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高中英語(yǔ)教育論文(7篇)
現如今，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編為大家整理的高中英語(yǔ)教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中英語(yǔ)教育論文1
一：實(shí)際交際能力在高中英語(yǔ)教育中的實(shí)施
一)、高中英語(yǔ)課程標準對跨文化交際能力培養的要求
高中英語(yǔ)新課程標準從培養學(xué)生的文化意識入手，強調在英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的跨文化交際能力。在新課程標準中，文化意識作為學(xué)生語(yǔ)言能力培養的重要方面是順利進(jìn)行語(yǔ)言交流的保障，也是跨文化交際能夠順利達成的重要條件。因此，新課標注重在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生跨文化交際的意識，使學(xué)生的跨文化交際能力得到提升，將語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)結合起來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，要在高中英語(yǔ)教育中培養學(xué)生以下幾個(gè)方面的跨文化交際能力：一是對英語(yǔ)國家的國家概況、地理位置、政治、經(jīng)濟、文化有一定的了解;二是要對英語(yǔ)國家的生活方式、宗教信仰和價(jià)值觀(guān)念有所了解;三是要了解英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的文化與其他語(yǔ)言環(huán)境下文化相比的不同之處;四是要具有跨文化交際的意識，善于比較兩種文化之間的異同;五是從語(yǔ)言交流中發(fā)現文化差異，尊重文化差異，以求同存異的原則進(jìn)行跨文化交流。
二)、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)策略
(一)以課堂教學(xué)作為跨文化交際能力培養的主渠道
高中英語(yǔ)學(xué)習的主要渠道是課堂教學(xué)。因此，必須要在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養學(xué)生跨文化交際的意識，讓學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，比較兩種文化之間的異同。比如在講授高中英語(yǔ)NoDrugs這一課時(shí)，要讓學(xué)生認識到由于中外文化環(huán)境的不同和抽煙比例等方面的不同，中國和英語(yǔ)語(yǔ)言國家的人對于抽煙的不同態(tài)度，并且要讓學(xué)生認識到中國近年來(lái)效仿國外，加重抽煙有害健康的宣傳，在公共場(chǎng)合設置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交際的過(guò)程中產(chǎn)生的，讓學(xué)生認識到現實(shí)生活中的跨文化交際現象，更好地理解跨文化交際過(guò)程。再如在學(xué)習這一課時(shí)，可以讓學(xué)生了解中外在對待城市生活和鄉下生活態(tài)度的不同，外國城市中的人常常到鄉下去度假，有的在鄉下建房生活，很多人由城市走進(jìn)鄉村，而中國城市中的人有很多是從農村走出來(lái)的，人們都是由農村走向城市，這也在一定程度上反映了中外在文化方面的差異。除此之外，高中英語(yǔ)教學(xué)中涉及跨文化交際的內容非常多，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中對中外文化之間的差異進(jìn)行比較，加深學(xué)生對不同文化的理解，提高自己的跨文化交際能力。
(二)以教材作為跨文化交際能力培養的重要依托
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教材是傳播文化的重要載體。在教材中很多的文章和語(yǔ)言背景知識介紹都反映了西方的文化，如教材內容中所涉及到的地理、文學(xué)、飲食、風(fēng)俗習慣等方面的差異，這些都是文化差異的表現形式。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生在認識到這些具體的生活方式和生活觀(guān)念方面的差異，并且讓學(xué)生理解這些生活方式和觀(guān)念不同所反映出來(lái)的不同文化內容，并與中國的文化進(jìn)行對比分析，從而提高自己的跨文化交際能力。
(三)拓寬英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養的渠道
除了在教師的講授和教材中認識外國的文化，理解中外文化差異之外，我們也可以在課外以課下作業(yè)的形式，讓學(xué)生認識并理解外國文化。如我們可以讓學(xué)生收集能夠反映出中外文化不同的語(yǔ)言與文章，再與同學(xué)進(jìn)行交流，互相介紹。此外，教師還可以利用多媒體的形式，讓學(xué)生更加直觀(guān)地認識到中外文化的差異，進(jìn)而產(chǎn)生跨文化交際的意識。通過(guò)多媒體，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種渠道學(xué)習英語(yǔ)知識，認識英語(yǔ)國家的文化。如在教授《死亡詩(shī)社》(DeadPoetsSociety)這一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀(guān)看影視作品《死亡詩(shī)社》(DeadPoetsSociety)中的`片段，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，加深對外國文化的認識與理解。
三)、結語(yǔ)
提高學(xué)生的跨文化交際能力，能夠讓學(xué)生更深刻地理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，認識中外文化差異，正確地進(jìn)行跨文化交流與溝通。為此，要以課堂教學(xué)為主渠道，以教材為主要依托，通過(guò)多種形式和方法拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的渠道，培養學(xué)生的跨文化交際能力。
二：高中英語(yǔ)教育運用現代教育方式
一)、高中英語(yǔ)的教學(xué)現狀
首先，教學(xué)方法和教學(xué)模式比較傳統。目前，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，知識理論的傳授與實(shí)踐性的訓練還是沒(méi)有很好地聯(lián)系起來(lái)。而現代的教學(xué)理論將教學(xué)的過(guò)程看做是師生共同參與的一個(gè)過(guò)程，師生之間應該有學(xué)習上的交流與探討，而不是像傳統的教學(xué)理論那樣，認為教師就是傳送知識，學(xué)生就是接受知識，這種教學(xué)模式不能適應社會(huì )的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)揮，學(xué)習氣氛也不能活躍起來(lái)，這就直接影響到了教學(xué)的效果。盡管現代教育技術(shù)已經(jīng)在不斷的發(fā)展，但是很多教師還是習慣于傳統的教學(xué)方法，教師簡(jiǎn)單地講授，學(xué)生機械地記憶，這樣不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。
其次，對教育的投入不足。新課標明確指出，如果條件允許，教師應該利用各種視聽(tīng)手段進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)，利用音像以及掛圖等方式來(lái)豐富教學(xué)的內容與形式，進(jìn)而來(lái)提高英語(yǔ)的課堂效率;還應該利用新的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，例如計算機與多媒體，積極探索新的英語(yǔ)教學(xué)模式，來(lái)引導學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習;要利用多種教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng )造一種新的自主學(xué)習的條件。
但是，目前仍然存在的問(wèn)題就是：現在還有很多地方?jīng)]有這些條件，對教育的投入嚴重不足，缺乏現代新型設備，教師不能夠利用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
二)、利用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意義
1.增大教學(xué)容量
現代教育技術(shù)的特點(diǎn)就是其傳播的速度比較快，其預設性也比較好，能夠省掉很多準備性的工作以及與教學(xué)沒(méi)有關(guān)系的操作性時(shí)間。這樣，教學(xué)的時(shí)間就能夠被充分地利用，提高了教學(xué)的效率，增大了教學(xué)的容量。而且網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在不斷地發(fā)展，利用多媒體進(jìn)行信息的自由傳播，就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件，就能夠使教學(xué)的資源共享，這樣就促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)內容的全面性?xún)?yōu)化，能夠提高教學(xué)效果。
2.構建一種文化環(huán)境
英語(yǔ)教學(xué)的主要目標就是要培養學(xué)生的交際能力，這種能力就包含著(zhù)五個(gè)方面，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及社會(huì )文化能力，在實(shí)際教學(xué)中，對于英語(yǔ)的文化還沒(méi)有給予足夠的重視，學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音的學(xué)習掌握了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，擴展了一些知識面，但是，并沒(méi)有真正的去理解英語(yǔ)，還不能夠用英語(yǔ)進(jìn)行靈活的交際，這主要是因為對于英語(yǔ)文化的研究沒(méi)有重視，甚至是長(cháng)期忽視的結果。而一種語(yǔ)言與其文化是相互作用、相互影響的，要想真正理解一種語(yǔ)言就應該對其文化進(jìn)行探究，包括其社會(huì )習俗、交際習慣、生活慣例等。而多媒體教學(xué)就能夠提供豐富多彩的文化素材，傳播一種網(wǎng)絡(luò )文化，這就增加了它跨文化進(jìn)行交際的一種意識，提高了學(xué)生的社會(huì )文化能力。
3.創(chuàng )設教學(xué)的情境
多媒體是利用計算機作為核心進(jìn)行控制的，運用圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、影像和聲音等系統，使不同的信息能夠在不同的界面中進(jìn)行傳輸、流通或者是轉換。相對于傳統的教學(xué)模式，它具有很大的優(yōu)越性，它將文字、圖像以及聲音融合為一體，將信息生動(dòng)、直觀(guān)地展現出來(lái)，讓學(xué)生能夠身臨其境，調動(dòng)了他們的積極性，達到了一種很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。這種融合為一體的綜合性特點(diǎn)就形成了對學(xué)生的感官刺激，能夠讓他們更好地記憶所學(xué)的知識，進(jìn)而調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三)、運用現代教育技術(shù)教學(xué)的策略
1.構建現代化的教學(xué)模式
在英語(yǔ)教學(xué)中運用現代教育技術(shù)，就使得傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式得以轉變，具體體現在以下幾點(diǎn)：第一，轉變教師的角色。教師不再是傳統的教學(xué)模式中的傳授者，而變?yōu)閷W(xué)生的指導者，是活動(dòng)的導演者;第二，改變學(xué)生的地位。學(xué)生不再是學(xué)習的被動(dòng)接受者，而應該是學(xué)習的主體、教學(xué)的主動(dòng)參與者;第三，媒體的轉變。傳統的教學(xué)中，媒體只是教師的一種演示工具，它應該轉變成為一種認知性工具;第四，教學(xué)過(guò)程轉變。傳統的教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程只是一個(gè)傳播知識的過(guò)程，它應該轉變成為讓學(xué)生能夠通過(guò)提出并探索問(wèn)題來(lái)獲取一定的知識，來(lái)培養自己的能力。運用現代教育技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠做到這幾個(gè)轉變，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習。
2.實(shí)現人機互動(dòng)
運用現代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就應該充分培養學(xué)生的主體性意識，讓他們主動(dòng)參與，成為學(xué)習的主人，運用現代教育技術(shù)還要實(shí)現人-機-人的互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由之前的被動(dòng)變?yōu)楝F在的主動(dòng)，成為學(xué)習的真正主人。此外，教師在利用現代教育技術(shù)的同時(shí)，應該針對能力不同、層次不同的學(xué)生來(lái)設計不同難度的教學(xué)內容，讓學(xué)生根據自己的興趣以及接受能力來(lái)自主性地選擇，形成一種各有所學(xué)，各有所得的局面。
3.實(shí)現現代化的教學(xué)手段
運用現代教育技術(shù)進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)課件，達到教學(xué)手段的現代化。運用現代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)，活躍課堂的氣氛，改善教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習的動(dòng)機，培養他們的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，并且增強理論的說(shuō)服力以及感染力，提高他們的積極性，提高整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。
總之，運用現代教育技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的積極性以及教學(xué)的效率，英語(yǔ)教師應該改變傳統的思想，利用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步提高。
高中英語(yǔ)教育論文2
一、提高學(xué)生閱讀能力要重視閱讀方法
學(xué)習方法，是從古到今探討的話(huà)題，工欲善其事，必先利其器不言而知方法多么重要�，F在高中英語(yǔ)教學(xué)閱讀的重要性更是顯而易見(jiàn)的，在追求平等教學(xué)的同時(shí)改變學(xué)生的不良閱讀習慣尤為重要。從上到下，閱讀方式占據學(xué)生的一部分，這樣就能很好地抓住整篇文章作者所要闡述的觀(guān)點(diǎn)，每篇文章都要有選擇性地細讀，有選擇地略讀，在理解字面意思的同時(shí)要挖掘作者內在的含義。還有閱讀時(shí)一行一行的細讀，有時(shí)又過(guò)多地對語(yǔ)法進(jìn)行分析，更有甚者在字典中逐一查找。這些錯誤閱讀習慣不僅影響學(xué)生的學(xué)習思路，閱讀速度也大大降低，這些習慣都要加以改正。在閱讀中我們要學(xué)會(huì )一些猜生詞的方法，而不是急于查字典。我們可以根據上下文的意思猜測單詞，或完全可以在不影響答題的情況下將此詞略過(guò)，在準備閱讀一篇文章時(shí)，可以對后面的題目加以了解，做到有目的地閱讀文章尋找答案，這樣我們會(huì )獲取意想不到的效果。教師還可以建議學(xué)生組織互動(dòng)小組，閱讀完后學(xué)生可以一起探討句子結構、文章內容和相應的主體思想。通過(guò)大家的共同努力，可以翻譯出自己不明白的句子、不理解的單詞和短語(yǔ)，這樣學(xué)生就會(huì )在學(xué)習中獲得成功與合作帶來(lái)的喜悅。有時(shí)學(xué)生對通過(guò)自己研究探討出來(lái)的知識內容記憶的深刻程度遠勝過(guò)教師的直接講解，這將成為英語(yǔ)學(xué)習的手段和途徑。教師要站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，把閱讀能力的培養融入整個(gè)中學(xué)教學(xué)過(guò)程，大量的閱讀實(shí)踐能培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，這是漸漸進(jìn)步的復雜過(guò)程，要養成閱讀英語(yǔ)的好習慣就要經(jīng)常閱讀、堅持不懈、廣泛閱讀，這樣才可以提高學(xué)生的閱讀興趣，從而使他們學(xué)習英語(yǔ)的成就感得到滿(mǎn)足;同時(shí)學(xué)生對問(wèn)題發(fā)現、問(wèn)題解決、英語(yǔ)思考、英語(yǔ)交際等方面能力得到很好的鍛煉與培養，漸漸地學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地發(fā)現自己的閱讀能力在不斷提高，這樣看來(lái)，教育的重要意義是教育方法的.教學(xué)。
二、增加積累學(xué)生的詞匯量，擴大學(xué)生的知識面
豐富的詞匯量是高中英語(yǔ)閱讀的基礎訓練，要增加高中英語(yǔ)閱讀詞匯量是不行的，近年來(lái)高考的閱讀生詞量大大增加，這就要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累大量生詞。教師應該指導學(xué)生利用方法猜出生詞的意思、詞性等，同時(shí)教師要讓學(xué)生確定詞匯記憶的重要性，掌握單詞記憶的方法，隨時(shí)輔助學(xué)生溫習、查找、落實(shí)，盡量讓學(xué)生掌握更多詞匯，同時(shí)擴大學(xué)生的知識層面，高考的閱讀題材很多，都具有相當大的實(shí)際作用，傾向于考查學(xué)生應用英語(yǔ)處理實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)生掌握知識語(yǔ)言和文化背景的關(guān)鍵所在，所以教師要讓學(xué)生在擴大課外閱讀的同時(shí)多了解英美的背后文化。
三、結語(yǔ)
經(jīng)以上分析總結，現在英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)必不可少，良好師生關(guān)系的建立，先進(jìn)閱讀方法的指示、大量詞匯的積累、知識面的擴展等方法相結合，這樣高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力才能提高。
高中英語(yǔ)教育論文3
英語(yǔ)教育是高中教育教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生自身來(lái)講，英語(yǔ)的學(xué)習不僅僅是為了高考，更是為未來(lái)奠定了文化基礎，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為了獲得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的學(xué)習英語(yǔ)，以新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)為切入點(diǎn)，概述新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)內容，切實(shí)探討新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)方法。
一、概述新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)內容
隨著(zhù)人們對英語(yǔ)教學(xué)認知的不斷提高，對英語(yǔ)教育教學(xué)的要求也更加的嚴格，英語(yǔ)教育教學(xué)的內容也發(fā)生了一些改變。新時(shí)期的高中英語(yǔ)教育教學(xué)主要是講解英語(yǔ)課文，分析課文中陌生詞匯并對其句式搭配與常見(jiàn)用法進(jìn)行深入探究，不僅如此，通過(guò)對課文的講解還幫助同學(xué)們加深對英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，增大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。除此之外，英文寫(xiě)作也是新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)的重要內容之一，通過(guò)短文的寫(xiě)作可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力與語(yǔ)文運用能力，為英語(yǔ)課程的學(xué)習奠定了基礎。為了讓學(xué)生更好的掌握這些教學(xué)內容，高中英語(yǔ)教師根據教學(xué)效果不斷的調整教學(xué)方法，如何科學(xué)合理的進(jìn)行新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)，成為了廣大英語(yǔ)教師共同探索的問(wèn)題。
二、探討新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)方法
為了提高高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果，幫助同學(xué)們更加適應新時(shí)期高中英語(yǔ)的學(xué)習，必須要掌握好科學(xué)合理的教學(xué)方法。以下是對新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)方法的具體探究。
1、建立良好的師生關(guān)系
培養良好的師生關(guān)系是獲得良好教學(xué)效果的基礎，只有師生關(guān)系和睦，學(xué)生才不會(huì )對英語(yǔ)的學(xué)習產(chǎn)生抵觸情緒，自主學(xué)習英語(yǔ)。若要培養良好的師生關(guān)系，教師就要付出較多的努力。在自身素質(zhì)方面，教師本身應具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)，定期的外出學(xué)習，不斷的充電與自我沉淀，確保讓同學(xué)們信服，這是建立良好師生關(guān)系的基礎。在課堂上，教師要注意自己的行為舉止，務(wù)必要大方得體，不僅如此，教師要注意授課時(shí)的態(tài)度表情等，適當活躍課堂氣氛，增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增添學(xué)習熱情。在課堂后，充分的尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習情況，讓學(xué)生體會(huì )到平等、和諧、輕松的氛圍。這樣學(xué)生就不會(huì )在課上失去安全感，安全感是學(xué)生課上不焦慮、不膽怯、不害怕的保證。在生活上，要成為同學(xué)們的良師益友，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助，迷茫時(shí)指明方向。如此一來(lái)，教師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，學(xué)生尊重愛(ài)戴教師，就會(huì )形成一種和諧的氛圍，有助于師生間良好關(guān)系的建立。
2、提高學(xué)生對高中英語(yǔ)學(xué)習的重視程度
若要提高學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量，就必須要讓學(xué)生充分認識到高中英語(yǔ)教育的重要性。英語(yǔ)是國際通用語(yǔ)言，隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國與其他國家的接觸越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的應用頻率不斷的增大，掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言已經(jīng)成為了當代人才的必備技能之一，高中生的英語(yǔ)學(xué)習可以為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎，不僅如此，英語(yǔ)也是高考的重要學(xué)科之一，所以英語(yǔ)的學(xué)習對于高中生來(lái)講至關(guān)重要。教師要讓學(xué)生充分認識到英語(yǔ)學(xué)習的重要性，主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)，有助于改善教學(xué)效果。
3、傳授英語(yǔ)學(xué)習技巧
掌握學(xué)習技巧是改善高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。高中英語(yǔ)學(xué)習有許多技巧需要掌握，例如語(yǔ)法應用技巧、閱讀理解技巧、寫(xiě)作技巧等，學(xué)生掌握了這些學(xué)習技巧，就可以更加熟練的掌握英語(yǔ)教學(xué)內容，舉一反三，有助于學(xué)生靈活解決英語(yǔ)學(xué)習中的難題，讓英語(yǔ)的學(xué)習變得更加輕松。不進(jìn)如此，技巧的掌握也有助于學(xué)生提高英語(yǔ)考試成績(jì)，大大改善英語(yǔ)教學(xué)效果。
4、重視實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。實(shí)踐教學(xué)最重要的表現就是可以輔助課堂教學(xué)。結合了實(shí)踐教學(xué)，就可以輔助課堂教學(xué)，使其內容由抽象變?yōu)榫唧w，理解上由難變易，大大提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效果。除此之外，還可以提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng )造能力，幫助學(xué)生更好的理解課堂內容。在授課方面，教師要將課堂中書(shū)本里的理論知識與實(shí)際結合起來(lái)，可以通過(guò)采取情景模擬的辦法創(chuàng )設學(xué)習情境，將課堂教學(xué)內容具體化，幫助學(xué)生理解與加深印象。在課后作業(yè)的布置方面，不僅要有基本的課堂知識鞏固，還要布置一些具有實(shí)踐性的內容，合理控制理論基礎與實(shí)踐內容的比重，這樣學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)也可進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習，大大改善了實(shí)踐教學(xué)效果。除此之外，老師還要提出探索性問(wèn)題，留給學(xué)生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學(xué)們陳述自己的見(jiàn)解，并結合實(shí)際證明見(jiàn)解的正確性，這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生們勇敢探索的精神，還強化了英語(yǔ)學(xué)習能力。在課外活動(dòng)的開(kāi)展方面，為了調動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習的'積極性，要積極開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習的相關(guān)活動(dòng)，例如英語(yǔ)作文競賽、英語(yǔ)演講比賽、辯論賽等。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法運用能力與口語(yǔ)表述能力，提升溝通交流能力。如此一來(lái)可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)課程，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習的觀(guān)念。
5、拓寬學(xué)生知識面
教師在授課時(shí)不僅要將課本上的知識講的詳盡透徹，更要注重課外知識的講解，適當拓寬學(xué)生的知識面。例如在詞匯量的掌握方面，要對學(xué)生嚴格要求，不僅要求學(xué)生熟練掌握課本上的單詞及用法，還要鼓勵掌握更多的詞匯。近年來(lái)高考的閱讀生詞量大大增加，這就要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累大量生詞。教師應該指導學(xué)生利用方法猜出生詞的意思、詞性等，同時(shí)教師要讓學(xué)生確定詞匯記憶的重要性，掌握單詞記憶的方法，隨時(shí)輔助學(xué)生溫習、查找、落實(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生深入了解英國與美國的文化背景，很多閱讀短文都需要結合英美兩國的文化背景才能真正的理解。學(xué)生要閱讀更多的課外材料，拓寬自身知識面，才能更加靈活的面對英語(yǔ)學(xué)習中的各種難題。綜上淺述，新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)對高中生來(lái)講有著(zhù)十分重要的意義，為了讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須要掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、提高學(xué)生對高中英語(yǔ)學(xué)習的重視程度、傳授英語(yǔ)學(xué)習技巧、重視實(shí)踐教學(xué)、拓寬學(xué)生的知識面等，幫助學(xué)生更好的學(xué)習英語(yǔ)，促進(jìn)新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。
高中英語(yǔ)教育論文4
一、發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)閱讀訓練教學(xué)中的重要性
《高中英語(yǔ)新課程標準解讀》的改革重點(diǎn)是把過(guò)去重視視語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習的重點(diǎn)削弱，加強學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的學(xué)習，強調學(xué)生的學(xué)習主體性，讓學(xué)生在體驗、實(shí)踐、參與和交流中開(kāi)展學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的終身學(xué)習能力。因此，打破以往教師為學(xué)習中心的教學(xué)模式，師生關(guān)系應該是教師為輔學(xué)生為主的學(xué)習模式。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去學(xué)習、實(shí)踐。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習英語(yǔ)閱讀的主人。
二、加強語(yǔ)篇在英語(yǔ)訓練教學(xué)中的重要性
高中英語(yǔ)閱讀訓練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習英語(yǔ)的'詞匯、語(yǔ)法等內容，通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)掌握學(xué)習運用英語(yǔ)的綜合能力，隨著(zhù)學(xué)習英語(yǔ)閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識、經(jīng)驗、文化意識、習慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的進(jìn)行閱讀，學(xué)生也會(huì )從閱讀中學(xué)習單詞和語(yǔ)法不斷轉移到獲取知識的層面上來(lái)。特別在學(xué)習不同體裁閱讀材料結構時(shí)，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對文章的段落進(jìn)行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開(kāi)展英語(yǔ)閱讀訓練的學(xué)習能力和提高英語(yǔ)的綜合運用能力。
三、重視課外課外閱讀材料在英語(yǔ)訓練教學(xué)中的重要性
在《普通高中英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗)》中要求高中畢業(yè)生36萬(wàn)詞以上的閱讀訓練。這樣，單一靠課堂上提供的教材是無(wú)法完成的。因此，必須加強學(xué)生課外的自主學(xué)習，選擇適合學(xué)生閱讀的課外材料就顯得尤為重要，特別是在閱讀材料種類(lèi)上的選擇，比如說(shuō)題材、體裁、難度等方面都要適合高中英語(yǔ)閱讀訓練的教學(xué)實(shí)際水平，而且還要不斷激發(fā)學(xué)生的樂(lè )意閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中得到快樂(lè )，在閱讀中找到興趣，從而能很快提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀材料可以可以多種多樣，比如文學(xué)名著(zhù)、幽默故事、歷史傳說(shuō)、新聞報道、史地常識、報紙等。
同時(shí)要求所選的英語(yǔ)閱讀材料還要具有可拓展性，并且與教材內容有一定的關(guān)聯(lián)性，內容不能過(guò)時(shí)老套，要具有新和時(shí)效性，要緊扣當今熱點(diǎn)話(huà)題，具有針對性、趣味性，科學(xué)性、要真實(shí)、具有藝術(shù)性等，難易程度適中，符合高中學(xué)生實(shí)際閱讀水平。適當增加具有挑戰性的閱讀訓練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)閱讀的想象能力和創(chuàng )造能力。讓學(xué)生在學(xué)習中能體驗成功閱讀的快感，讓學(xué)生有持續的閱讀快感。從而提高學(xué)生閱讀理解能力和英語(yǔ)綜合運用能力。
四、小結
高中生英語(yǔ)閱讀訓練是一個(gè)長(cháng)期復雜的心理過(guò)程，高中生英語(yǔ)綜合閱讀能力的養成是一個(gè)不斷積累的復雜過(guò)程，提高學(xué)生的綜合閱讀能力是一項困擾中學(xué)教師長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，只有通過(guò)加強學(xué)生的自主學(xué)習能力和不斷誘導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的訓練，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)篇的不斷學(xué)習運用英語(yǔ)的綜合能力得到提升，才能更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。
高中英語(yǔ)教育論文5
一、整合課程資源
教師不能做教材的奴隸，教材只是工具，這個(gè)工具怎么使用就要看教師的專(zhuān)業(yè)素養和能力了。教師要善于整合教材，源于教材又高于教材。教師要走進(jìn)學(xué)生中去，去傾聽(tīng)他們的聲音，去感受他們最關(guān)注的話(huà)題，同時(shí)結合高中教學(xué)實(shí)際去尋找適合學(xué)生們的閱讀材料。
根據著(zhù)名學(xué)者維果斯基的提出的“最近發(fā)展區”理論，學(xué)生們在認知發(fā)展中存在著(zhù)兩種水平：一種是學(xué)生的現有水平，這指學(xué)生在獨立活動(dòng)時(shí)所能達到的獨立解決問(wèn)題的水平;另一種是學(xué)生可能達到的發(fā)展水平，這是指學(xué)生通過(guò)教師教學(xué)可能達到的水平，通俗的說(shuō)就是學(xué)生身上的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區。教師在選擇課程資源時(shí)要應著(zhù)眼于學(xué)生的最近發(fā)展區，為學(xué)生提供略微帶有一定難度的內容，以此來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘其潛能，最終幫助學(xué)生達到下一個(gè)發(fā)展水平。
二、重視閱讀策略的訓練
教師不要只知道把精力花在課堂上，把文章讀懂就好。要重視對學(xué)生的閱讀預習指導和讀后反思。這兩塊是課堂教育的延伸，也是閱讀教學(xué)的重要組成部分。教師要搞清楚自己在課堂上的`功能，不僅僅是傳統意義上的單純的知識的傳授者，更是一個(gè)學(xué)習能力的傳授者。授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生發(fā)展自己的閱讀能力，逐漸訓練學(xué)生能脫離教師這根拐杖。閱讀要注意精讀與泛讀結合，課上以指導閱讀策略為主，教授學(xué)生如何把握篇章結構，猜測詞義，理解意圖等“打漁”的本領(lǐng)。而課后讓學(xué)生根據學(xué)到的閱讀技巧進(jìn)行大量的自主閱讀。
三、更新落后的教育理念，改變陳舊的授課方式
教師的激情能夠在一定程度上感染學(xué)生。教師對閱讀教學(xué)要做好充分的準備，多利用多媒體資源，靜態(tài)動(dòng)態(tài)等不同的形式展示與閱讀內容有關(guān)的信息。閱讀內容多樣化，新聞報道，寓言故事，科技前沿，文化作品，名人軼事等等。閱讀形式多樣化，個(gè)人閱讀，小組閱讀，結對子閱讀交流等。閱讀活動(dòng)多樣化，如讀寫(xiě)結合，課內閱讀和課外閱讀相結合。課堂上教師閱讀問(wèn)題的設計和活動(dòng)的安排要注意技巧性和層次性�？紤]到不同層次的學(xué)生，教師要兼顧到設計導入類(lèi)問(wèn)題，信息定位類(lèi)問(wèn)題，閱讀策略指導類(lèi)問(wèn)題，拓展類(lèi)問(wèn)題以及探究類(lèi)問(wèn)題等。
精心設計的閱讀問(wèn)題和活動(dòng)可以激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣，使他們與作者產(chǎn)生共鳴，使閱讀課堂充滿(mǎn)激情。學(xué)生是課堂的主角，在閱讀英文作品的過(guò)程中，他們不僅僅在吸收信息，他們也同樣會(huì )整合信息，以他們的方式理解信息并在批判的接受信息和形成自己的觀(guān)點(diǎn)。教師要引導學(xué)生去猜想，去質(zhì)疑，去討論，去挑戰。讓閱讀課成為一個(gè)不同的思想得到碰撞的陣地。讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在閱讀課讓發(fā)表自己的心聲，去體驗成功的快樂(lè )，去實(shí)現自我的價(jià)值。
四、總結
總而言之，教師要重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，重視學(xué)生的情感需求。我們的孩子們是伴隨這電腦和智能手機一起成長(cháng)的。教師們必須看到自己面臨的挑戰，我們應該知道傳統的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應新一代學(xué)生的需求了。教師不要過(guò)于拔高自己的權威性，要多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把課堂還給學(xué)生，讓他們去合作交流發(fā)展。以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們對閱讀課堂的興趣，學(xué)習態(tài)度，滿(mǎn)意感，效率感，交流能力，用英語(yǔ)思維能力。在閱讀課堂上，教師要做一個(gè)默默的引導者，點(diǎn)撥者和學(xué)生迷失方向時(shí)的指路人，把學(xué)生引到五彩斑斕的英語(yǔ)閱讀世界。
高中英語(yǔ)教育論文6
一、語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展現狀分析
處在語(yǔ)言學(xué)習的高級階段，高中英語(yǔ)教育的知識面廣、語(yǔ)法知識深度達、語(yǔ)言運用技巧復雜。使用傳統機械化教學(xué)方法，會(huì )大大削弱英語(yǔ)教育的魅力，使學(xué)生在背誦、記憶、分辨英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法上面臨諸多困難。語(yǔ)料庫中的近義詞辨析、詞語(yǔ)搭配概括、詞意推測、寫(xiě)作指導等內容，可以幫助學(xué)生清晰分辨出相近詞意英語(yǔ)詞匯的具體含義，并結合搭配知識，攻克詞匯學(xué)習難題。由此可見(jiàn)，語(yǔ)料庫中設定的語(yǔ)言學(xué)習標準、語(yǔ)言實(shí)例能夠為學(xué)生提供內容豐富、真實(shí)生動(dòng)、針對性強、記憶效率高的學(xué)習內容，同時(shí)，還能將英語(yǔ)學(xué)習內容融合為一個(gè)整體，填充進(jìn)規范、標準的固有體系中。
二、語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)與高中英語(yǔ)教育之間的主要關(guān)系
語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)與高中英語(yǔ)教育二者可以看作兩個(gè)體系，一個(gè)為理論研究體系，一個(gè)為實(shí)踐應用體系，語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)為高中英語(yǔ)教育提供豐富、充足的理論知識，高中英語(yǔ)教育在教育實(shí)踐中發(fā)現理論問(wèn)題，進(jìn)一步填充語(yǔ)言學(xué)內容，完善語(yǔ)料庫。
1.正向關(guān)聯(lián)
語(yǔ)料庫創(chuàng )建的目的'在于提高我國英語(yǔ)體系水平，為廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習提供必要的基礎知識。從關(guān)聯(lián)角度分析，語(yǔ)料庫與高中英語(yǔ)教育是相互影響的，通過(guò)理論建設，語(yǔ)料庫能夠讓英語(yǔ)教育在規范的體系中發(fā)展建設，如語(yǔ)料庫中的資料被格式化，則高中老師、學(xué)生都會(huì )陷入盲目、混亂的教學(xué)、學(xué)習狀態(tài)中。因為英語(yǔ)語(yǔ)言在全球范圍內，其使用規則、規律設定是不斷變化的，沒(méi)有規范體系設定標準，老師根本無(wú)法敲定某種詞語(yǔ)搭配、詞匯運用是否正確。從獨立角度分析，語(yǔ)料庫與高中教育是相對獨立的，因為學(xué)校有教育目標，所以語(yǔ)料庫中的詞語(yǔ)使用規范和錯誤指示并不能融入高中英語(yǔ)教育中，只能作為一個(gè)獨立的專(zhuān)題，而不能作為主要模本。
2.主次關(guān)系
在教育環(huán)節中，每個(gè)教學(xué)任務(wù)都是明確的，與語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)相比，高中英語(yǔ)教學(xué)更側重語(yǔ)言文化的交流、語(yǔ)言詞匯使用技巧的掌握，而語(yǔ)料庫更注重理論，在體系中辨析分類(lèi)詞匯的使用特性、語(yǔ)法運用的標準規律。因此，在現實(shí)教育中，教師應學(xué)會(huì )決策、選擇，矢量選用語(yǔ)料庫中針對性專(zhuān)題知識，來(lái)鞏固學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識體系，不能全盤(pán)接受、引用。如果高中英語(yǔ)教育過(guò)分依賴(lài)語(yǔ)料庫，則語(yǔ)言教育便會(huì )失去感染力，使學(xué)生們望而卻步。
三、在高中英語(yǔ)教育中引用語(yǔ)料庫的對策分析
1.詞匯分類(lèi)
在高中英語(yǔ)教育中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)涉及的詞匯量數目眾多，很多高中生備受困擾，因為詞匯、詞意、詞語(yǔ)分辨力不強，學(xué)生很難正確理解相同句式、不同詞匯的真實(shí)詞意。語(yǔ)料庫匯集了眾多使用頻率高、分辨混淆率高的詞匯、詞組，將這些分類(lèi)詞匯組建成一個(gè)體系，對比分析，對比教學(xué)，學(xué)生能從中找到不同點(diǎn)和設定規律，進(jìn)而有效分辨記憶詞匯。如現在式、進(jìn)行式、未來(lái)式、現在未來(lái)式等，句式時(shí)間變化是通過(guò)變化be動(dòng)詞、實(shí)義動(dòng)詞來(lái)展現的，動(dòng)詞的變化規律大體相同，并存在確定規律，這些規律性?xún)热菰谡Z(yǔ)料庫中均有體現，老師和學(xué)生都可以借鑒。
2.語(yǔ)言分析
因為高中英語(yǔ)教育中外文寫(xiě)作是一大教學(xué)難題，所以教師也應主動(dòng)學(xué)會(huì )利用語(yǔ)料庫，幫助學(xué)生掌握大量寫(xiě)作應用詞匯。學(xué)生寫(xiě)作完成的文章，并不符合真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境，變成了中式英語(yǔ)，為此，老師需將語(yǔ)料庫使用、學(xué)習等教學(xué)行為轉變成若干個(gè)學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料、分析個(gè)別詞匯的使用特點(diǎn)，歸納總結相關(guān)規律。之后，設計學(xué)習議題，將階段時(shí)間內的規律性詞組、詞匯集合起來(lái)，讓學(xué)生按照語(yǔ)料庫中的詞匯總結方式，進(jìn)行語(yǔ)言分析，歸納這些詞匯的使用標準。經(jīng)過(guò)自主學(xué)習，學(xué)生的語(yǔ)言分析能力會(huì )大幅度提高，同時(shí)，也使語(yǔ)料庫從中發(fā)揮了引導和借鑒作用。通過(guò)上文對語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)和高中英語(yǔ)教學(xué)內容進(jìn)行系統分析可知，在現代教育中，語(yǔ)料庫建設、語(yǔ)言學(xué)開(kāi)發(fā)是基礎教育必不可少的一項工作。高中英語(yǔ)教育應中的應加大高職英語(yǔ)語(yǔ)料庫投入，構建資源共享網(wǎng)絡(luò )、創(chuàng )立語(yǔ)料庫教學(xué)平臺讓語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到充分利用。
高中英語(yǔ)教育論文7
一、怎樣使學(xué)生真正成為閱讀課的主體
授之以魚(yú)，不如授之以漁。做教師不能一味地教學(xué)生現成的知識，要教學(xué)生如何獨立思考，探索，從實(shí)踐中去總結，培養學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求我們不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且還要教學(xué)生“會(huì )學(xué)”。要使用各種方法教會(huì )學(xué)生“怎樣學(xué)”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠具備學(xué)習和靈活運用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據你所選擇的不同閱讀材料的目的和要求，采取與之相適應的閱讀方法，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，由表象到內在，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。
首先，要確定教師和學(xué)生的角色分工，要形成以教師為主導，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)學(xué)習的模式，教師不要一手遮天，不要撒不開(kāi)手，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣才能給學(xué)生創(chuàng )造大膽去學(xué)習，去實(shí)踐的舞臺，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮他們潛在的能力。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，帶著(zhù)興趣去閱讀，對要讀的課文內容，利用課本上或和該課文有關(guān)的的圖片、標題或者有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論。如在上Earthquake一課時(shí)，可將地震前征兆的一些圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論，然后問(wèn)他們：Whatdoyouthinkwillhappenbeforeanearthquake?讓學(xué)生進(jìn)行討論，對學(xué)生提供的答案不作肯定也不做否定，再讓他們讀課文。這時(shí)，由于他們會(huì )急于驗證自己的想法是否正確，所以他們會(huì )急于去讀文章，會(huì )用心的去閱讀。閱讀后，檢查學(xué)生對文章內容的理解是否正確，再讓學(xué)生互相的判斷彼此閱讀前所討論的結果是否正確，教師再給出相適應的客觀(guān)的評價(jià)。這樣還可以激發(fā)起學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。其次，高中階段的閱讀應該以默讀為主，不能讓像小學(xué)那樣大聲朗讀，這樣的閱讀方法是不行的，大聲閱讀不但會(huì )影響學(xué)生的閱讀速度，還會(huì )影響學(xué)生閱讀能力的提高。教師在上課的時(shí)候，無(wú)論是舉例還是制造情境，都要接近現實(shí)生活，并注意知識性和趣味性的結合，這樣才能激發(fā)學(xué)生對教師講授的知識產(chǎn)生興趣，培養學(xué)生的能力。
二、影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的主要原因是語(yǔ)言因素
語(yǔ)言因素就是學(xué)生英語(yǔ)水平高低的問(wèn)題，因此，教師在日常教學(xué)中要十分重視學(xué)生基礎知識的學(xué)習，加強學(xué)生對詞法、句法和語(yǔ)法的掌握，為學(xué)生進(jìn)行下一步的閱讀奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎。教師要有意識地營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中像小鳥(niǎo)一樣自由飛翔，自由發(fā)揮，自主創(chuàng )造，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師還可以利用新教材的趣味性，多種教具，趣味表演等實(shí)用性的東西并采用多種教學(xué)機制和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習。詞匯是語(yǔ)言的第一要素，如果沒(méi)有一定的詞匯量，閱讀就是一句空話(huà)。然而英語(yǔ)單詞實(shí)在是太多了，掌握起來(lái)確實(shí)有一定的難度。因此，一定要向學(xué)生講清詞匯量豐富的重要性，就像用子彈攻打敵人，同樣水平的'射手，子彈越多當然取勝的機會(huì )就越大了。要求學(xué)生勤記，反復記更多的單詞。同時(shí)，要向學(xué)生介紹一些記單詞的方法。比如，利用發(fā)音，即音標記憶單詞，利用詞根加前綴后綴記憶單詞，等等，方法很多。要幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)法知識。英語(yǔ)語(yǔ)法是一種比較嚴密、比較系統的知識體系，語(yǔ)法知識的掌握與否，是閱讀成敗的關(guān)鍵。任何好的文章都會(huì )遵循這一體系。因此，學(xué)生要想在閱讀時(shí)理順每一句話(huà)的意思，準確地掌握作者的寫(xiě)作意圖，正確理解文章的意思，就必須掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識，語(yǔ)法教學(xué)中切忌讓學(xué)生死記條條框框，使用大量具有代表性，淺顯易懂的例句引導他們，讓學(xué)生在運用的過(guò)程中輕松的掌握該項語(yǔ)法知識。
三、培養良好的閱讀習慣
有些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到生詞就會(huì )查字典，英文下面密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了漢字，可是他卻不能準確地把文章翻譯過(guò)來(lái)，這樣會(huì )打擾閱讀速度，又會(huì )耽誤時(shí)間，所以教師應該鼓勵學(xué)生先通讀課文，掌握全文的大概意思，然后根據上下文辨別詞義，根據所掌握的語(yǔ)法知識判斷句意，在掌握一定基礎知識的基礎上，學(xué)生的猜詞判斷能力就會(huì )不斷提高，對有些難句，長(cháng)句就不難翻譯了，就會(huì )有正確的理解，學(xué)生在理解每一個(gè)句子的基礎上，就會(huì )了解全文的主題內容，從而理會(huì )了作者的寫(xiě)作意圖，這樣才有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
另外，我們必須教會(huì )學(xué)生按意群閱讀的本領(lǐng)，這種方法非常重要。有些學(xué)生習慣于逐字逐句地閱讀，那樣既浪費時(shí)間，又不利于理解句意，根據意群閱讀即便是很復雜的長(cháng)句也可以很快的讀完，很快理解文章的內容。根據不同的閱讀目的和要求，選用不同的閱讀方式和方法，如果我們要想理解文章的情節，可以培養學(xué)生使用跳讀的方法，即不需要逐段地細讀，找出解決問(wèn)題時(shí)所需信息，如人名、地名、年代、數據等，利用過(guò)度語(yǔ)，連接詞等，掌握全文的脈絡(luò )。如果要完成判斷對錯題，就應該教學(xué)生細讀法，即逐句逐段地去閱讀，注意每一段的細節內容，找到每一段的Topic，搞清楚文章各個(gè)層次之間的內在聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生理解整個(gè)文章的大意。任何一篇文章都是一個(gè)有機的整體，段與段之間必然會(huì )存在內在的緊密聯(lián)系，而每段都是圍繞主題意思的。所以，每一段都和主題有著(zhù)很重要的聯(lián)系，如果把文章的結構理順了，掌握文章大意就不是一件難事了。
四、總結
總之，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習中一項最重要的部分，閱讀能力的提高是受到諸多方面的影響，如學(xué)生語(yǔ)言水平，知識面，學(xué)習環(huán)境等，但最重要的是我們教師如何引導，如何采取行之有效的措施，使學(xué)生的閱讀能力在有限的時(shí)間內有一個(gè)較大的提高。
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