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加強交流合作,共同學(xué)習提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文
【摘要】 本文以教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的經(jīng)驗，對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，要求，教學(xué)要求以及與《實(shí)用英語(yǔ)》課程的關(guān)系進(jìn)行了探討，提出了自己的看法。這些觀(guān)點(diǎn)如下：１. 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應與實(shí)用英語(yǔ)相銜接，課時(shí)，考核方式應統一，２. 在教學(xué)過(guò)程中，教師應多與專(zhuān)業(yè)課教師溝通，達到優(yōu)勢互補，共同提高的目的。３. 在教學(xué)過(guò)程中，應想辦法提高學(xué)生課堂學(xué)習的積極性，使課堂教學(xué)的效果與效率都得到提高。
【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，課時(shí)，要求，溝通，合作
《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)教學(xué)基本要求》中明確指出： 在基礎英語(yǔ)學(xué)完之后，應開(kāi)設《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，以確保學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習的連續性，并使他們所學(xué)的英語(yǔ)得以實(shí)際的應用1。為此，我院各專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設了《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程，以貫徹這個(gè)精神。本人自去年教授《英語(yǔ)外貿函電》對此進(jìn)行了思考。本文就談?wù)剬?zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的做法及體會(huì )。
1. 《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程目前的狀況
1．1 各專(zhuān)業(yè)該課程的課程課時(shí)不一，可設時(shí)間不一。
我院專(zhuān)業(yè)較多，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)各專(zhuān)業(yè)上課課時(shí)不一，有的專(zhuān)業(yè)課時(shí)為一個(gè)學(xué)期，有的為兩個(gè)學(xué)期，課時(shí)相差一半，多則60~70課時(shí)，少的則為30課時(shí)左右。安排的學(xué)期也不同， 有第三學(xué)期的，有第四學(xué)期的，也有安排在第五學(xué)期的。安排在第四、五學(xué)期的，而《實(shí)用英語(yǔ)》課程上課時(shí)間在第一、二學(xué)期，這樣課程與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課相隔時(shí)間較長(cháng)，期間學(xué)生對基礎英語(yǔ)的生疏也會(huì )導致與《實(shí)用英語(yǔ)》的連續性出現問(wèn)題，從而影響了《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)效果。
1．2 《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程教師的狀況。
由于《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的特殊性，授課教師的情況也有很大的差別。從目前學(xué)院的情況來(lái)看，有的專(zhuān)業(yè)是由專(zhuān)業(yè)課教師任教，有些專(zhuān)業(yè)是由基礎英語(yǔ)課教師任教。兩種情況各有利弊�；A英語(yǔ)課老師語(yǔ)言知識強，但專(zhuān)業(yè)知識薄弱，甚至完全不懂，無(wú)法用準確的語(yǔ)言來(lái)表達文章所表示的意思；而專(zhuān)業(yè)課出身的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識強，能夠輕松地理解文章的含義，但是對于如下一些長(cháng)句句法結構對專(zhuān)業(yè)課出身的教師就可能比較費勁了。
例如：
�、買(mǎi)f a liquid mixture of two volatile materials is heated, generally the vapor that comes off will have a higher concentration of the lower boiling materials than the liquid from which it was evolved.
如果給兩種揮發(fā)性物質(zhì)的混合物加熱，在分離的物質(zhì)中，低沸點(diǎn)的物質(zhì)的濃度比溶解的高沸點(diǎn)物質(zhì)的濃度要高的多。
�、� These data can be texts, images, sound, video or the combination thereof, which are transmitted over either open networks like the World Wide Web, or close networks like the Intranet or Extranet.
這些數據可能是文本、圖形，聲音、影像或者這些媒體的結合體，這些信息可以通過(guò)開(kāi)放網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)）進(jìn)行傳播，也可能通過(guò)象內聯(lián)網(wǎng)或外聯(lián)網(wǎng)這樣的近距離網(wǎng)進(jìn)行傳播。
以上兩個(gè)句子中都包含了從句，第一個(gè)句子中有兩個(gè)條件狀語(yǔ)從句，同時(shí)還有一個(gè)定語(yǔ)從句。第二個(gè)句子中有一個(gè)定語(yǔ)從句，同時(shí)還有一個(gè)很重要的短語(yǔ)either… or。對于一個(gè)不太熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法的教師來(lái)說(shuō)，可能就比較難于理解了。
同時(shí)，對于教基礎英語(yǔ)的教師來(lái)說(shuō)，如果不懂專(zhuān)業(yè)知識，有些涉及專(zhuān)業(yè)的句子，尤其是工科類(lèi)的英文資料，即使能夠看懂并將句子譯成中文，譯文也無(wú)法用專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言來(lái)準確表達，也不可能明白句子的真正含義。
例如以下例句：
AICPA defines accounting as " the art of recording, classifying, and summarizing in a significant manner and in terms of money, transactions and events which are, in part at least , of a financial character, interpreting the results thereof" .
句子結構不算太難，也比較好翻譯，但其真正的含義，對于一個(gè)普通外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就比較難了。
《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程學(xué)生的狀況
我校的《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程是在學(xué)完《實(shí)用英語(yǔ)》開(kāi)設的，也就是說(shuō)它是《實(shí)用英語(yǔ)》的一門(mén)后續課程。 學(xué)生水平的參差不齊，課程開(kāi)設時(shí)間的不同，對該門(mén)課程的看法、觀(guān)點(diǎn)認識不同， 導致有的學(xué)生對該課程不太關(guān)心，學(xué)習積極性不高。 這也就直接導致課堂氣氛不如《實(shí)用英語(yǔ)》課堂好。
另外，由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與《實(shí)用英語(yǔ)》時(shí)間間隔較長(cháng)，有些同學(xué)基礎英語(yǔ)知識已有遺忘現象，在學(xué)習是還需對基礎英語(yǔ)知識進(jìn)行復習，提示才能順利上好新課，從而影響了教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效果。
2. 對該課程教學(xué)的思考及建議。
2.1 學(xué)院應對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程統一規劃
上文說(shuō)過(guò)， 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是《實(shí)用英語(yǔ)》的后續課程。這門(mén)課程各個(gè)專(zhuān)業(yè)都要開(kāi)設，而且是理論課程，但是如果各系各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設該課程的時(shí)間、課時(shí)數、學(xué)分數都不一樣，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì )對該課程的看法就會(huì )不同，因而也可能使學(xué)生對該門(mén)的看法不同，學(xué)習態(tài)度受到影響。因此在此建議學(xué)院要對《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》開(kāi)設的學(xué)期、課時(shí)數有及學(xué)分進(jìn)行統一的安排及管理，尤其是該課程開(kāi)設的學(xué)期及考核方法進(jìn)行統一規定，最好是在學(xué)完《基礎英語(yǔ)》后馬上開(kāi)設該課程。這樣做的最大的好處就是可以使其能夠與《實(shí)用英語(yǔ)》相緊密聯(lián)接，而且也符合《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中在校期間英語(yǔ)不斷線(xiàn)的要求，也使學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性得以提高。
2.2 教專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課教師與基礎英語(yǔ)教師要相互幫助，共同提高。
由于教專(zhuān)業(yè)課的英語(yǔ)教師與《實(shí)用英語(yǔ)》的老師在教學(xué)中各有所長(cháng)，也有所短， 在教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課英語(yǔ)教師與《實(shí)用英語(yǔ)》教師在教學(xué)方面相互共同學(xué)習，時(shí)常交流， 以達到相互提高的目的。尤其是《實(shí)用英語(yǔ)》課教師更要專(zhuān)心去學(xué)習有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提高自己的教學(xué)水平。
2.3 在教學(xué)中要加強《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》與《實(shí)用英語(yǔ)》兩門(mén)課之間的相互滲透， 在《實(shí)用英語(yǔ)》在教學(xué)過(guò)程，利用例句，逐漸滲透有關(guān)本專(zhuān)業(yè)的詞匯及知識，使他們對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有一個(gè)大致的印象；在教學(xué)過(guò)程，盡可能談到《實(shí)用英語(yǔ)》中學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識，使他們體會(huì )到在實(shí)用英語(yǔ)中真正學(xué)到了知識， 也可以促進(jìn)他們學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)， 也可促進(jìn)學(xué)習學(xué)習《實(shí)用英語(yǔ)》的積極性，同時(shí)對有些沒(méi)能通過(guò)AB級考試的學(xué)生的學(xué)習及應試起到一定的輔導作用，也對其它同學(xué)繼續學(xué)習能力的提高有一定好處。
2.4 盡快制定各門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程大綱及基本要求。沒(méi)有一個(gè)比較完善的教學(xué)要求，教學(xué)目的，教師的教學(xué)、考核、學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有依據，沒(méi)有目的性，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法得到保障。教學(xué)大綱、基本要求要做到與《實(shí)用英語(yǔ)課程》相連接，做到有機銜接，使學(xué)生的學(xué)習積極性都得到發(fā)揮，教師的教學(xué)也做到有的放矢。
3. 結束語(yǔ)。
綜上所述，兩門(mén)英語(yǔ)課的教學(xué)有著(zhù)極大的不同， 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師與基礎英語(yǔ)課教師應該相互學(xué)習，相互幫助，共同進(jìn)步，教專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教師同時(shí)更應該向專(zhuān)業(yè)課老師請教，以提高自己在業(yè)務(wù)上的素質(zhì)，另外，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課教師還是基礎課教師在教學(xué)上應不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮教學(xué)的積極性，學(xué)院對《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》統籌規劃、管理，《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課的教學(xué)一定會(huì )取得更大的進(jìn)步。
參考文獻：
1. 高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)教學(xué)基本要求 高等教育出版社 1999年第一版
2. 物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 張宏賓、牛國崎主編 北京理工大學(xué)出版社 2010年8月第二版
3. 會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 李海紅主編 大連理工大學(xué)出版社 2010年第二版
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