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關(guān)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)分析的論文
新的課程教育改革對教師提出了很多新的要求，對教師的課堂教學(xué)開(kāi)展也提出了更高的標準。新的教育理念更加注重學(xué)生的知識應用能力的培養，對于初中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)也是同樣如此。我們在教學(xué)中應該注重學(xué)生對英語(yǔ)知識的應用能力，更加注重學(xué)生對英語(yǔ)知識的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提高。在多年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中我深刻地認識到，教師的課堂教學(xué)只有把學(xué)生的個(gè)性特征和心理特征與教師課堂教學(xué)組織管理緊密結合在一起，才能讓我們的英語(yǔ)課堂更具吸引力，才能讓我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)起到事半功倍之效，更好地落實(shí)新的課程標準中的教學(xué)目標。
一、英語(yǔ)教師要真正了解學(xué)生，根據學(xué)生的現實(shí)情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
對于初中階段的學(xué)生而言，他們的身心發(fā)展水平不會(huì )因為突然升入初中而突然發(fā)生轉變，初中階段的學(xué)生身心發(fā)展處于特殊的生理時(shí)期，他們渴望自主，向往自由，同時(shí)又缺少獨立思考與完成好一件事情的社會(huì )能力，因此，處于這個(gè)階段的學(xué)生更需要社會(huì )、學(xué)校、家庭共同引導他們向正確的方向發(fā)展，形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。在學(xué)校教育中德育教育、情感教育是學(xué)校開(kāi)展后進(jìn)生轉化的主要手段與方法，這種思想上的引導與教育對教師開(kāi)展學(xué)生轉化工作中至關(guān)重要。初中階段的學(xué)生身心發(fā)展處在特定的生理時(shí)期，學(xué)生身心發(fā)展的變化非常顯著(zhù)，因此，對這個(gè)學(xué)段的學(xué)生加以特殊的關(guān)注是我們廣大教師師的首要任務(wù)，也是我們能夠順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的前提與保障。在教學(xué)中，我們應該全面了解學(xué)生的家庭生活背景，全面掌握、熟悉學(xué)生在小學(xué)階段及以前的學(xué)習情況如何，積極去發(fā)現學(xué)生的喜好有哪些，在學(xué)習的過(guò)程中幫助學(xué)生認定自已人生的奮斗目標，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有效增強學(xué)生的心理承受力和學(xué)習的自信心，通過(guò)探究與發(fā)現式的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習興趣，培養學(xué)生自理和管理能力等。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生們驚奇地發(fā)現，原來(lái)一貫威嚴的老師和自己其實(shí)這樣貼近，是這樣的了解學(xué)生，關(guān)心與愛(ài)護自己的學(xué)生，讓學(xué)生從內心真正地認可我們教師，從而使老師從心理上贏(yíng)得學(xué)生認可與信任。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)應充滿(mǎn)知識性和趣味性
學(xué)生對于任何學(xué)科的學(xué)習興趣，都需要師生之間情感的交融。對于英語(yǔ)教學(xué)更是如此，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，因此在教學(xué)中，我們有很多教學(xué)活動(dòng)需要與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，那么在教學(xué)活動(dòng)中如果沒(méi)有情趣的課堂教學(xué)必將顯得過(guò)于庸俗乏味，使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生壓抑、緊張、反感等消極的學(xué)習情緒，這種教學(xué)也是消極不可取的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中除了深入研究教材之外，還必須采取各種教學(xué)手段有效誘發(fā)學(xué)生對于英語(yǔ)知識學(xué)習的求知欲，采取一些生動(dòng)、有趣的活動(dòng)來(lái)活化課堂過(guò)程中學(xué)生聽(tīng)課的情緒。例如英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中教師可以有針對性地舉辦英語(yǔ)知識小競賽、做游戲、上臺表演、朗誦、猜謎等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。還可以通過(guò)多媒體教學(xué)，直觀(guān)、生動(dòng)、圖文并茂地把嚴謹的知識融于活躍的課堂之中，其樂(lè )無(wú)窮。
三、教師要以新的教育理念來(lái)組織課堂教學(xué)，注重加強英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
作為一名出色的英語(yǔ)教師，我們必須在日常教學(xué)工作中不斷鉆研教材，吃透教材的編寫(xiě)意圖，把學(xué)科知識有條理的整合，明確每一堂英語(yǔ)課、第一單元的課堂教學(xué)教師要講給學(xué)生什么，知識的講解要達到什么程度，以及教材中前后知識點(diǎn)之間是怎樣連貫的。初中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本技能。而這四項基本的英語(yǔ)知識技能中聽(tīng)是語(yǔ)言的反饋、理解、深化，是學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)知識的重要能力之一。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應該如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力呢?結合教育一線(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，我認為英語(yǔ)教師應該做好以下幾點(diǎn):
1．學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，要做到發(fā)音準確，并不斷豐富自己的單詞識記量
英語(yǔ)單詞的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎，正確的發(fā)音，無(wú)論是在口語(yǔ)、聽(tīng)力、朗讀、書(shū)寫(xiě)，還是其它英語(yǔ)知識的應用方面，都是至關(guān)重要的。剛剛學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生的發(fā)音不太準確，教師一定要及時(shí)給予指出，不要讓他們形成自己的不規范的發(fā)音模式，這種錯誤的發(fā)音一但形成，以后難以糾正。因此，在教學(xué)中，我們要求學(xué)生對于英語(yǔ)的發(fā)音必須反復練習，不怕麻煩。只有學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)發(fā)音，才能把所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)材料，以正確的形式在腦子里儲存下來(lái)，加強學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)力的感知。對于學(xué)生掌握的單詞量來(lái)說(shuō)，對學(xué)生的基本要求就是熟練掌握好教材中的詞匯，包括每一個(gè)單詞的詞義、詞形轉化、詞性。要求學(xué)生掌握的單詞的范圍也不要僅局限于英語(yǔ)教材，還要在其它的英語(yǔ)資料中不斷豐富。這樣，不僅會(huì )有效擴大學(xué)生英語(yǔ)的單詞量，而且在聽(tīng)的過(guò)程中，不致于使學(xué)生聽(tīng)錯，避免學(xué)生對于英語(yǔ)教學(xué)材料的理解性錯誤，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習效率。
2．英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意英語(yǔ)的語(yǔ)言結構和表達形式
英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)力訓練是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。剛開(kāi)始，學(xué)生在聽(tīng)力方面毫無(wú)頭緒，也許在聽(tīng)力的練習中學(xué)生只能聽(tīng)懂幾個(gè)熟悉的單詞，訓練材料中的主要意思學(xué)生沒(méi)能聽(tīng)出，這就要求在聽(tīng)力訓練的起始階段，老師要求學(xué)生背誦經(jīng)典的英語(yǔ)課文。對于英語(yǔ)教學(xué)背誦同樣是學(xué)生語(yǔ)感的重要來(lái)源之一，正確的背誦對學(xué)生呼力的訓練有很大的幫助。大量的英文背誦可以使學(xué)生熟練地掌握單詞、慣用語(yǔ)、詞組、句子的實(shí)際用法，有效克服學(xué)生孤立記單詞和語(yǔ)法規則的錯誤學(xué)習方法。我們這里要求學(xué)生對英文的背誦，絕不是提倡死記硬背，而是要求學(xué)生把英文的背誦同聽(tīng)力結合起來(lái)，聽(tīng)、記憶、背誦、理解、判斷形成一個(gè)完整的綜合教學(xué)體系。在進(jìn)行聽(tīng)力訓練時(shí)，不一定要求學(xué)生把每一個(gè)單詞都能聽(tīng)出，但是一定要能夠聽(tīng)出主要詞組、句型，并且根據訓練材料中英語(yǔ)詞語(yǔ)組合、句式結構的前后聯(lián)系，理解、明白聽(tīng)力材料所表達的內容。
3．英語(yǔ)教學(xué)中要加強背景和場(chǎng)合知識的學(xué)習
在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，大部分的學(xué)生很容易受到母語(yǔ)的干擾，而經(jīng)常出現語(yǔ)言上的錯誤。這就要求我們教師要幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識，了解英語(yǔ)國度的風(fēng)土人情等社會(huì )因素，這樣學(xué)生無(wú)論在哪種情況，都能做出相應的對答。例如，當別人問(wèn)候你:Happynewyear!如你回答:Thankyou!會(huì )令人費解。在英語(yǔ)中應回答:Thesametoyou．所以，在日常生活中我們就應該讓學(xué)生熟悉這樣的場(chǎng)合，使學(xué)生形成英語(yǔ)場(chǎng)合的條件反射，即便對方的問(wèn)題沒(méi)有完全聽(tīng)清，也能進(jìn)行交流與回答。由此，了解相關(guān)的背景知識，就能預知將聽(tīng)到的部分內容，減輕英語(yǔ)交流過(guò)程中聽(tīng)的一些負擔。在聽(tīng)的過(guò)程中，背景知識可以幫助我們在英語(yǔ)交流中處于一個(gè)主動(dòng)的地位，而并非被動(dòng)地去聽(tīng)。比如，我們聽(tīng)到的是一場(chǎng)籃球比賽，聽(tīng)之前，對籃球比賽的規則、隊員、程序都有相關(guān)的了解，就能主動(dòng)地去捕捉我們想了解的內容，做到有的放矢，聽(tīng)起來(lái)會(huì )感到非常容易，當然在英語(yǔ)交流中聽(tīng)的效果也就好多了。
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