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水利水電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索論文
水利水電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是水電水利工程專(zhuān)業(yè)所修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，隨著(zhù)水利水電工程建設及施工的日益國際化，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中的作用也愈發(fā)突出。在闡述專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)的基礎上，針對教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容、教學(xué)方法、最終考核方式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討，以更好完成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標。
隨著(zhù)全球經(jīng)濟的發(fā)展以及我國對外交流的需要，中國工程企業(yè)參與的涉外工程日益增多，國內水電企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，逐漸將企業(yè)發(fā)展重點(diǎn)涉足海外市場(chǎng)[1]。水利水電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是水利水電工程本科專(zhuān)業(yè)所修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，如何提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應用水平成為重要的研究課題。結合筆者多年的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，在闡述水利水電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)的基礎上，針對教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題，對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容、教學(xué)方法、最終考核方式、教學(xué)模式等問(wèn)題進(jìn)行探討，以更好地完成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標。
1.水利水電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
與基礎英語(yǔ)相比，水利水電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言相對周密?chē)乐�、邏輯性強[2]，具有如下特點(diǎn)：(1)詞匯專(zhuān)業(yè)性強，派生詞較多，存在大量前后綴詞匯、縮略詞和數學(xué)公式表達符號;(2)遣詞造句被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用較多;常使用分詞短語(yǔ)代替定語(yǔ)從句或狀語(yǔ)從句;使用不定式短語(yǔ)代替各種從句;大量使用后置定語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、形容詞及短語(yǔ);(3)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)沒(méi)有冗余和過(guò)度的修飾。
2.教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題
水利水電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涵蓋的內容較多，涉及水工建筑物、水文地質(zhì)、水力發(fā)電、水力機械、地基處理、施工機械等多個(gè)方面，學(xué)時(shí)數在24～36之間。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程存在以下問(wèn)題： (1)教學(xué)內容設置相對滯后; (2)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資力量相對缺乏; (3)大班教學(xué)問(wèn)題嚴重;(4)教學(xué)方法相對單一，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，積極性有待提高。
3.教學(xué)模式及方法的探索
(1)教學(xué)模式探索。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，提前布置下節課要講授的內容，讓學(xué)生提前預習;同時(shí)，在課堂講授過(guò)程中，教師要首先對文章的內容進(jìn)行初步講解與分析，包括專(zhuān)業(yè)詞匯、難句等，掃除學(xué)生在翻譯過(guò)程中的語(yǔ)言障礙;為提高學(xué)生的參與積極性，遵從先舉手先回答問(wèn)題的原則，讓學(xué)生先朗讀英文原文，再進(jìn)行中文翻譯及解釋?zhuān)鳛槔蠋�，要對本次學(xué)生回答問(wèn)題的效果進(jìn)行一次成績(jì)記分(可以分為A優(yōu)、B良、C中、D及格等幾個(gè)級別);對于比較難理解的部分，可以讓多為同學(xué)進(jìn)行朗讀與翻譯，從而提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習”轉變到“主動(dòng)學(xué)習”。這樣到學(xué)期末考評時(shí)，平時(shí)成績(jì)的給定就會(huì )有理有據。
(2)教學(xué)方法探索。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的流利閱讀與交流首先必須解決專(zhuān)業(yè)詞匯問(wèn)題，豐富專(zhuān)業(yè)詞匯量。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯大致可分為三類(lèi)：“記憶”型單詞、“認識”型單詞和“不做要求”型單詞�！坝洃洝毙蛦卧~數量較少，必須牢記�！罢J識”型單詞重點(diǎn)要求學(xué)生掌握這類(lèi)詞的構詞法及其特點(diǎn)，能夠通過(guò)字型和上下文理解詞義及整體含義并做到融會(huì )貫通與熟練應用。對于構詞復雜生僻的專(zhuān)業(yè)詞匯，則為“不做要求”型單詞。
為提高課堂學(xué)習效果，教師在授課過(guò)程中要走到學(xué)生中去。實(shí)踐證明，教師與學(xué)生越近，學(xué)生課堂的專(zhuān)注度越大，課堂學(xué)習效果越好。同時(shí)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和對話(huà)水平，緩解課堂翻譯的疲勞效應，可以選擇專(zhuān)業(yè)相關(guān)的外文音像給學(xué)生看。
分組教學(xué)是一種有效的教學(xué)與學(xué)習方法。分組采取教師調配與學(xué)生自愿組合相結合的方式，并任命小組長(cháng)來(lái)負責每個(gè)小組學(xué)習任務(wù)的分配與監管工作。在此基礎上，由教師根據水利水電專(zhuān)業(yè)的內容需要，結合當前水利科學(xué)發(fā)展情況，提出3-5個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行討論，以小組為單位，進(jìn)行選題并查閱英文文獻，制成PowerPoint 以便進(jìn)行課堂交流和討論。教師在小組匯報后馬上點(diǎn)評，或者邀請其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評，達到事半功倍的學(xué)習效果。
(3)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核方式。語(yǔ)言學(xué)習必須重視學(xué)習過(guò)程，在第一節可時(shí)就要告訴學(xué)生平時(shí)成績(jì)將按一定的比例(20-30%)計入期末總成績(jì)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課學(xué)習應重在平時(shí)，所以在考核方式上要采用多種形式。既有最后考試卷面成績(jì)，也重視學(xué)生的平時(shí)表現，如學(xué)生的出勤、平時(shí)小測試的成績(jì)、課堂回答問(wèn)題情況、小組成果匯報情況等，這些都可作為考核的一部分。
在水利水電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)的基礎上，針對教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容、教學(xué)方法、最終考核方式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探討，可為水利水電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及相關(guān)課程的教學(xué)提供一定的參考。
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