一、引言

　　隨著(zhù)我國基礎教育改革的不斷深入，以往的教材越來(lái)越難適應現在的發(fā)展趨勢。因此，新的教材不斷涌現出來(lái)，各個(gè)科目的教材都進(jìn)行了更新?lián)Q代。尤其是英語(yǔ)這一學(xué)科，換得最快，畢竟它直接與國際接軌。然而，我們這些雖說(shuō)是正規院校本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但卻也經(jīng)過(guò)舊教材熏陶的教育工作者應該如何面對這雙“新鞋”呢？這無(wú)疑是擺在我們面前的一道難題，而且還十分棘手。

　　二、教改的原因

　　目前農村中學(xué)的英語(yǔ)基礎眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教師師資缺乏是普遍存在的問(wèn)題。因而，大部分的農村小學(xué)還沒(méi)有開(kāi)設英語(yǔ)課程，即使有開(kāi)設英語(yǔ)課程的少數學(xué)校，其英語(yǔ)教師大多也是通過(guò)短期培訓甚至未經(jīng)培訓直接兼課的。這樣的起跑點(diǎn)無(wú)疑落后于縣城，這必然增加我們在實(shí)施新教材時(shí)的難度。

　　學(xué)生學(xué)習策略的意識不強，很大一部分農村山區的學(xué)生習慣于：“填鴨式”、“手把手”、“強制式”的教學(xué)方法，教師有講、有教、有讓做，才會(huì )知道，這才完成。缺乏學(xué)習的自主性、主動(dòng)性，勢必影響積極性。

　　教師也存在一定的問(wèn)題，這些教師可以說(shuō)是經(jīng)過(guò)以往舊教材長(cháng)期“磨”出來(lái)的，算是“根深蒂固”了。習慣于以往的教學(xué)方式，缺乏探索性。針對教師和學(xué)生這教學(xué)的兩大主體的問(wèn)題，我們應逐一對癥下藥。

　　1.對于教師，應加強與外界多聯(lián)系，可訂閱各種報刊、雜志，多看與之有關(guān)的電視，多聽(tīng)有關(guān)的廣播等，使自己的思想與時(shí)代同步，并及時(shí)了解外面先進(jìn)的教學(xué)方式、可行性的教學(xué)模式，并結合本地實(shí)際情況。

　　同時(shí)，教師應加強對教材的學(xué)習，可參加新教材培訓等，盡早熟悉教材，并多加研究教材，探索合適的教法。要敢于創(chuàng )新，不怕困難，敢于吃苦，不怕失敗。多開(kāi)展教研，多交流，共同探討，爭取早穿上“新鞋”走上“新路”。

　　2.對于學(xué)生，我們可以適時(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)，增強其動(dòng)手能力。使之愛(ài)開(kāi)口。先由較容易的入手，且根據不同接受能力的學(xué)生分成若干組，布置不同的任務(wù)，使之量力而行，增加信心。把“學(xué)”充分調動(dòng)起來(lái)。筆者相信，只要我們肯付出、肯鉆研，就會(huì )有收獲。在這條嶄新的大路上，穿上一雙合腳的“新鞋”，大踏步地向前走！

　　三、3S教改實(shí)驗

　　農村初中英語(yǔ)3S教改實(shí)驗即創(chuàng )設情景、語(yǔ)言交際、激發(fā)興趣這三項內容，為了提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平及應用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情，我們可在課堂教學(xué)里采用游戲、競賽、參與，并讓學(xué)生在課前收集有關(guān)的資料、制作有關(guān)資料。

　　1. 創(chuàng )造情景：語(yǔ)言情景是語(yǔ)言發(fā)揮交際功能的場(chǎng)合，隨著(zhù)國家政治、經(jīng)濟形勢的發(fā)展以及“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉軌，人們越來(lái)越重視創(chuàng )造一種良好的教育氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的情景中進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)，積極培養學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣和外語(yǔ)交際能力。情景教學(xué)是培養學(xué)生交際能力的最有效的途徑之一。

　　2. 語(yǔ)言交際：學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養成為素質(zhì)教育的重要內容之一，新教材的特點(diǎn)是趣味性濃、實(shí)用性廣、交際性強。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意精講多練，讓學(xué)生多開(kāi)口講，因為英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)說(shuō)的。

　　3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，興趣是最好的的老師。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　　四、教改實(shí)驗的可行性步驟

　　1. 創(chuàng )設情景

　�。�1）我們可以利用“畫(huà)”尤其是簡(jiǎn)筆畫(huà)，這寥寥幾筆來(lái)表達豐富的語(yǔ)言信息和概念，也可以利用現實(shí)生活中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如七年級Unit4 What’s this in English？這也是日常生活常用到的詢(xún)問(wèn)物品名稱(chēng)的日常用語(yǔ)，可利用教室里的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。比如指著(zhù)桌子問(wèn)“What’s this in English？”并回答：“It’s a desk�！倍�且把句子寫(xiě)在黑板上，帶讀數遍，并提示in English，有時(shí)常省去�；卮鸸潭ㄓ谩癐t’s a/an。。�！眮�(lái)回答，用a/an是根據其后的單數名詞的第一個(gè)發(fā)音來(lái)判斷，元音前用an，其余用a。且詢(xún)問(wèn)離說(shuō)話(huà)的人較近的物體用This，反之用That。接著(zhù)，引導學(xué)生進(jìn)行這方面的操練，指著(zhù)離說(shuō)話(huà)者較近的英語(yǔ)書(shū)問(wèn)“What’s this in English？”讓學(xué)生回答“It’s a book�！辈⑶疫M(jìn)一步回答“It’s an English book�！币源藖�(lái)訓練單數名詞前a/an的判定。而后指著(zhù)稍遠一點(diǎn)的學(xué)生的鋼筆問(wèn)“What’s that in English？”并讓學(xué)生回答“It’s a pen�！辈⒅该骰卮餡hat’s this？或What’s that？均用It’s a/an。。。來(lái)回答，接著(zhù)讓學(xué)生分組或個(gè)別來(lái)操練，經(jīng)測試，全班均懂得問(wèn)這是什么？那是什么該怎么說(shuō)？80%的學(xué)生知道何時(shí)用a，何時(shí)用an，2%的學(xué)生知道固定用It’s來(lái)回答。

　�。�2）我們在教學(xué)有關(guān)顏色這種比較抽象的單詞時(shí)，也可變抽象為直觀(guān)，變枯燥為有趣，這就需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

　�、傧茸寣W(xué)生準備幾種白卡片，接下來(lái)，讓學(xué)生拿出筆和顏料，在卡片涂上各種顏色，并在卡片后面寫(xiě)上這種顏色的英文。

　�、诮處熾S便拿出一張卡片問(wèn)學(xué)生：What colour is it？學(xué)生答：It’s red。教師可多提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，在其答完后，把卡片翻過(guò)來(lái)，讓全班再次認清這個(gè)單詞。師生之間操練完，也可讓學(xué)生之間互相操練。