(jìn)行課下作業(yè)的布置，讓學(xué)生結合課文內容，Write a short passage about your future.以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的積極性，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　二、合理進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，助力賞識教育

　　教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，具有任何教學(xué)環(huán)節都無(wú)法替代的重要作用，人都有動(dòng)態(tài)品質(zhì)和靜態(tài)品質(zhì)。靜態(tài)品質(zhì)比較穩定，能夠在較長(cháng)時(shí)期內保持一定的水平，動(dòng)態(tài)品質(zhì)則比較活躍，會(huì )經(jīng)常處在變化之中。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采取賞識教學(xué)評價(jià)有助于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生在受到表?yè)P后往往會(huì )更加努力地學(xué)習，進(jìn)而促進(jìn)自身學(xué)習能力的進(jìn)一步提高。學(xué)生的學(xué)習是在不斷的發(fā)展和變化的，教師應當合理利用此特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)，開(kāi)展賞識教育，發(fā)揮正面教育的'促進(jìn)作用。靈活運用“Think more carefully,and you will come up with the answer.Work harder,and you will be better at English.You are better at English than before.I am really glad that you can complete the task wonderfully.Come on boy/girl，you can make it.”等語(yǔ)句。初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，情感方面都比較細膩敏感，周?chē)�的事物或者人�?huì )對其造成比較大的影響，教學(xué)中，教師不但要經(jīng)常在語(yǔ)言上賞識學(xué)生，平時(shí)的一言一行都要體現對學(xué)生的鼓勵；教學(xué)過(guò)程中，教師要保持微笑，尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身的價(jià)值，不斷地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、緊扣課堂教學(xué)過(guò)程，體現賞識教育

　　初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合理運用賞識教育非常有利于學(xué)生綜合應用能力的快速提升，教學(xué)中，教師可以組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，合理優(yōu)化教學(xué)內容，采取科學(xué)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結合學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展有針對性的層次化教學(xué)，促使學(xué)生能夠結合自身的特點(diǎn)進(jìn)行思考，主動(dòng)想辦法解決課堂學(xué)習中遇到的問(wèn)題，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對知識進(jìn)行深入的學(xué)習和掌握。在充分了解學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的基礎上，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。教學(xué)中，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，根據不同的課堂教學(xué)內容引導學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達能力的提升，同時(shí)能夠促使學(xué)生認識自我、了解自我，通過(guò)這樣的方式來(lái)活躍課堂教學(xué)的氣氛，在無(wú)形當中給予學(xué)生鼓勵和贊賞。例如，在牛津譯林版初中英語(yǔ)八年級下冊“A green world”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生圍繞“Green environmental protection”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行小組討論，從“Basic necessities of life”中的衣食住行四個(gè)方面展開(kāi)討論。Food eaten in our life，tools for travel等，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生克服自卑心理，在鼓勵和賞識中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應用能力的提高�？傊�，成績(jì)并不是評價(jià)學(xué)生的唯一標準，新課改倡導學(xué)生身心健康、良好品質(zhì)和核心素養的培養；將賞識教育融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，公平地對待每一位學(xué)生，尊重并且信任學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，才能真正實(shí)現減負增效。

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