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情景教學(xué)在基礎醫學(xué)教學(xué)中的應用與探討論文
摘 要：對于醫學(xué)本身而言，它的本質(zhì)就是一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。而在當下，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和醫學(xué)研究上的不斷進(jìn)步，傳統的基礎醫學(xué)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足對于醫學(xué)教育方面的需求。故而，為了能夠更好地提高對于基礎醫學(xué)教學(xué)上的進(jìn)步與提升，引進(jìn)智能仿真模擬人和ECS模擬準臨床環(huán)境來(lái)進(jìn)行情景模式式的教學(xué)，對于目前我國的醫學(xué)教育而言是非常有必要的，對于現在的基礎醫學(xué)來(lái)說(shuō)，情景式教學(xué)方法具有舉足輕重的作用和效果。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；基礎醫學(xué)；應用
中圖分類(lèi)號：R3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0037-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.019
隨著(zhù)醫學(xué)模式自身不斷地轉變和提升，傳統的課程體系在當下的醫學(xué)模式中所顯露出的問(wèn)題難免會(huì )出現很多的弊端。而在基礎醫學(xué)教育課程上的無(wú)指向性和無(wú)目標性，也是讓學(xué)生在其本身的學(xué)習效果上出現了很多的差異。依照傳統的教育事實(shí)上而言，基礎、臨床、基礎的學(xué)習環(huán)節本身就是以一個(gè)整體的狀態(tài)互相存在著(zhù)。那么，對于在醫學(xué)教育中，如果將它們強行進(jìn)行分開(kāi)的話(huà)，肯定不利于學(xué)生對于知識的理解和自身整體系統知識體系的組成。而在面對著(zhù)傳統教學(xué)開(kāi)始越來(lái)越出現局限性的現實(shí)情況下，引進(jìn)情景教學(xué)方法可以有效地改善這一問(wèn)題以及改善其所帶來(lái)的負面效果。
一、情景教學(xué)應用于基礎醫學(xué)教學(xué)的理論基礎
對于情景式的教學(xué)方法而言，其本身應用于基礎醫學(xué)教學(xué)方面的探索是在人本主義學(xué)習理論和情景化學(xué)習理論的基礎上來(lái)展開(kāi)的。而對于情景式學(xué)習理念的出現，來(lái)源于吉布森先生的職稱(chēng)理論和社會(huì )學(xué)習理論。他表達了對于學(xué)習的發(fā)生和在何種情況下才能夠達到最佳有效學(xué)習的方法以及知識的解答。并且，理論中表示只有在結合了真實(shí)的學(xué)習情境下，才能夠達到對知識的鞏固和加深記憶。
關(guān)于臨床技能的掌握是在醫學(xué)學(xué)習過(guò)程中非常重要的學(xué)習動(dòng)機，所有學(xué)習知識的問(wèn)題和關(guān)鍵，都是為了能夠在日后的臨床實(shí)踐中積累一定的經(jīng)驗。那么，創(chuàng )建情景化模擬教學(xué)方法的本身，就是為了能夠幫助正在學(xué)習基礎理論的學(xué)生得到更好更多的實(shí)踐臨床感受。而在傳統的基礎醫學(xué)教學(xué)模式中，有限的臨床教學(xué)資源可以說(shuō)無(wú)法達到這樣的一個(gè)效果和預期，更無(wú)法讓學(xué)生能夠真切地感覺(jué)到對于真人病理特征的實(shí)際和診治過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程往往會(huì )成為單方面的理論知識積累。在引進(jìn)了智能仿真模擬人和ESC模擬等多方面的情景模擬式設備之后，這一問(wèn)題，就可以得到非常好的解決，并且也可以讓學(xué)生在臨床試驗過(guò)程中獲得更加完整的經(jīng)驗和臨床感受，為以后正式踏入醫療行業(yè)做準備和鋪墊。
二、情景式模擬教學(xué)應用在基礎醫學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生對于醫學(xué)學(xué)習的興趣
曾有官方調查結果顯示，70%以上的醫學(xué)學(xué)生對于情景式模擬教學(xué)的評分都達到了85分以上。這一點(diǎn)可以充分地證明大部分學(xué)生都比較喜歡情景式的模擬教學(xué)方式。并且，在進(jìn)行這種教學(xué)方式的過(guò)程中，學(xué)生也能夠真切地感受到其本身所具有的生動(dòng)、形象等方面的優(yōu)勢和特點(diǎn)。而且，采用情景式模擬教學(xué)還可以能夠幫助學(xué)生提高他的分析能力和臨床思維，以及能夠在學(xué)生從基礎知識過(guò)渡到臨床知識的過(guò)程中，具有非常良好的傳承性。這樣的話(huà)，可以更好地調動(dòng)起學(xué)生對于醫學(xué)知識學(xué)習的興趣和積極性。
換言之，情景式模擬教學(xué)方法所獨有的教學(xué)環(huán)境和其舉案例說(shuō)明的討論模式能夠讓學(xué)生更加對教師所教授的內容感興趣，會(huì )在教師進(jìn)行教授知識的過(guò)程中，覺(jué)得非常的生動(dòng)。對于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習方法能夠最大程度激勵起學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。大部分在醫學(xué)院學(xué)習的學(xué)生，未來(lái)他們的工作方向基本上都是圍繞在醫院，所以，通過(guò)對于臨床實(shí)踐的實(shí)地模擬，學(xué)生能夠積累經(jīng)驗，能夠提高對臨床的認可程度。它與傳統的教學(xué)方式相比較起來(lái)，無(wú)疑有著(zhù)無(wú)法相比的教學(xué)成效。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生構建系統化知識整體體系
在教學(xué)過(guò)程中，教師并不僅僅只是把知識傳遞到學(xué)生那里，而是應該盡可能地讓學(xué)生自主地去學(xué)習知識，自己進(jìn)行知識體系的構建。在進(jìn)行構建知識體系的過(guò)程中，學(xué)生不能夠僅僅只是被動(dòng)地接受信息和知識，而是應該根據自身知識的積累情況和對知識的理解程度進(jìn)行判斷和思考。對于傳統基礎知識教授方法來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是傳統基礎知識教授方法所無(wú)法做到的。不過(guò)，情景模擬式的教學(xué)方法確實(shí)正好從以上述角度出發(fā)，以構建知識體系為基礎，教師在這一過(guò)程中起到的是幫助和引導的作用，能夠幫助學(xué)生在最大限度內完成知識體系的搭建和完善。
�。ㄈp少學(xué)生對于臨床的陌生感
情景式教學(xué)最大的優(yōu)勢，就是為學(xué)生提供更加真實(shí)的臨床實(shí)踐。相比較于傳統的教學(xué)方式而言，提高臨床實(shí)踐經(jīng)驗的價(jià)值和意義在于能夠幫助學(xué)生在未來(lái)踏入到工作崗位之后，能夠順利地完成從學(xué)生到醫生之間的身份過(guò)渡，而且能夠讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，幫助學(xué)生積累下更為扎實(shí)的知識基礎，發(fā)揮和鍛煉出更多對于醫學(xué)知識上的理解以及分析和解決問(wèn)題的能力。加強和培養學(xué)生對于學(xué)習的自主性和臨床實(shí)踐時(shí)的熟練感。在進(jìn)行配合情景式模擬的過(guò)程中，能夠相對減少教育時(shí)期學(xué)生對于臨床實(shí)踐的陌生感，大大縮短對于從基礎到臨床的過(guò)渡時(shí)間。
相比較與傳統的教學(xué)方法而言，情景式模擬教學(xué)方法具有很大的優(yōu)勢，因為在教學(xué)的過(guò)程中，它可以清晰地說(shuō)明和體現出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所占據的主導地位和教師本身所應該具有的主導作用，對于加強學(xué)生對于知識的理解和記憶以及實(shí)際應用方面有著(zhù)非常大的推動(dòng)效果。它能夠在學(xué)習的時(shí)間內，讓學(xué)生更好地達到認真學(xué)習和記憶學(xué)習的目的和效果。
三、結語(yǔ)
目前，情景式教學(xué)方法的應用在我國的推廣程度還不是特別的理想。但是，隨著(zhù)我國經(jīng)濟條件的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在未來(lái)，類(lèi)似于情景式教學(xué)方法的醫學(xué)教育手段肯定能夠在我國得到更好的推廣和應用。在不久的將來(lái)，隨著(zhù)我國醫學(xué)教育事業(yè)的成長(cháng)和改革，情景式教學(xué)方法一定能夠在創(chuàng )新和改革的浪潮中，揮抹出獨屬于自己的色彩。
參考文獻：
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[2] 龔躍波，劉曉燕，劉繼梅，等.情景式模擬教學(xué)在基礎醫學(xué)教學(xué)中的應用探究[J].科學(xué)與財富，2017（4）.
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