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談如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
摘要：在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì )到靈活多樣的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)的關(guān)鍵。為了更好地培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)，我進(jìn)行了有益的探索.
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
一、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習興趣
初三學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)學(xué)習，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫(xiě)，有的不會(huì )讀，有的讀不正確，這樣就嚴重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規律，為了掃除語(yǔ)音降礙，我總是在開(kāi)學(xué)初抽出時(shí)間復習音標、讀規則等語(yǔ)音知識.在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標進(jìn)行拼讀，用拼讀規則來(lái)幫助記憶單詞.
對于新單詞識記，讓學(xué)生根據音節有停頓地邊讀單詞邊寫(xiě)(不是邊拼字邊寫(xiě))如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著(zhù)單詞，口里讀著(zhù)單詞，耳朵聽(tīng)著(zhù)單詞，心里想著(zhù)單詞，手指寫(xiě)著(zhù)單詞，從而提高識記效率。指導學(xué)生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:],farthest，只在字母ar下面注音【a:].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì )讀就一定會(huì )寫(xiě).還可以鼓勵學(xué)生自己做一些聽(tīng)音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.
初中學(xué)生對單詞往往感到難度很大.很難過(guò)單詞關(guān).這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，有憊識地補充一些構詞法知識，讓學(xué)生舉一反三，擴大詞匯f.如，許多名詞，sun,wind,rain,cloud等詞加后級Y就變成形容詞，許多動(dòng)詞 er就變成名詞。又如，通過(guò)學(xué)習friendly這個(gè)單詞，請學(xué)生體會(huì )二therly,brotherly.comradely等詞的含義.通過(guò)學(xué)習interest,interesting,interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著(zhù)重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習的興趣，嘗試利用這些規律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習新知識時(shí)，鞏固了舊知識。
在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要想方設法利用各種方式方法增強學(xué)習英語(yǔ)的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的參與愈識。如教直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，筆者先說(shuō)一句陳述句，然后問(wèn)學(xué)生hatdidIsay?引導學(xué)生說(shuō)出“Yousaidthat""""然后又問(wèn)WhatdidIaskyou?引導學(xué)生說(shuō)出“Youaskeduswhat"""?”然后又讓學(xué)生互相提問(wèn)，教師再引導學(xué)困生復述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )。
此外，還可以多種多樣的練習激發(fā)學(xué)生的興趣，如除了書(shū)面練習，還有口頭練習如值日生報告、扮演角色、根據提示完成對話(huà)、游戲活動(dòng)、競賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語(yǔ)成績(jì).
二、認真研究教材，確定學(xué)習重點(diǎn)
學(xué)生到了初三年級，學(xué)習任務(wù)相對較重。要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績(jì)，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過(guò)的教學(xué)重點(diǎn).在備課時(shí)要有計劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過(guò)的重要內容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識與本學(xué)期要學(xué)的新內容有機地聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)習、記憶.如，在第三冊中出現lookup(查閱)這個(gè)詞組，我就復習lookat.lookfor,lookoutof,lookinside,lookaround等詞組.出現not"""but"""(不僅…而且…)這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復習了已學(xué)知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎上學(xué)習新知識，化難為易，便于學(xué)習。
學(xué)生是學(xué)習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還�？空n后的總結和歸納，復習鞏固所學(xué)的知識，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須培養學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習計劃，提出一些思考問(wèn)超，指導他們課前預習，從而提商預習效果，減輕上課的心理負擔，養成預習習慣。其次，要指導他們作好課堂筆記，便于課后自己復習。經(jīng)常槍查他們復習的情況，使他們養成復習的習慣.幫助他們將學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對比、分類(lèi)，使其條理化、系統化、結構化.從而形成良好的學(xué)習習慣，英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)才能提高.
三、開(kāi)發(fā)智力因素，創(chuàng )建和諧氛圍
一些學(xué)生學(xué)習久不見(jiàn)提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語(yǔ)教師要致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習負擔，為他們創(chuàng )設寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供獲得成功的機會(huì ).事實(shí)證明，隨粉英語(yǔ)學(xué)習的裸入，詞匯、句型、語(yǔ)法越來(lái)越多，越來(lái)越復雜，一部分學(xué)生無(wú)法跟上，學(xué)習f無(wú)疑超過(guò)這些學(xué)學(xué)生所接受的范圍.教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習困難的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自葬心，他們也渴望進(jìn)步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學(xué)生，積極尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，例如英語(yǔ)讀得較好的學(xué)困生，筆者幫他們預習新課的單詞，課堂上讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀;字寫(xiě)的好的學(xué)生.讓他們到照板寫(xiě)答案，增強他們的上進(jìn)心.在課堂問(wèn)魔設計時(shí)分難中易.對學(xué)困生提問(wèn)一些他們力所能及問(wèn)題，
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