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小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的有效應用論文
摘要：“教學(xué)的藝術(shù)在于設法激起學(xué)生的興趣，學(xué)生一旦感興趣，必定會(huì )用全副的精力去做事體�！鼻榫敖虒W(xué)是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種能引起學(xué)生極大興趣，激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教學(xué)手段。正如布魯姆所說(shuō)：“成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應當在課內創(chuàng )設出更多情景，讓學(xué)生有機會(huì )運用已學(xué)到的語(yǔ)言材料�！睘榇�，英語(yǔ)教師要努力創(chuàng )設情景調動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì )探索、學(xué)習、并且學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)。筆者結合情景教學(xué)，從教學(xué)實(shí)踐中總結一些好的經(jīng)驗供大家參考借鑒：
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；模式建立
情景化教學(xué)模式的設計主要是結合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將小學(xué)生融入到特定的具體場(chǎng)景對話(huà)之中，為探究學(xué)習創(chuàng )建互相合作、交流以及學(xué)習的平臺，通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，提高學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。
１利用多媒體創(chuàng )設情境
多媒體輔助教學(xué)是當下利用較多的一種有效手段，利于創(chuàng )設情景激發(fā)興趣。充分運用多媒體輔助教學(xué)，能有效改變課堂的狹窄空間，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的情景之中，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，便于學(xué)生用“心”去學(xué)習。例如，在教學(xué)“ａｔｔｈｅｚｏｏ”時(shí)，先播放大象、鳥(niǎo)、兔子等動(dòng)物的聲音，然后再讓學(xué)生模仿這些不同動(dòng)物的叫聲；錄音機再適當放出這些動(dòng)物相應的單詞讀音，孩子們再跟著(zhù)大聲跟讀“ｅｌｅｐｈａｎｔ，ｂｉｒｄ，ｒａｂｂｉｔ”，頓時(shí)，課堂上也都響起了這些動(dòng)物的叫聲以及英語(yǔ)朗讀聲，隨之而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室都洋溢著(zhù)愉悅的氛圍。此外，也可以用課件將所教的物體或者單詞呈現出來(lái)，刺激學(xué)生的感官，加強對知識的印象，便于引起學(xué)生極濃的興趣，充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中。語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛進(jìn)入到語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景之中，這樣的教學(xué)也能收到較好的臨場(chǎng)效果。通過(guò)耳濡目染，能最大程度上增強學(xué)生的識記能力，提高學(xué)習效果，而且還能將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習變得更輕松愉悅。
２創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生是否對英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習興趣，教師發(fā)揮關(guān)鍵作用。為此，建立多樣化的課堂教學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受新鮮，輕松學(xué)習，使學(xué)生都喜歡上英語(yǔ)課，喜歡學(xué)習英語(yǔ)。例如，在教學(xué)“ｈａｉｒ、ｆａｃｅ”時(shí)，教師可以走到學(xué)生之中，摸摸孩子們的臉，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，有利于他們置身于一種輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中。再者，教師在教學(xué)過(guò)程中要滿(mǎn)懷激情，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言與面部表情將學(xué)生的熱情調動(dòng)起來(lái)。在教單詞或者句型時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生做相應的動(dòng)作，一些夸張的動(dòng)作或者朗讀語(yǔ)調，這樣，孩子們也會(huì )非常喜歡�！埃猓椋纭眱墒謴堥_(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“ｓｍａｌｌ”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“ｓｔｒｏｎｇ”出示手臂，并鼓起肌肉，“ｔｈｉｎ”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。當學(xué)習完這些單詞后，教師再適當做出動(dòng)作，學(xué)生也就能根據教師做出來(lái)的動(dòng)作會(huì )說(shuō)出這個(gè)單詞，反復幾次，孩子們也能很快記住單詞的意思。另外，教師也可以結合小學(xué)生好動(dòng)的心理，設置游戲和兒歌，創(chuàng )設活動(dòng)情景，動(dòng)靜結合，吸引小學(xué)生的注意力，讓他們都能在輕松愉快的學(xué)習氛圍中自主學(xué)習。
３運用實(shí)物作道具，創(chuàng )設對話(huà)情景場(chǎng)面
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想學(xué)好英語(yǔ)就要鼓勵學(xué)生多說(shuō)、多練。但是，讓低年級的小學(xué)生反復單調地操練英語(yǔ)，必定會(huì )使教學(xué)變得枯燥乏味，有甚者會(huì )導致學(xué)生的反感，學(xué)習效率降低。通過(guò)具體的表演和反復做游戲有助于調動(dòng)他們的積極性。例如，在教學(xué)“Ｗｈａｔｃｏｌｏｒｉｓｉｔ？”這個(gè)句型時(shí)，把它和之前學(xué)過(guò)的句子連起來(lái)組成一組小對話(huà)，然后再通過(guò)實(shí)物作道具加以完成。為更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師可以事先準備好蘋(píng)果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子以及熊貓（玩具）等裝在一個(gè)小紙箱里。然后請學(xué)生上來(lái)，把他的眼睛蒙上，讓他從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問(wèn)：“Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？”這位被蒙住眼睛的學(xué)生則回答：“Ｉｔ’ｓａ．．．”如果說(shuō)錯了則繼續猜，直到猜對了，這時(shí)候其他同學(xué)還可以繼續問(wèn)：“Ｗｈａｔｃｏｌｏｒｉｓｉｔ？”然后再回答：“Ｉｔ’ｓ．．．”循環(huán)下去，這樣大家的興致就調動(dòng)起來(lái)了，而且都向爭著(zhù)來(lái)試一試。這樣的教學(xué)也利于體現學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能更有效、高效。
４設計游戲情景，復習鞏固對話(huà)內容
在對話(huà)復習教學(xué)中，設計適合小學(xué)生特點(diǎn)的游戲情景，也是寓教于樂(lè )的好方法，而且還能助教師將單調乏味的復習工作變得更生動(dòng)有趣，為學(xué)生能夠輕在松自然的氣氛中展開(kāi)語(yǔ)言操練構建有利條件，使學(xué)生樂(lè )而好學(xué)。在游戲情景中，更利于學(xué)生深入角色、踴躍表演。利于他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于調節教學(xué)節奏。利于學(xué)生在愉快的氛圍中，鞏固學(xué)到的知識，而且還能鍛煉使用語(yǔ)言的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，堅持這們做，孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣也會(huì )不斷提高，課堂教學(xué)也能收到立竿見(jiàn)影的效果。在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )造最佳的學(xué)習環(huán)境，尋求最佳辦法，改變陳舊的教學(xué)模式，調整教學(xué)方法，必定利于學(xué)生的可持續性發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎�？偠灾�，為探究英語(yǔ)知識創(chuàng )建一種開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，使課堂教學(xué)努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學(xué)生都能愉快地融合到英語(yǔ)環(huán)境之中，自然地、不知不覺(jué)地吸取和鍛煉，加強語(yǔ)感，不斷提高英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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