小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習在其具體形式和名稱(chēng)上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習就是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。

　　摘要：小組合作學(xué)習是音樂(lè )實(shí)踐中重要的組織形式，對促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力發(fā)揮著(zhù)積極作用。本文根據學(xué)前兒童音樂(lè )教育課程的特點(diǎn)，以小組合作學(xué)習的學(xué)習模式為例，通過(guò)小組討論、合作、模擬展示，有效提高學(xué)生的學(xué)習能力、教學(xué)能力、與人合作分享的能力，為學(xué)生未來(lái)的從教工作提供有力的保障。

　　關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習 應用 教學(xué) 策略

　　所謂小組合作學(xué)習，是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程。它是根據心理學(xué)、教育學(xué)的原理構建起來(lái)的，旨在喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，在音樂(lè )教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。

　　一、小組合作學(xué)習策略在教學(xué)中應用的意義

　　(1)小組合作學(xué)習有利于培養學(xué)生的集體意識，增強學(xué)習動(dòng)機。

　　學(xué)前兒童音樂(lè )教育是根據學(xué)前兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)對兒童實(shí)施音樂(lè )教育的綜合性、實(shí)踐性、實(shí)用性極強的學(xué)科。傳統的音樂(lè )教法課，教師重視理論知識傳授，教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習動(dòng)機弱。小組合作學(xué)習改變了傳統的分組方法，把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)異質(zhì)成員組成的小組，給每個(gè)小組設置共同的學(xué)習目標，使之成為一種“利益共同體”。也就是說(shuō)，只有在小組每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組內的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識，增強學(xué)生捍衛為集體榮譽(yù)而學(xué)習的動(dòng)機。

　　學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的諸多弊端，降低了學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性，也影響到畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的諸多弊端，降低了學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性，也影響到畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展�；�于此，文章分析了學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從教學(xué)方法、教材、情感體驗等方面對提高學(xué)前舞蹈教學(xué)有效性的措施進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前；舞蹈教學(xué)；幼師

　　舞蹈是素質(zhì)教育的重要補充，也是學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事幼師工作不可或缺的一項技能。學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)在提升學(xué)生的舞蹈技巧，豐富學(xué)生的審美體驗，增強學(xué)生舞蹈教學(xué)能力，培養學(xué)生的人文素養等方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。但目前學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。

　　一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　一是課程設置不盡合理。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)習很多文化課程，學(xué)習舞蹈專(zhuān)業(yè)的課時(shí)明顯不足。學(xué)生很難在短時(shí)間內系統、全面地了解幼兒舞蹈，導致其日后無(wú)法順利開(kāi)展工作。同時(shí)，很多學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程都是先學(xué)習芭蕾舞等，后期才開(kāi)始學(xué)習幼兒舞蹈，導致前后課程內容的相關(guān)性大打折扣，也違背了先易后難的教學(xué)規律。二是缺乏明確的教育目標。很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)缺乏清晰的人才培養目標，甚至將學(xué)前舞蹈與藝術(shù)類(lèi)舞蹈相混淆，在教學(xué)計劃、教學(xué)方法上沒(méi)有體現出學(xué)前教育的'針對性。三是教材選用不適合。目前，很難找到一本高質(zhì)量的幼兒舞蹈專(zhuān)業(yè)教材。有的教材是教師自行編寫(xiě)的，內容較為簡(jiǎn)單，缺乏專(zhuān)業(yè)性和綜合性；有的教材是藝術(shù)類(lèi)舞蹈專(zhuān)業(yè)使用的，專(zhuān)業(yè)性較強，內容晦澀難懂，并不適合學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。四是理論實(shí)踐相脫節。目前，學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大多集中在基礎知識的講授和肢體訓練上，學(xué)生處于課堂教學(xué)的被動(dòng)地位，很少有機會(huì )增強實(shí)踐技能，以及真正走進(jìn)幼兒教學(xué)第一線(xiàn)，去真實(shí)地了解和感受幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和規律。