計算機論文1

　　摘要：

　　校企合作教育是實(shí)現應用型人才培養的重要途徑，是我國民辦高校今后努力的主要方向。本文通過(guò)分析民辦高校計算機專(zhuān)業(yè)校企合作的現狀，探討了校企合作教育存在的問(wèn)題，并結合問(wèn)題提出了相應的對策思考。

　　關(guān)鍵詞：

　　民辦高校;計算機專(zhuān)業(yè);校企合作;人才培養模式

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，培養適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要，尤其是適應區域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求的應用型、復合型、技能型的人才迫在眉睫。國務(wù)院在20xx年提出了“引導一批本科普通高校向應用技術(shù)型轉型”的指導意見(jiàn)，所以，應用型人才培養是我國高校人才培養模式改革的主要內容。民辦高校作為高等教育系統的重要組成部分，它即不同于公辦的本科院校，也不同于高職高專(zhuān)院校，它更側重于理論與實(shí)際的結合。民辦高校在探索應用型人才培養模式的過(guò)程中已經(jīng)初具成效，校企合作教育就是一種重要的應用型人才培養模式。它是由高校根據市場(chǎng)和企業(yè)對人才的特定需要確定培養目標，雙方共同安排教學(xué)內容，使課堂教學(xué)和企業(yè)培訓相結合。[1]

　　一、校企合作在計算機專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中的重要性

　　計算機專(zhuān)業(yè)是一個(gè)工程實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，一名合格的計算機專(zhuān)業(yè)人員不僅需要具備扎實(shí)的知識理論體系，還需要具備熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力，較強的責任心和團隊合作能力等職業(yè)素養。這些能力不僅需要在學(xué)校進(jìn)行系統的學(xué)習，而且需要在企業(yè)的實(shí)際工作中進(jìn)行鍛煉和培養。

　　(一)校企合作是專(zhuān)業(yè)建設的根本出發(fā)點(diǎn)，有利于提高人才培養質(zhì)量民辦高校人才培養目標的定位是符合當前經(jīng)濟對人才培養的要求，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。它擔負著(zhù)培養面向基層，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎和較強的實(shí)踐能力的應用型人才使命，校企合作教育模式是完成這一使命的重要途徑。通過(guò)校企合作，可以完善計算機專(zhuān)業(yè)的培養目標和課程體系，調整教學(xué)大綱、計劃和內容，整合教學(xué)資源，構建更加適用的教學(xué)體系，從而保證專(zhuān)業(yè)人才的知識結構和能力符合行業(yè)的發(fā)展需求。另外，高校聘請企業(yè)的技術(shù)人員作為實(shí)踐教師，參與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計等環(huán)節，可以提升應用型人才的培養質(zhì)量。[2]

　　(二)校企合作可以滿(mǎn)足“高校、企業(yè)和學(xué)生”三方的需要，實(shí)現共贏(yíng)民辦高校在實(shí)施校企合作教育模式的過(guò)程中，不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人成長(cháng)的需要，還可以滿(mǎn)足企業(yè)和高校發(fā)展的需要。通過(guò)校企合作，學(xué)生能夠具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎、較強的應用實(shí)踐能力、團隊合作精神和社交能力;企業(yè)可以獲得數量充足、基礎扎實(shí)、上手迅速的員工，大大節約了用工成本，縮短培養周期，提高用人效率;高�？梢越柚�企業(yè)的資源，形成招生、培養和就業(yè)的良性循環(huán)。

　　二、民辦高校計算機專(zhuān)業(yè)校企合作現狀及存在問(wèn)題

　　(一)民辦高校計算機專(zhuān)業(yè)校企合作現狀

　　目前，民辦高校計算機專(zhuān)業(yè)校企合作主要有以下三種模式：

　　1、訂單式人才培養

　　訂單式人才培養是指高校根據企業(yè)提出的人才需求，與其洽談培養協(xié)議，共同制定人才培養目標和方案。這種模式可以根據企業(yè)需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的人才培養設計，實(shí)現高校招生和企業(yè)招工、教學(xué)和生產(chǎn)、實(shí)習和就業(yè)的同步化，避免學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節，最大程度的保障高校的人才培養目標和企業(yè)用人標準的一致性，保障專(zhuān)業(yè)人才培養的針對性，保障學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。以鄭州工商學(xué)院的“富士康專(zhuān)班”為例，該班近幾年涉及到的計算機專(zhuān)業(yè)有計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、應用電子技術(shù)等，它按照富士康企業(yè)的特定需求，進(jìn)行定向專(zhuān)業(yè)的招生和培養，實(shí)現了專(zhuān)業(yè)設置和產(chǎn)業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準的對接，提高了人才培養的質(zhì)量。[3]

　　2、引進(jìn)式人才培養

　　引進(jìn)式人才培養是指高校和企業(yè)簽訂人才培養協(xié)議，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀人才(如企業(yè)培訓講師和優(yōu)秀骨干等)，為與企業(yè)特色相對應的班級開(kāi)課，由企業(yè)人員組織課程和課外培訓。[1]這種模式可以由學(xué)校根據學(xué)生的課余時(shí)間安排課時(shí)和訓練，在校內就可以實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。以鄭州升達經(jīng)貿管理學(xué)院的信息工程系為例，他們會(huì )在每學(xué)期末選擇不同公司，針對不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行免費的短期實(shí)訓。如，河南智游網(wǎng)絡(luò )技術(shù)有限公司負責計科專(zhuān)業(yè)IOS方向的實(shí)訓，新開(kāi)普電子股份有限公司負責物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)智能家居方向的實(shí)訓，上海音達實(shí)業(yè)有限公司負責通信工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)方向的實(shí)訓，千峰教育負責信管專(zhuān)業(yè)HTML5方向的實(shí)訓等。

　　3、基地式人才培養

　　基地式人才培養可分為校內和校外實(shí)訓基地兩種，校內實(shí)訓基地是指高校和企業(yè)依據具體的培養目標，由高校提供土地，企業(yè)提供資金、設備和專(zhuān)家等資源，在校內開(kāi)設實(shí)訓基地。校外實(shí)訓基地則是校內實(shí)踐教學(xué)的延伸，高校與企業(yè)共建校外實(shí)訓基地，實(shí)現實(shí)訓條件的社會(huì )溝通，達到資源共享。

　　(二)民辦高校計算機專(zhuān)業(yè)校企合作存在的主要問(wèn)題

　　1、政府推進(jìn)校企合作教育力度不足

　　國外校企合作的成功經(jīng)驗大多在于政府的高度重視和強力主導，通常設有專(zhuān)門(mén)的機構，管理和協(xié)調校企合作。另外，它們會(huì )針對參與校企合作的企業(yè)，給予財政支持或者減免稅收等優(yōu)惠政策。雖然，我國在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》中提出，要“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規，推進(jìn)校企合作制度化�！比欢�，政府僅僅是從宏觀(guān)層面對校企合作進(jìn)行政策的制定，并沒(méi)有細化。相關(guān)的財政和稅收等配套支持政策較少，造成了校企合作實(shí)際操作層面上的弱化。[4]

　　2、企業(yè)參與校企合作教育的動(dòng)力不足

　　利益是雙方合作最好的融合劑。企業(yè)作為校企合作的主教練，是高校學(xué)生的主要接納者和受益者，在承擔培養應用型人才的社會(huì )責任時(shí)，也追求經(jīng)濟效益的最大化。然而，高校追求的社會(huì )效益(提高人才培養質(zhì)量)和企業(yè)追求的經(jīng)濟效益(盈利)有時(shí)候會(huì )產(chǎn)生矛盾，造成校企合作的阻礙。另外，校企合作會(huì )增加企業(yè)的管理成本。這些都會(huì )引起企業(yè)參與校企合作教育的積極性不高，動(dòng)力不足的現象。

　　3、民辦高校提供校企合作的能力不足

　　民辦高校作為校企合作教育的主戰場(chǎng)，它提供的校企合作教育的能力不強表現在以下幾點(diǎn)：首先，校企合作教育的觀(guān)念不夠深入，高校開(kāi)展各種形式的校企合作僅僅是停留在表層。這一是因為民辦高校自身能夠吸引企業(yè)合作的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢不強，二是因為高校不愿更改傳統的教學(xué)模式，不愿承擔更多的風(fēng)險。其次，很多民辦高校并未建立起校企合作的組織運行管理機構和制度。第三，民辦高校教師參與校企合作教育的積極性不夠。這主要是由于教師的重心在教學(xué)和科研上，對于增加工作量，來(lái)提高自身工程實(shí)踐能力的熱情度不高。另外，民辦高校大都沒(méi)有相應的培訓和激勵機制來(lái)培養教師的實(shí)踐能力。

　　4、民辦高校學(xué)生參與校企合作的主動(dòng)性不強

　　民辦高校的計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否愿意參與到校企合作教育的過(guò)程中，直接影響著(zhù)校企合作發(fā)展的持續性。盡管有的學(xué)生在四年的學(xué)習過(guò)程中會(huì )參與到校企合作教育中，但他們往往重視度不夠，消極對待，影響實(shí)訓的效果。另外，有的學(xué)生會(huì )根據自己的情況，中途更換實(shí)訓的企業(yè)，會(huì )影響校企合作教育企業(yè)方的積極性。[5]

　　三、民辦高校計算機專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養的對策

　　(一)政府應發(fā)揮主導作用，完善政策法律法規的保障體系

　　政府不僅要從宏觀(guān)層面上統籌規劃校企合作，而且還需要以立法的形式制定相關(guān)的條例，明確高校和企業(yè)雙方的權利和義務(wù)，為校企合作營(yíng)造良好的法制環(huán)境。其次，政府還需要針對參與校企合作的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策和措施，激勵企業(yè)的積極性。

　　(二)民辦高校應發(fā)揮主體作用，統一的教育觀(guān)念，提高自身實(shí)力和人才培養質(zhì)量

　　民辦學(xué)校作為應用型人才的培養基地，需要發(fā)揮主體作用，做出以下幾點(diǎn)努力和改變。首先，應該統一的教育觀(guān)念，即要樹(shù)立以學(xué)生為本，適應計算機人才發(fā)展趨勢的教育觀(guān)。也就是要確立以社會(huì )需求為導向，以提升專(zhuān)業(yè)素養為出發(fā)點(diǎn)，以培養計算機方面的實(shí)踐能力為核心，以掌握能勝任崗位所需的知識、能力和素養為目標的總體思路。其次，要完善管理體系。民辦高�？梢栽O立校企合作教育委員會(huì )來(lái)統一管理和溝通，避免多頭管理，提高效率。還可以完善現有的制度體系，在職稱(chēng)評定、工作考核和綜合測評等方面加入校企合作教育的內容。第三，要選擇適應校企合作教育的教學(xué)機制。比如，針對計算機專(zhuān)業(yè)，它可以深化課程教學(xué)改革，優(yōu)化課程設置，加強課程教材資源的開(kāi)發(fā)合作和師資隊伍建設，實(shí)行校企雙方共同教學(xué)。最后，要加強對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的指引。從大一開(kāi)始就對學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的引導，端正他們的學(xué)習態(tài)度，讓其認識到學(xué)習理論知識和提高動(dòng)手實(shí)踐能力同等重要�？傊�，民辦高校要科學(xué)合理的進(jìn)行頂層設計，有針對性的選擇校企合作人才培養模式，完善管理體系，抓好師資隊伍建設，積極引導學(xué)生，從而提高自身實(shí)力和人才培養的質(zhì)量，為推動(dòng)校企合作奠定基礎。

　　(三)企業(yè)要強化自身的社會(huì )責任感，激發(fā)校企合作教育的動(dòng)力

　　企業(yè)作為校企合作的最終受益者，需要轉變認識，強化社會(huì )責任意識，激發(fā)合作動(dòng)力，增強合作意愿。一個(gè)企業(yè)要想獲得持久發(fā)展，需要主動(dòng)參與校企合作。通過(guò)利用高校的資源，為自身培養大量人才，將科研成果轉化為現實(shí)生產(chǎn)力，獲取最大的經(jīng)濟效益。同時(shí)，企業(yè)參與校企合作教育不僅有利于自身發(fā)展，而且能夠推動(dòng)區域經(jīng)濟發(fā)展，促進(jìn)國家的經(jīng)濟發(fā)展�？傊�，校企合作教育是民辦高校培養計算機專(zhuān)業(yè)應用型人才不可或缺的人才培養模式，它順應時(shí)代和行業(yè)發(fā)展的要求，需要政府、高校和企業(yè)三方共同的努力和探索。

計算機論文2

　　教師可以把計算機網(wǎng)絡(luò )信息化的教學(xué)法融入教學(xué)中，并且能夠通過(guò)四個(gè)方面得到體驗：

　　1、信息的調整能力。教師需要在進(jìn)行教學(xué)之前，運用信息器材的收集與教學(xué)相關(guān)的資料，有效地管理教學(xué)相關(guān)的課程文件，通過(guò)信息的積累，能夠進(jìn)行各個(gè)教學(xué)儀器的操作，在教學(xué)課程結束之后，可以通過(guò)信息儀器來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)習成果，還可以跟別人進(jìn)行教學(xué)信息資源的交換和溝通。

　　2、結合教學(xué)過(guò)程。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以運用信息設備來(lái)講解知識，可以運用遠距離的教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)習，從而提高教學(xué)效果。

　　3、體現教學(xué)的資源。教師把自己收集好的教學(xué)資源或者是學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行整理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和信息器材，體現出豐富的教學(xué)資源。

　　4、指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。教師可以引導學(xué)生正確地操作信息設備，來(lái)收集需要的資料和數據，使他們能夠更好地完成教師布置的作業(yè)，并且能夠展示自己的作品，從而深化所學(xué)的知識。

　　計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中對教師的要求

　　計算機網(wǎng)絡(luò )的技術(shù)和教學(xué)要求中專(zhuān)教師能夠采用現代化的信息技術(shù)對課堂教學(xué)的內容、方式等作出合理的、科學(xué)的規劃和設計，還需要中專(zhuān)教師不但要能夠完成教學(xué)任務(wù)，并且確保在課堂教學(xué)中能夠切實(shí)地解決問(wèn)題。怎樣使用計算機的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)來(lái)解答實(shí)際的問(wèn)題是中專(zhuān)教師培養學(xué)生的操作能力的關(guān)鍵環(huán)節。這是一種能夠面向所有學(xué)生開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)方式，是可以將教學(xué)、技術(shù)科學(xué)地融入一起的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。中專(zhuān)教師為了確保計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)達到預定的目標，需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)的監控。教學(xué)過(guò)程的監控是課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節，教師本身的素質(zhì)、課堂教學(xué)的環(huán)境以及信息多媒體設備等都需要在監控下展開(kāi)。

　　計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的評價(jià)

　　教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不能缺少的部分，也是驗證教學(xué)的目的是否實(shí)現的重要途徑。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的教學(xué)效果的評價(jià)方式包括單個(gè)的和綜合性的評價(jià)。單個(gè)的評價(jià)方式就是對學(xué)生的聽(tīng)課的效果的評價(jià)，是通過(guò)課堂的回答問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行的。綜合性的評價(jià)，就是教師在進(jìn)行正常的任務(wù)的布置之外，在課下布置一些與教學(xué)相關(guān)的實(shí)際性的問(wèn)題。

　　計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，實(shí)現了中專(zhuān)教學(xué)由教師和學(xué)生一起通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )來(lái)共同學(xué)習和完成教學(xué)的目標。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )布置的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)對任務(wù)資料的收集和教師在網(wǎng)上的指導，跟教師進(jìn)行知識的交流和溝通。學(xué)生能夠在這樣的過(guò)程中明白怎樣得到知識的資源，使理論知識得到實(shí)際應用。使學(xué)生的潛在的能力被挖掘出來(lái)，并且提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，增強了教學(xué)效果。

計算機論文3

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，國家教育規模的不斷擴大，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸成為職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習、生活、娛樂(lè )的重要平臺。隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的日益成熟和廣泛應用，校園管理也借助其擴展功效，獲得了巨大改觀(guān)，造就了當代高校生的數字化的生存方式。

　　一、傳統的校園管理方式

　　由于傳統的校園管理方式中，各部門(mén)之間缺乏必要的信息共享與信息交流，大量的基本信息被多次重復地輸入各個(gè)獨立的局部管理系統中。這樣既給統一的管理工作帶來(lái)難度，又容易造成信息的不一致，還造成管理資源的浪費，成為信息管理工作的一個(gè)瓶頸。雖然某些部門(mén)根據自己需要建立了小范圍的卡證信息子系統，但由于不能實(shí)現子系統之間的交互應用，常常需要給學(xué)生簽發(fā)多張卡證才能滿(mǎn)足管理上的需要，如學(xué)生證、圖書(shū)借閱證、醫療病歷卡、出入胸卡、就餐消費卡、上機卡等，不僅增加管理成本，也給每個(gè)學(xué)生管理自己的卡片增加了難度，有時(shí)甚至是“卡多為患”。因此，借助網(wǎng)絡(luò )的高效性、共享性以及無(wú)縫交互的特點(diǎn)，建設校園網(wǎng)，應用校園智能卡，已經(jīng)成為必然趨勢。

　　二、什么是校園智能卡

　　智能卡又稱(chēng)IC卡(Integrated Cir-cuit Card)，是將一個(gè)專(zhuān)用集成電路芯片鑲嵌在一塊標準大小的塑料片上制成。

　　該集成電路芯片由微處理器和存儲器組成，自帶卡內操作系統，具有運算和存儲能力，并可通過(guò)計算機系統對其存儲的信息進(jìn)行加密，有讀寫(xiě)安全保護機制。IC卡具有存儲容量大、保密性好的特點(diǎn)，是計算機硬件技術(shù)與軟件技術(shù)高度結合的產(chǎn)物。

　　IC卡卡面一般會(huì )印有持卡人照片以及姓名、性別、所屬部門(mén)等多項個(gè)人基本信息，以及發(fā)卡部門(mén)和時(shí)間�？▋瘸�了存儲持卡人的個(gè)人基本信息外，還存有IC卡的生產(chǎn)和發(fā)行代碼，用戶(hù)的類(lèi)別、權限、密碼、注冊信息和有效期、存款余額等信息。IC卡取代了學(xué)校管理和生活中所使用的各種個(gè)人證件和現金支付手段，在一張小小的IC卡上實(shí)現生活消費、學(xué)籍管理、身份認證、網(wǎng)上交費等多種功能。校園IC卡與銀行聯(lián)網(wǎng)，可以在校內外銀行網(wǎng)點(diǎn)和指定商戶(hù)圈存、圈提、取現、消費，真正做到一卡通用。

　　三、智能卡應用系統的基本組成

　　及工作過(guò)程智能卡應用系統硬件上由IC卡、讀卡設備、計算機系統、后臺服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò )系統組成。其中讀卡器可以將IC卡中的信息讀出，進(jìn)行持卡人的身份和權限鑒別，必要時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )向后臺設備發(fā)出授權或認證請求。在確認了持卡人的合法身份和權限之后，即可提供相應的服務(wù)并進(jìn)行相關(guān)操作，再把數據寫(xiě)入IC卡和數據庫中。后臺設備指網(wǎng)絡(luò )上的服務(wù)器，它通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將若干個(gè)前端設備連接起來(lái)，主要實(shí)現授權過(guò)程的管理和數據處理。

　　由于一卡通系統的各個(gè)模塊功能可能分布于不同的部門(mén)，為使這些模塊之間的數據同步和實(shí)現快速高效的WEB查詢(xún)，中央數據庫是必須的。同時(shí)，為了減輕服務(wù)器的負擔，又要盡量做到數據的分布式處理。一卡通系統的數據庫分為兩部分：1)中央數據庫：位于服務(wù)器上。2)本地庫：運行在各管理子系統工作站上。本地庫與中央數據庫之間的同步數據流有三個(gè)方向：a)中央數據庫------》本地庫;

　　b)本地庫--------》中央數據庫;

　　c)本地庫--------》本地庫。

　　而發(fā)生中央數據庫向本地庫的數據流動(dòng)有一個(gè)必要的條件：某一個(gè)功能模塊操作了影響其它模塊運行的數據，比如發(fā)行了一張新卡、掛失了一張卡等等。這樣，一卡通的業(yè)務(wù)數據流可以總結如下：某一個(gè)功能模塊對公用數據項的操作觸發(fā)了并行的業(yè)務(wù)數據流。

　　智能卡系統的硬件組成比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在軟件設計上，軟件功能主要有：卡的讀寫(xiě)控制、結果顯示、數據管理、系統加密、系統通訊等。同樣一個(gè)系統，軟件設計的好壞，對性能影響很大，甚至關(guān)系到系統的成敗。

　　四、校園智能卡的應用

　　校園IC卡集：學(xué)生證、工作證、身份證、借書(shū)證、醫療證、會(huì )員證、餐卡、錢(qián)包、存折等于一身。當資料重疊時(shí)，可以輕松實(shí)現資源共享，避免重復錄入，提高管理效率。

　　校園智能卡的應用方向包括：

　　1.學(xué)籍管理子系統在學(xué)生入學(xué)時(shí)，就把學(xué)生的學(xué)籍資料(姓名，年齡，性別，籍貫，系別，專(zhuān)業(yè)，班級，學(xué)號)等基本信息錄入計算機數據庫。在讀期間，學(xué)生每一年的考試成績(jì)，學(xué)期表現，獎懲情況，就可以逐步記錄。這樣方便統計和查詢(xún)學(xué)生的各項資料，還可以實(shí)現刷卡注冊，畢業(yè)、退學(xué)的輔助管理。

　　2.教學(xué)管理子系統

　　1)學(xué)生方面：方便完成自助選課操作�？梢栽诳ㄉ嫌涗涍x課的全部信息，包括：姓名，選課名稱(chēng)，課程安排，考試成績(jì)等。用電子學(xué)生證件記錄學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、參與考試時(shí)的考生身份認證、考試成績(jì)查詢(xún)、查詢(xún)個(gè)人信息、選修學(xué)科、重修、補考等;2)教師方面：記錄和查詢(xún)教師的教學(xué)情況、獲獎資料。

　　3.授權管理子系統

　　1)智能卡可以為學(xué)校眾多的應用系統提供安全、方便、穩定的統一授權和認證平臺，使學(xué)生、老師和學(xué)校管理人員只使用一套賬號和密碼就可以登陸所有授權的系統，讓自己有多張卡片且容易忘記自己密碼的時(shí)代成為歷史;

　　2)采用分級授權機制方便學(xué)校管理人員對用戶(hù)信息及權限信息維護，減輕他們的工作量;

　　3)校園卡上記錄了學(xué)生和教師的身份與基本情況，因此，校園卡可以作為師生身份的標識，當作學(xué)生證、工作證、門(mén)禁卡使用，將多個(gè)證件合并在校園卡上，為學(xué)生提供了便利。

　　4.圖書(shū)管理子系統

　　在卡上記錄圖書(shū)證的全部信息，包括：姓名，圖書(shū)證號，允許借閱的圖書(shū)數量等;圖書(shū)館閱覽室可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是對所有合法讀者開(kāi)放的普通閱覽室，這不在討論之列;另一種是對特定讀者開(kāi)放的特定閱覽室，這可以通過(guò)卡級別的設定來(lái)解決。讀者進(jìn)入特定閱覽室時(shí)，將其IC卡借書(shū)證在該閱覽室的讀卡機上刷卡驗證，閱覽室管理員根據讀卡器的提示確認讀者權限，確認后方可進(jìn)入閱覽室，否則禁止進(jìn)入。

　　5.收費管理子系統

　　學(xué)校向學(xué)生收取必要的費用、學(xué)校向學(xué)生發(fā)放助、獎學(xué)金。管理人員向(持卡人的)卡中填寫(xiě)金額，以及收支時(shí)間、收發(fā)情況等信息，作為現金收取和支付手段的替代。發(fā)卡行聯(lián)網(wǎng)的營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)均受理校園卡的存款和圈存、圈提業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)必須聯(lián)機運行。各學(xué)校的發(fā)卡代辦點(diǎn)和發(fā)卡行安裝的ATM均能辦理取款和查詢(xún)業(yè)務(wù)。

　　6.消費管理子系統

　　校園卡提供現金充值功能。利用IC卡芯片部分的電子存折、電子錢(qián)包進(jìn)行消費。電子存折、電子錢(qián)包可以是與銀行賬戶(hù)相關(guān)的電子存折、電子錢(qián)包，也可以是專(zhuān)用的電子存折、電子錢(qián)包。

　　1)食堂就餐：利用智能卡進(jìn)行食堂就餐付費是校園卡的重要功能之一。使用刷卡進(jìn)行就餐付費可節省結帳時(shí)間，避免找零、減少工作人員的勞動(dòng)量，避免差錯帶來(lái)的損失。方便賬戶(hù)的掛失、凍結與補卡。

　　2)上機、上網(wǎng)：學(xué)校在電子閱覽室上Internet網(wǎng)是通過(guò)計時(shí)收費的。使用校園卡后，可通過(guò)IC卡定時(shí)計費器對PC機的上機時(shí)間和費用進(jìn)行控制，使持有有效IC卡的用戶(hù)才能使用電腦，方便電腦機房的管理。同時(shí)對全校上機上網(wǎng)的情況進(jìn)行統計，通過(guò)清算中心進(jìn)行結算，為決策者提供有效的數據。

　　3)校內就醫：智能卡儲存了師生、員工的姓名、身份證號、部門(mén)或班級等個(gè)人基本信息，建立電子病例，為下次就醫服務(wù)提供所需的病理信息，以及師生、員工的消費信息。

　　4)購票消費：可用于學(xué)校超市購物、資料復印、浴室購票、文體中心、學(xué)生活動(dòng)中心等。

　　5)購買(mǎi)水電費：學(xué)生宿舍用電管理還只是校園后勤管理體系中水電管理的一個(gè)環(huán)節，如果再加上校園教職員工生活區、教學(xué)區的辦公室、教室、實(shí)驗室、外來(lái)租用戶(hù)等用電單位，那將是一個(gè)龐大的管理體系，迫使后勤管理中心需要花費大量的人力、物力對用電戶(hù)進(jìn)行檢查和催收電費。應用一卡通可以方便學(xué)生宿舍個(gè)人水電消費統計，利于節水節能。

　　7.考勤管理子系統

　　校園卡可以用于會(huì )議室以及各部門(mén)考勤管理：會(huì )議考勤時(shí)，應該可由與會(huì )人員直接刷卡采集到會(huì )資料;部門(mén)考勤時(shí)，由考勤機收集教師的考勤刷卡信息，并實(shí)現考勤信息統計與查詢(xún)功能。

　　數字化校園是以校園網(wǎng)絡(luò )為依托，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎，集教學(xué)、科研、管理、生活服務(wù)等功能為一體，以提高教育管理水平和工作效率為目的，最終實(shí)現教育過(guò)程的全面信息化.數字化校園建設的實(shí)質(zhì)就是學(xué)校和教育管理部門(mén)通過(guò)信息化手段實(shí)現對各種資源的有效集成、整合，以此實(shí)現全校范圍的資源整合和信息共享，構筑數字化的教學(xué)、科研、管理和校園生活環(huán)境。

　　8.人事管理子系統

　　如何合理地管理檔案，方便用戶(hù)查詢(xún)，調閱檔案是人才服務(wù)部門(mén)提高服務(wù)質(zhì)量的重要方面。但是目前的檔案管理普遍存在著(zhù)查詢(xún)手續繁瑣、勞動(dòng)強度大、查詢(xún)速度慢、正確率低等到不足，要想解決這些問(wèn)題，就必須引入更加先進(jìn)的管理方式。

　　用一卡通系統可以方便的存儲、管理、修改、查詢(xún)各部門(mén)、人員、車(chē)輛的資料。

　　9.門(mén)禁管理子系統

　　智能門(mén)禁系統是可以安裝在在建筑物內外的出入口，通過(guò)對人(或物)的進(jìn)出實(shí)施放行、拒絕、記錄等操作的智能化管理系統。

　　門(mén)禁管理系統其目的是為了有效的控制人員的出入，并且記錄所有出入的，來(lái)實(shí)現出入口的方便、安全管理，包含發(fā)卡、出入授權、實(shí)時(shí)監控、出入查詢(xún)及打印報表等;控制機可以聯(lián)網(wǎng)和脫機工作。

　　五、校園智能卡的優(yōu)勢

　　所有子功能系統在一個(gè)完善的平臺上有機結合，渾然一體，共享一個(gè)統一的數據庫。具備以下優(yōu)勢：系統易維護性高：在中心集中對師生、智能卡及設備進(jìn)行管理和配置，系統的管理、維護、用戶(hù)的使用、卡片處理等只需操作一次既可完成，無(wú)需多次轉換，極為方便;

　　系統可擴展性強：系統具備豐富的終端設備，可以根據不同用戶(hù)的需求靈活配置(擴充)不同的子系統，實(shí)現多種功能應用;

　　系統高效穩定運行：各子系統間無(wú)縫互連，數據共享，交換快，準確實(shí)效;全面檢索、實(shí)時(shí)查詢(xún)，及時(shí)生成統計報表。