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初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的模仿教學(xué)論文
模仿是所有動(dòng)物共有的本能。鸚鵡學(xué)舌、動(dòng)物學(xué)雜技、臨摹練字等都是模仿成功的范例。在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中，模仿也是最基本的方法。義務(wù)教育階段，學(xué)生的聽(tīng)、看等感知的能力十分強，對語(yǔ)言很敏感，辨音能力強，模仿的準確程度較高，效果比其他年齡階段的學(xué)生好。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，加強模仿教學(xué)，打好英語(yǔ)基礎，促進(jìn)語(yǔ)感的形成，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力迅速提高。
模仿教學(xué)是多方面的，從一句口頭禪到一種語(yǔ)氣、手勢，到一種態(tài)度、一種氣勢。就英語(yǔ)而言，要特別注重語(yǔ)音的模仿、形態(tài)的模仿、語(yǔ)意的模仿等。
一、對語(yǔ)音的模仿
語(yǔ)言學(xué)科最主要的信息是聲音�；诖�，教學(xué)重點(diǎn)就是語(yǔ)音的聽(tīng)說(shuō)讀到模仿訓練。聽(tīng)音練耳，學(xué)腔模調，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，側重提高他們對語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。學(xué)生的語(yǔ)言表達能力總是在模仿、使用中發(fā)展和提高的。因此，正確地學(xué)好發(fā)音，對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言至關(guān)重要。
1、模仿語(yǔ)音
正確的發(fā)音對語(yǔ)言學(xué)習者來(lái)說(shuō)相當重要。在實(shí)際教學(xué)中，有相當一部分的學(xué)生缺乏語(yǔ)感，語(yǔ)音模糊。因此，接受正確的語(yǔ)音有助于他們對詞匯的記憶，有助于提高他們的聽(tīng)說(shuō)技能。教師在教學(xué)中，應充分利用錄音機、VCD、電腦課件等現代教學(xué)資源，要求學(xué)生認真進(jìn)行語(yǔ)言觀(guān)察，讓學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)準、聽(tīng)熟新的語(yǔ)音，感受到最標準的發(fā)音，然后反復模仿、操練。當然，必要時(shí)老師要講解發(fā)音規律，發(fā)音方法，及時(shí)糾錯，以提高模仿的精確度。比如，在教單詞時(shí)，老師可把單詞分解成多個(gè)因素，逐個(gè)讓學(xué)生跟讀。對于比較難發(fā)的元音，可適當放慢速度，確保學(xué)生正確朗讀每個(gè)音。教授句型時(shí)，先逐個(gè)讓學(xué)生把句中的單詞讀準，然后再串起來(lái)朗讀句子并加上恰當的語(yǔ)調。
2、模仿語(yǔ)調
學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都有一種體會(huì )，它與中文的四聲不同，英語(yǔ)沒(méi)有固定的語(yǔ)調。聽(tīng)老外講英語(yǔ)，總覺(jué)得他們把語(yǔ)言講得如此動(dòng)聽(tīng)。而輪到我們講英語(yǔ)的時(shí)候，總覺(jué)得缺少了什么。其實(shí)無(wú)非是語(yǔ)調，如果我們也像中文一樣，給英文單詞、句子加上聲調，讀出來(lái)的效果就完全不同了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應刻意地在單詞、句子上加上語(yǔ)調，讓學(xué)生跟讀。在教單詞時(shí)，老師可同時(shí)讓學(xué)生用升調和降調來(lái)讀。如apple↗apple↘。而在教授句型時(shí)，老師要特別強調問(wèn)句，尤其是一般疑問(wèn)句，都應該用升調，如Isthisyourpen?↗而缺乏一定的聲調，聽(tīng)上去的英語(yǔ)是干巴巴的，相當不自然的。在讀單詞和句子時(shí)，學(xué)生可以看著(zhù)老師做升降調的動(dòng)作來(lái)讀，也可以讓學(xué)生跟著(zhù)一起做動(dòng)作，這樣既能讓學(xué)生專(zhuān)心又能讓他們口、手、眼、耳、嘴、腦并用，對語(yǔ)言學(xué)習起到很大的輔助作用。學(xué)生通過(guò)這樣的練習就會(huì )很快掌握，并能模仿得惟妙惟肖，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)感及審美感。
3、模仿語(yǔ)速、語(yǔ)氣
學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中我們不難發(fā)現，英語(yǔ)語(yǔ)速度快慢，語(yǔ)句的停連、長(cháng)短、輕重等變化，都有影響到說(shuō)話(huà)者的情緒。在模仿的過(guò)程中，老師應當讓學(xué)生領(lǐng)略到英語(yǔ)的這些特點(diǎn)，并隨時(shí)指導語(yǔ)句中應注意的事項。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，朗讀占了相當大的比重。而一成不變的朗讀，又只能會(huì )讓我們的課堂變得枯燥、乏味。教師要懂得變換朗讀的語(yǔ)速，變換語(yǔ)氣的輕重，讓學(xué)生感受到模仿并不是一種負擔，而是一種愉悅。體會(huì )到學(xué)習是快樂(lè )的，這會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生的注意力和模仿的積極性。比如，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)速的快慢，老師可在教授句型時(shí)，讓學(xué)生把句子讀得由慢而快，或由快而慢。而讓學(xué)生從輕聲讀到大聲，或從高聲讀到低聲，又是讓學(xué)生感受語(yǔ)氣輕松的好方法。
4、模仿聲音、節奏
新課程英語(yǔ)教材趣味性較強，而我們的課堂教學(xué)也以輕松、快樂(lè )為主。在教學(xué)中，我們常常會(huì )教到有關(guān)動(dòng)物、交通工具等內容。在授課時(shí)，，我們最好能配合它們的聲音，讓學(xué)生模仿著(zhù)記單詞，不僅激發(fā)了童心，更有助于學(xué)生的理解，同時(shí)還可以還調節流課堂氣氛，為他們表演課文打下了基礎。如我們在教動(dòng)物單詞的時(shí)候，可讓學(xué)生模仿每樣動(dòng)物的叫聲，小貓cat—Meow...meow...meow，鴨子duck——Quack...quack...quack....學(xué)生非常感興趣，聲音模仿得惟妙惟肖，單詞記憶得也非�？�。
由于句子本身是個(gè)相對獨立的交際語(yǔ)言結構，受語(yǔ)言?xún)热�、說(shuō)話(huà)人情感影響，不少句子在重音、節奏上都會(huì )產(chǎn)生變化，而這些節奏上的變化卻恰恰起著(zhù)表情達意的重要作用。老師可以通過(guò)強強弱弱的節奏來(lái)讓學(xué)生模仿，學(xué)生興趣盎然的同時(shí)，也提高了學(xué)習效率。在實(shí)際教學(xué)中，chant是很多老師非常喜歡和常用的教學(xué)方法。通過(guò)編排不同的簡(jiǎn)短chant，讓學(xué)生反復操練，加強記憶，訓練節奏感。
如：Like,like,whatdoyoulike?Milk,milk,Ilikemilk.這些chant簡(jiǎn)單易懂，節奏感強，學(xué)生記得快，學(xué)得輕松。當然，我們還可以用唱的辦法，以唱促進(jìn)模仿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生從音樂(lè )的節奏和優(yōu)美的旋律中輕松自然的唱出句子。
二、對形態(tài)的模仿
口腔是發(fā)音的重要表象，無(wú)論是單詞、句子、還是對話(huà)的教學(xué)，學(xué)生都要通過(guò)口腔進(jìn)行語(yǔ)音操練；而動(dòng)作、神態(tài)等身體語(yǔ)言（bodylanguage）是通過(guò)自己的身體或四肢動(dòng)作來(lái)表達意思的無(wú)聲語(yǔ)言，對他們模仿訓練都是語(yǔ)言學(xué)習的重要手段。 模仿口型
人說(shuō)話(huà)發(fā)音離不開(kāi)口腔，口型的模仿是很有必要的。在實(shí)際教學(xué)中，除了調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)外，還必須讓學(xué)生觀(guān)察老師口型的變化，跟著(zhù)反復模仿。比如在教“sitdown”這個(gè)詞組的時(shí)候，如果老師沒(méi)有特別的強調，很多學(xué)生只靠耳朵聽(tīng)，最終會(huì )把t的音給漏掉。在這個(gè)時(shí)候，老師最好讓全班同學(xué)靜下來(lái)，給他們仔細觀(guān)察老師的口型。此時(shí)，老師也可以只擺口型，不發(fā)音，盡量讓學(xué)生看得清楚些。然后再指導學(xué)生認真的模仿、朗讀。讓發(fā)音好的同學(xué)與差的同學(xué)對著(zhù)同一個(gè)鏡子同時(shí)發(fā)音，矯正口型�？谛蛯ι狭�，讀音就準了。
模仿動(dòng)作
用身體來(lái)表達的意思是非常豐富的。我們在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中，恰當地輔之某些身體動(dòng)作，使學(xué)生在表演的過(guò)程當中進(jìn)行學(xué)習，將會(huì )激起他們的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。因此，結合自己的教學(xué)內容，讓學(xué)生邊模仿動(dòng)作邊朗讀，盡可能把學(xué)生的注意力都集中在教學(xué)內容上。課文中涉及到動(dòng)作的內容，除了單純的朗讀、講解外，老師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的模仿表演，加強對知識點(diǎn)的理解和記憶。如，Handsup.Putdownyourhands.Closethedoor這類(lèi)的句型，老師完全可以讓學(xué)生邊做邊說(shuō)邊學(xué)，學(xué)生注意力提高了，興趣濃厚了，單詞也記住了。再如，在教動(dòng)詞的時(shí)候，老師可以找學(xué)生到講臺上表演動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜一猜；也可以說(shuō)英語(yǔ)，讓他做動(dòng)作�？磩�(dòng)作說(shuō)英語(yǔ)這樣的效果非常好。
模仿表情神態(tài)
我們在讀一段對話(huà)、一篇短文時(shí)，如果能聲情并茂，有表情地讀出課文中的不同語(yǔ)氣來(lái)，就達到非常好的朗讀效果。在課堂教學(xué)中，教師可要求學(xué)生用不同的表情，不同的感情語(yǔ)調讀同一個(gè)英語(yǔ)句子。如，老師可以讓學(xué)生看著(zhù)老師的表情朗讀單詞、句型。如果老師的表情淚喪，學(xué)生在模仿老師表情的同時(shí)，用比較低沉的聲音朗讀；但如果老師的表情非常開(kāi)朗，那學(xué)生就應該用輕快的語(yǔ)氣朗讀單詞、句子。此外，還可以模仿生氣、傷心等表情。這樣既鍛煉了學(xué)生的思考、想象創(chuàng )造力，又訓練了他們的表情神態(tài)模仿，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果，一舉多得。
對語(yǔ)意的模仿
語(yǔ)意模仿，是讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的簡(jiǎn)明語(yǔ)境中對語(yǔ)言材料的部分內容進(jìn)行替代、更換的模仿方法，其目的是讓學(xué)生通過(guò)在有意義的情景中模仿，不再跟著(zhù)老師或錄音一樣畫(huà)葫蘆，而是進(jìn)一步理解所模仿材料的意義、用法，強調句子在語(yǔ)義上的功能，在掌握語(yǔ)言材料基本結構的同時(shí)，真正明白所模仿的語(yǔ)言究竟表達了什么意思。
作為這一層面上的模仿，單詞教學(xué)要安排學(xué)生把新學(xué)的詞放入詞組或句子中去練習，表達一定的意義；句型教學(xué)要安排學(xué)生對句型的關(guān)鍵詞進(jìn)行替換練習或對句子進(jìn)行問(wèn)答、復述、句型轉換等。如在對話(huà)教學(xué)中，在學(xué)生能夠背誦對話(huà)的基礎上，讓學(xué)生借助于手勢、表情、道具等把學(xué)習的對話(huà)表演起來(lái)�？晒膭顚W(xué)生模仿不同角色，同桌兩人面對面模仿說(shuō)，形成交際的模仿場(chǎng)面和氣氛。
再如，在學(xué)習了介紹人物的課文之后，教師可以讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，用課文中的句型進(jìn)行自我介紹，或介紹自己的朋友。Hello，mynameis...IamaChineseboy/girl.Iamfrom...I’mten.I’mtall/short/thin/heavy.Myhairislong/short/straight/curly...Hi,Iam...Ihaveafriend.Her/hisname’s...She/heisfrom...She/heis...因為是介紹自己或自己的朋友，學(xué)生們都非常感興趣。在此基礎上，老師甚至還可以鼓勵學(xué)生把它寫(xiě)成英語(yǔ)小短文。雖然學(xué)生模仿范文寫(xiě)出來(lái)的小作文可能千篇一律，但相信沒(méi)有哪位老師會(huì )批評自己的學(xué)生。因為對一個(gè)初中生而言，能用英語(yǔ)寫(xiě)出這樣的文章，實(shí)際上已經(jīng)是非常不錯的了。雖然當時(shí)他們的文章大部分都是在模仿學(xué)習者寫(xiě)的，但隨著(zhù)他們學(xué)習經(jīng)驗的積累，知識面的擴大，詞匯的豐富，他們的語(yǔ)言組織及運用能力，一定會(huì )越來(lái)越強的。
模仿是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，也是創(chuàng )新的基礎。在中國，由于缺乏良好的學(xué)習外語(yǔ)的環(huán)境，中西方語(yǔ)言和文化差距又特別大，學(xué)習英語(yǔ)尤為困難。但是，鸚鵡能學(xué)舌。更何況聰明的人？只要我們抓住初中生模仿能力強、可塑造性強的特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行模仿訓練，以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
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