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初中英語(yǔ)課外合作學(xué)習探究教育論文
我們常常講合作學(xué)習,但很多人往往重視的是課堂上的合作學(xué)習,而忽略了課外的合作學(xué)習。新課標下,在搞好課內合作學(xué)習的基礎上,適時(shí)進(jìn)行課外合作學(xué)習,可以對課內合作學(xué)習起到彌補和促進(jìn)的作用。組織學(xué)生在課外進(jìn)行合作學(xué)習,共同完成學(xué)習任務(wù),可以使學(xué)生在互幫互助中發(fā)展合作精神及合作技能;可以拓寬學(xué)生的視野,逐步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力;可以幫助學(xué)困生重建自信,激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣;可以使學(xué)生學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做事。
一、課外合作學(xué)習
合作學(xué)習是以異質(zhì)學(xué)習小組為基本形式,系統利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習,以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準,共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。課外合作學(xué)習就是學(xué)生為完成課內未完成的任務(wù)或一個(gè)新的任務(wù)而在課外進(jìn)行的合作學(xué)習。課外合作學(xué)習為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)提供一個(gè)有效的平臺,創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放、自主、適合學(xué)生參與的課外英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境,從而把學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的空間逐漸由課堂內向課堂外延伸,把課內合作學(xué)習與課外合作學(xué)習有機地聯(lián)系起來(lái),以促進(jìn)課內知識的消化、吸收和遷移。
二、課外合作學(xué)習的具體操作
1、合理分組。
課外合作學(xué)習由于時(shí)空相對較廣,教師的輔導與參與則相對薄弱,因而合作小組建設的好壞直接影響著(zhù)合作的成功與否。成員分工。課外合作學(xué)習每組的人數不宜過(guò)多,一般4人一組,人太多了不利于組內的管理。小組內設小組長(cháng)一人,記錄員一人,匯報員一人,資料員一人,他們所承擔的角色可根據需要進(jìn)行調整。
2、措施保障
(1)時(shí)間的保障。利用在校的空余時(shí)間,組織學(xué)生進(jìn)行合作。上午第一節課前,有比較充裕的時(shí)間,如果不組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習,很多學(xué)生的時(shí)間也是白白浪費掉的,因為他們不知道如何學(xué)習,學(xué)什么。給他們布置一點(diǎn)合作任務(wù),他們便有了前進(jìn)的方向。中午是合作學(xué)習的好時(shí)機。新課在上午結束后,可圍繞課本內容,布置聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等任務(wù),及時(shí)溫故而知新。放學(xué)回家后,同樣可以進(jìn)行合作學(xué)習。學(xué)生可帶著(zhù)任務(wù)回家,分工合作,如有問(wèn)題,可以通過(guò)電話(huà)及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流。
(2)家長(cháng)的配合。學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)家長(cháng)的關(guān)心,課外合作學(xué)習任務(wù),有相當一部分是在家里完成的,離開(kāi)了同伴的幫助與督促,有的學(xué)生可能會(huì )難以控制自己,導致任務(wù)無(wú)法正常及時(shí)的完成。有了家長(cháng)的支持與鼓勵,就能確保小組任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。
(3)組長(cháng)的監督。課外合作學(xué)習學(xué)生的自主性增強了,但是教師的監督管理相對少了。因此,通過(guò)組長(cháng)會(huì )議,及時(shí)了解一些現實(shí)的問(wèn)題,并共同商討改進(jìn)的措施、方法,使課外合作學(xué)習能沿著(zhù)正確的軌道順利開(kāi)展下去,取得良好的效果。
(4)教師的參與。在任務(wù)型教學(xué)模式下的課外合作學(xué)習活動(dòng)中,教師不僅僅是知識的傳授者,更是任務(wù)的設計者,活動(dòng)的指引者,過(guò)程的參與者和評價(jià)者。在活動(dòng)開(kāi)展前,教師要發(fā)揮他的想象力和創(chuàng )新精神,設計好活動(dòng)內容。同時(shí)要讓學(xué)生明白他們該做什么,指導他們合作的方法及要遵守的規則。在學(xué)生合作遇到困難時(shí),教師應及時(shí)給予鼓勵和支持,并進(jìn)行適當的點(diǎn)撥、指導、評價(jià)。當學(xué)生完成合作任務(wù)時(shí),應與他們同歡笑,激勵他們繼續努力,再創(chuàng )佳績(jì)。
3、設計合作任務(wù)
�、趴谡Z(yǔ)訓練。個(gè)單元圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi),專(zhuān)題性會(huì )話(huà)的語(yǔ)言素材是非常豐富的,僅靠課上有限的時(shí)間開(kāi)展會(huì )話(huà)訓練是遠遠不夠的。所以,教師可以根據單元主題,給學(xué)生提供一些語(yǔ)言素材、情景,布置課外合作學(xué)習任務(wù),可以為新課作鋪墊,也可以復習拓展課堂教學(xué)內容。形式可以靈活多樣,如對話(huà)、演講、短劇、朗誦等。
�、朴懻摶顒�(dòng)。由于學(xué)生的生活背景、知識水平、個(gè)**好有著(zhù)很大差異,因而對于一些事物的看法也有著(zhù)不同的觀(guān)點(diǎn)。因此,開(kāi)展一些“discuss”或“debate”活動(dòng),讓學(xué)生各抒己見(jiàn),交流互動(dòng),有利于提高語(yǔ)言的應答能力、思辯能力,培養他們發(fā)散型的思維方式和自主探究的意識,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展、張揚。
�、翘骄啃缘娜蝿�(wù)。每個(gè)單元可以布置一項有一定探究性和創(chuàng )造性的任務(wù),如制作一份海報、英語(yǔ)手抄報、進(jìn)行一次調查研究等。如針對關(guān)于“住在大城市好,還是住在農村好?”的辯論,課后要求學(xué)生制作一張有關(guān)“我的理想家園”的海報,海報中應體現學(xué)生所持的觀(guān)點(diǎn)。這種創(chuàng )造性的任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)生探究的熱情和創(chuàng )新精神,但往往有相當的難度,對于分工合作的要求也更加高,只有充分發(fā)揮各組員的特長(cháng),優(yōu)勢互補,合作才有可能獲得成功。
�、�、語(yǔ)法復習�，F在雖然我們在教學(xué)中淡化語(yǔ)法的講解,但實(shí)際考試中的語(yǔ)法知識還是相當重要的。很多學(xué)生做題,尤其是寫(xiě)的作文,錯誤百出。主要問(wèn)題是對知識點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)完整的、系統的認識。課堂上,教師對于語(yǔ)法知識的講解是面對全體學(xué)生的,很難照顧學(xué)生的個(gè)體差異,缺少針對性,效果不是很理想。所以在課外的合作學(xué)習中,可以針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn),布置一些任務(wù),如改錯題、動(dòng)詞填空、批改句子、作文等。使學(xué)生在合作中,相互檢查、相互學(xué)習,發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,實(shí)現共同的發(fā)展。
�、�、測試與競賽。小組課外合作學(xué)習還可以開(kāi)展一些小測試、小競賽活動(dòng)。如組織一次小測試,首先給每一小組分配一個(gè)專(zhuān)題,讓他們自己去查找資料、進(jìn)行篩選、修改、初審,再交老師審閱。教師在收齊各小組的專(zhuān)題后,將其組合起來(lái),就形成一份充滿(mǎn)學(xué)生智慧和問(wèn)題的試卷。通過(guò)這樣一個(gè)出題、考試的過(guò)程,鞏固了學(xué)生原有知識,使一些模糊的認識漸漸清晰完整,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。
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