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計算機英語(yǔ)教學(xué)探索論文
摘要:以項目教學(xué)法為依據，以計算機英語(yǔ)課程教學(xué)為依托，將項目教學(xué)引入行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，教師可指導、幫助學(xué)生通過(guò)完成模擬工作任務(wù)來(lái)熟悉行業(yè)工作過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力和交際技巧。學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習項目，獲得勝任該行業(yè)崗位必備的技能。
關(guān)鍵詞:項目教學(xué);計算機英語(yǔ);項目實(shí)施
項目教學(xué)是指，基于某個(gè)特定行業(yè)崗位的特點(diǎn)和所需的各項能力，以項目化的形式設計教學(xué)內容、組織教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生通過(guò)共同商議、計劃并完成一個(gè)完整的工作項目而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。項目教學(xué)法最明顯的特點(diǎn)就是“項目為線(xiàn)、教師為輔、學(xué)生為主”，體現“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。根據真實(shí)的工作情境設置教學(xué)情境，根據典型的工作任務(wù)設置學(xué)習任務(wù)，以項目為載體實(shí)現工學(xué)結合，學(xué)生在特定情境中通過(guò)分工合作完成項目，鞏固行業(yè)知識，實(shí)現學(xué)習能力和職業(yè)能力的對接，培養學(xué)生處理真實(shí)工作任務(wù)、解決實(shí)際行業(yè)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新協(xié)作能力和英語(yǔ)交際能力，增強學(xué)生的人文素養，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，為高職院校培養高技能應用型人才起到不可替代的作用。近年來(lái)，項目教學(xué)法在高職院校教學(xué)中倍受青睞，被廣泛推廣應用，在培養學(xué)生職業(yè)素養和應用能力方面取得了顯著(zhù)成效。筆者具體論述《計算機英語(yǔ)》項目化教學(xué)的實(shí)施步驟。
1、項目開(kāi)發(fā)與設計
開(kāi)發(fā)項目是項目教學(xué)法的前提和基礎。通過(guò)開(kāi)發(fā)并實(shí)施項目，學(xué)生能較好地掌握并勝任計算機行業(yè)工作任務(wù)所需的英語(yǔ)語(yǔ)言交際技能，體驗計算機行業(yè)工作過(guò)程，提升對該行業(yè)的認知和感悟。因此，設計的教學(xué)項目既要貼近行業(yè)工作實(shí)際，又要具有實(shí)踐性和可操作性。在項目設計中，要充分考慮學(xué)生已有的知識和能力水平，預估學(xué)生通過(guò)合作是否有可能達到預先設定的項目目標。下面以本課程第五單元“ComputerMarketing”(計算機營(yíng)銷(xiāo))的口語(yǔ)項目為例，論述項目教學(xué)法在計算機英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。本單元的主要教學(xué)目標是了解計算機各部件的名稱(chēng)、相關(guān)產(chǎn)品的表達方式，理解計算機營(yíng)銷(xiāo)策略，掌握計算機產(chǎn)品促銷(xiāo)的常用句型、口語(yǔ)交際技巧及英文銷(xiāo)售清單和收據的寫(xiě)法。根據教學(xué)目標，教師提煉出本單元所要完成的項目名稱(chēng)為“成功組裝并銷(xiāo)售一臺臺式電腦”，并設計工作任務(wù)如下:制作計算機各部件銷(xiāo)售清單;分角色演示、完成計算機銷(xiāo)售過(guò)程;開(kāi)據計算機購買(mǎi)收據。該單元的教學(xué)內容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生熟悉且較為擅長(cháng)的項目。完成項目設計后，學(xué)生進(jìn)行分組，接受項目任務(wù)。分組方式靈活多樣，每小組六人，學(xué)生可以自由組合，也可以由教師依據英語(yǔ)基礎將學(xué)生合理分配，或通過(guò)學(xué)生抽簽決定組內成員。在本項目實(shí)施中，教師采取的是合理搭配分組法，注重小組結構的合理性，保證組內成員都有機會(huì )進(jìn)行語(yǔ)言運用訓練，以便使學(xué)生能夠相互取長(cháng)補短，各有所得。完成分組后，教師向各小組講解項目要求，明確項目任務(wù)。各小組依據項目要求和項目任務(wù)查找相關(guān)資料，商議制定項目任務(wù)書(shū)并實(shí)施組內分工，計劃安排本小組的項目實(shí)施步驟，明確組內成員各自的職責。
2、項目實(shí)施
項目實(shí)施過(guò)程是項目教學(xué)能否圓滿(mǎn)完成的關(guān)鍵。由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎相對薄弱，在實(shí)施項目時(shí)，教師需對學(xué)生進(jìn)行必要的指導和語(yǔ)言詞匯輸入。例如，提供英文銷(xiāo)售清單范例、英文收據樣本、計算機各部件及相關(guān)產(chǎn)品英文單詞的發(fā)音指導等，學(xué)生通過(guò)模仿、練習、提問(wèn)、糾正等過(guò)程強化必備的基礎知識。在學(xué)生已經(jīng)具備本項目實(shí)施所需的基本知識和能力的前提下，教師作為項目完成過(guò)程的指導者和幫助者，要求學(xué)生自主決定項目實(shí)施過(guò)程的策略，組內成員各負其責，在規定期限內完成任務(wù)，提交項目成果。在項目實(shí)施過(guò)程中，大多數小組把項目工作任務(wù)分解為以下幾個(gè)子任務(wù):(1)廣泛收集計算機相關(guān)產(chǎn)品的英文詞匯;(2)總結銷(xiāo)售清單的格式和內容要求;(3)練習銷(xiāo)售對話(huà)中常見(jiàn)的英語(yǔ)句型;(4)查找英文收據的格式和寫(xiě)法。在項目實(shí)施過(guò)程中，應保證分工合理，每個(gè)子任務(wù)由不同的成員負責，最終再進(jìn)行項目成果整合;子任務(wù)成果在組內共享，全體成員共同學(xué)習、掌握項目的所有內容，使學(xué)生的群體勞動(dòng)與智慧成果為全組共享，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習與分工協(xié)作，學(xué)會(huì )承擔責任與分享成果。這樣，學(xué)生通過(guò)項目的實(shí)施過(guò)程可以獲得真實(shí)的工作體驗，感受行業(yè)工作的樂(lè )趣。
3、項目成果展示與評價(jià)
展示項目成果的形式可以靈活多樣，還可以與現代多媒體技術(shù)相結合。在項目成果展示時(shí)，有的小組制作了項目匯報PPT，有的小組播放了介紹計算機產(chǎn)品的視頻，有的小組以實(shí)物展示與提問(wèn)互動(dòng)相結合，有的小組以購物的真實(shí)收據作為項目的第一手資料，而大多數小組采用了情景表演或分角色對話(huà)等形式，來(lái)演示臺式電腦的銷(xiāo)售過(guò)程，并有效練習了討價(jià)還價(jià)的相關(guān)句型。項目匯報主要由各組負責人完成，而對話(huà)或情境模擬演繹則由大多數組員同時(shí)參加。部分小組展示的計算機部件圖、制作的計算機配件銷(xiāo)售清單及收據、自編自演的計算機銷(xiāo)售對話(huà)，令人印象深刻，可以看出學(xué)生在完成項目過(guò)程中確實(shí)進(jìn)行了大量的資料檢索和知識內化工作。一旦學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，他們的表現往往令人稱(chēng)贊。教師對各組項目的完成情況進(jìn)行講評，主要包括詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的掌握情況，語(yǔ)言技巧的運用，新知識新技能的接受程度等。講評過(guò)程以鼓勵為主，充分肯定學(xué)生的努力和付出;比較各組的不同特點(diǎn)，總結各組的匯報內容;匯總、概括學(xué)生的項目成果，使之系統化;針對不同小組的情況提出合理的修改意見(jiàn)，促進(jìn)項目成果進(jìn)一步完善。小組自評表和小組互評表用于評價(jià)項目的完成情況.教師評價(jià)、小組自評和各組互評的評價(jià)方式，有利于建立客觀(guān)的評價(jià)體系，有助于教師和學(xué)生進(jìn)一步反思各自的教學(xué)和學(xué)習過(guò)程。
計算機英語(yǔ)課程項目化教學(xué)的實(shí)施，能將詞匯學(xué)習、句型練習、交際技巧、應用文寫(xiě)作、職業(yè)素養、質(zhì)量與效率融為一體，有效解決了行業(yè)英語(yǔ)詞匯量大、學(xué)習遺忘率高的難題，同時(shí)在收集資料和實(shí)施項目的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的交際能力;在決策和匯總的過(guò)程中，增強了學(xué)生的團結協(xié)作能力。項目化教學(xué)作為新興的教學(xué)方法，吸收了講授法、任務(wù)教學(xué)法、討論法等傳統教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，具備實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對性、實(shí)用性、自主性、探究性等特點(diǎn)，應用于行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)是一種有意義的嘗試。
項目教學(xué)法融入行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革和實(shí)踐，依據行業(yè)典型的工作過(guò)程提煉具有可操作性的教學(xué)項目，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能夠培養學(xué)生團結協(xié)作的能力。由于項目教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習和職業(yè)技能需求之間建立了聯(lián)系，改變了學(xué)習與實(shí)踐割裂的現狀，學(xué)生在職業(yè)化的真實(shí)行業(yè)語(yǔ)境中運用語(yǔ)言，從而提高了學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。因此，項目教學(xué)法在行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應用能夠更好地實(shí)現高職教育的人才培養目標，同時(shí)能夠促進(jìn)高校英語(yǔ)教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，對項目教學(xué)法有了較多的理解和體驗，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的反思與總結發(fā)現，項目教學(xué)法應用于英語(yǔ)教學(xué)還存在以下不足和尚需深入研究的問(wèn)題:
(1)靈活、充足的時(shí)間保證是項目教學(xué)順利開(kāi)展的重要前提，而當前各行業(yè)英語(yǔ)的課堂授課時(shí)間、課時(shí)分配是固定的、有限的，項目活動(dòng)的開(kāi)展受課堂時(shí)間的限制比較大。因此，教師無(wú)法保證項目實(shí)施的連貫性，往往因教學(xué)需要而頻繁調課，隨意改變或集中上課時(shí)間。由此可見(jiàn)，如何將有限的課堂教學(xué)時(shí)間與課外自主學(xué)習和小組活動(dòng)有效結合起來(lái)，是值得研究的一個(gè)問(wèn)題。
(2)絕大多數行業(yè)英語(yǔ)授課教師為英語(yǔ)教師，缺乏足夠的行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗，對專(zhuān)業(yè)知識的了解有限，備課過(guò)程中收集的專(zhuān)業(yè)信息也相對有限，因此造成在項目化教學(xué)中對職業(yè)崗位分析不太充分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節不足，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。如何在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師的配合，建立合作關(guān)系，共同承擔教學(xué)任務(wù)，留待進(jìn)一步研究。
(3)部分學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，自主學(xué)習能力不強，有時(shí)雖有強烈的表達欲望，卻因為詞匯欠缺、語(yǔ)言組織能力不強等因素而無(wú)法準確地表達自己，久而久之就會(huì )影響這部分同學(xué)參與課堂活動(dòng)的積極性。每次的項目成果展示總有個(gè)別小組成員不愿意參加，長(cháng)此下去會(huì )形成兩極分化，不利于各層次學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。因為課堂時(shí)間有限，如何在項目教學(xué)中兼顧每位同學(xué)自身的進(jìn)步，不讓任何一位同學(xué)掉隊，是十分重要的研究課題。
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