獨立學(xué)院專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習需求分析與專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)論文

　　摘要：學(xué)習需求分析理論關(guān)注學(xué)習者的實(shí)際需要，體現了以人為本，以學(xué)習者為中心的教學(xué)理念，因而越來(lái)越受到重視和應用。需求分析對當今我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義，本文以問(wèn)卷調查的形式，對電子科大成都學(xué)院09級1124名專(zhuān)科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習需求進(jìn)行調查和分析，以了解他們主觀(guān)與客觀(guān)的學(xué)習需求，從而有助于教師幫助他們更好地學(xué)習英語(yǔ)。本文還將依據這次調查的數據以及分析得出的結論探索獨立學(xué)院專(zhuān)科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的主要思路。

　　關(guān)鍵詞:需求分析；獨立學(xué)院；專(zhuān)科教育；教學(xué)改革

　　一、引言

　　學(xué)習需求分析是了解學(xué)習者對學(xué)習的要求。英語(yǔ)學(xué)習需求是指學(xué)習者本人希望在英語(yǔ)課程中獲取適應社會(huì )需要知識的期望和要求。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須要清楚學(xué)生希望從外語(yǔ)課堂中學(xué)到什么，什么才是他們真正所需要的，從而解決學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)以及教師如何教的問(wèn)題。當然，學(xué)生作為教學(xué)的主體，其學(xué)習需求理所應當得到高度的重視。學(xué)習者的需求信息，為改革教學(xué)方法、設計教學(xué)大綱、編寫(xiě)教材以及評估教學(xué)效果等提供重要依據，因此，英語(yǔ)學(xué)習需求分析對當今我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義。

　　獨立學(xué)院是隨社會(huì )發(fā)展和教育發(fā)展出現的新生事物，學(xué)生不同于一本、二本的學(xué)生水平，也有別于高職高專(zhuān)的學(xué)生，其需求有其特殊性，因此教師要針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能真正滿(mǎn)足學(xué)生的需求。為了了解獨立學(xué)院專(zhuān)科學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求方面的實(shí)際效果如何，以便更有針對性地開(kāi)展專(zhuān)科教學(xué)的改革，作者進(jìn)行了此次“專(zhuān)科生英語(yǔ)學(xué)習的需求調查”。

　　二、調查研究及分析

　　作者根據學(xué)生的實(shí)際情況自行設計了本次調查問(wèn)卷并開(kāi)展實(shí)際調查活動(dòng)。該問(wèn)卷涉及了五大類(lèi)問(wèn)題（25個(gè)小題）：一是調查學(xué)習動(dòng)機、目的；二是調查自主學(xué)習能力和學(xué)習方法；三是調查學(xué)生英語(yǔ)基礎；四是調查學(xué)生對課堂教學(xué)方法的需求；五是調查學(xué)生對教師的需求。為了確保此次調查問(wèn)卷的信度和效度，在正式發(fā)放問(wèn)卷之前，在09級計算機系30個(gè)學(xué)生中進(jìn)行了前測,a=.8852.前測后，細化了對學(xué)習方法的調查問(wèn)卷題目。為了體現調查的科學(xué)性、全面性，筆者對全院09級全體專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。利用英語(yǔ)課的時(shí)間，由本班的英語(yǔ)教師負責把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校機房，在電腦上做問(wèn)卷調查題目，然后由計算機統計調查結果，這樣做到了統計的準確性。全院1499名學(xué)生參加問(wèn)卷調查，其中有效問(wèn)卷1124份。以下是分析統計的結果:

　　(一)對學(xué)習動(dòng)機、目的調查分析

　　94.7%的同學(xué)希望通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習提高聽(tīng)說(shuō)能力；64.5%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)主要動(dòng)機是為了交流；81%的學(xué)生認為他們在大學(xué)階段學(xué)習英語(yǔ)的目的是滿(mǎn)足未來(lái)工作的需要。由此可見(jiàn)，大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的和動(dòng)機，不再是滿(mǎn)足他們語(yǔ)言知識的學(xué)習，也不是單純地為了英語(yǔ)的過(guò)級考試。他們要求的是提高語(yǔ)言的應用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，在以后的工作中，在實(shí)踐中能用，夠用。因此，我們一定要明確我們的教學(xué)目標，為實(shí)現學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目標而創(chuàng )造條件。

　�。ǘ�）.對課堂教學(xué)方法的需求分析

　　76.8%的同學(xué)希望通過(guò)原版電影電視，英文歌曲等途徑來(lái)學(xué)英語(yǔ)以此提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力；83.8%的同學(xué)希望老師上課多用游戲，口語(yǔ)活動(dòng)等增強課堂教學(xué)效果，給予學(xué)生自己參與和鍛煉的機會(huì )；77.3%的同學(xué)希望老師課堂上運用豐富多樣的教學(xué)方法，這樣的課堂才是生動(dòng)有趣。這說(shuō)明現在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)己經(jīng)不再是一塊黑板加一支粉筆了。學(xué)生需要以多種多樣的教學(xué)手段來(lái)提高他們的興趣，教師要從視、聽(tīng)、說(shuō)多方面滿(mǎn)足他們的需求。作者在教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現，要充分利用現代教育技術(shù)學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如作者在聽(tīng)說(shuō)課堂上讓學(xué)生觀(guān)看原版電影以此了解外國文化，感受地道的英語(yǔ)，訓練學(xué)生的聽(tīng)力，學(xué)生對此十分感興趣，學(xué)習勁頭很足，由不感興趣到渴望上英語(yǔ)課，積極性明顯提高。同時(shí)，學(xué)生渴望老師在課堂上，盡量能創(chuàng )造語(yǔ)境，給他們說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。顯然，傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

　�。ㄈ�）對教師的需求分析

　　93.6%的同學(xué)希望老師具有親和力；77.8%的同學(xué)希望得到老師的關(guān)愛(ài)；68.7%的同學(xué)希望老師在教室里營(yíng)造和諧的、民主氣氛；68%的學(xué)生認為對英語(yǔ)感不感興趣主要是看喜不喜歡其英語(yǔ)老師。作為學(xué)生他們總希望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵，因此，要求老師要具有親和力，要多和同學(xué)們交流，給予他們幫助和關(guān)心，讓他們充滿(mǎn)自信。

　　對于獨立學(xué)院專(zhuān)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們英語(yǔ)基礎很薄弱，學(xué)習習慣不好，自信心不足，如何針對這樣的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，如何激發(fā)專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機，這是專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)老師必須認真思索的課題。同時(shí)老師課堂英語(yǔ)的教學(xué)方法起著(zhù)至關(guān)重要的作用，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，一套良好的教學(xué)方法直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。反之亦然。

　　三、研究的啟示

　　本次調查局限性在于，由于作者能力所限，問(wèn)卷設計的項目不夠細，也不夠完備；同時(shí)抽樣面不夠廣，樣本規模也不夠大。故只在一定程度上反映目前獨立學(xué)院專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求方面的實(shí)際狀況，具有一定的參考價(jià)值。如能進(jìn)行更深入細致的，更全面的調查應該可以更客觀(guān)，更科學(xué)地說(shuō)明問(wèn)題。不過(guò)，通過(guò)這次調查分析我們不難看出學(xué)習者需求分析的意義，它可以幫助教師更好地了掌握學(xué)習者的學(xué)習需求，在此基礎上，有助于教師更好地運用各種教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。在此調查的基礎上，作者形成了獨立學(xué)院專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)改革總體思路。 

四、獨立學(xué)院專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)改革的思路

　�。ㄒ唬┟鞔_目標，適當調整

　　專(zhuān)科學(xué)生能力培養重點(diǎn)是應用能力的培養，而專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)就必須根據專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，突出實(shí)踐性和實(shí)用性。因此，專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)的培養目標是不僅要夯實(shí)基礎，更重要的是突出實(shí)用性，在他們現有的英語(yǔ)基礎上，在較短的受教育期限內（一年至一年半英語(yǔ)學(xué)習期間）掌握能直接服務(wù)于崗位工作的語(yǔ)言能力。我們把專(zhuān)科英語(yǔ)課程的目標定位應為：首先須傳授必要的語(yǔ)言基礎知識，促使學(xué)生養成繼續學(xué)習的能力，為今后學(xué)習和應用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。學(xué)生必須掌握一定的英語(yǔ)基礎知識，這樣才能進(jìn)一步發(fā)展其英語(yǔ)應用能力。但專(zhuān)科教學(xué)時(shí)數的限制決定了在教學(xué)過(guò)程中，必須把握基礎知識傳授和提高學(xué)生應用能力的“度”，處理好基礎與應用的關(guān)系，合理分配教學(xué)時(shí)間，制定適合專(zhuān)科層次的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容。

　�。ǘ�）推動(dòng)分層次教學(xué)與分類(lèi)指導

　　在上述調查分析中我們已經(jīng)看到，而且在教學(xué)中我們也清楚地認識到，專(zhuān)科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)力基礎的落差很大。在這種情況下，絕不是實(shí)施同一水準的英語(yǔ)教學(xué)模式所能改變的。如果我們強行推進(jìn)同一水準的專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)模式，必然會(huì )使一部基礎較差的學(xué)生因無(wú)法跟進(jìn)整體教學(xué)進(jìn)程而選擇放棄。同時(shí)，也會(huì )基礎較好的專(zhuān)科學(xué)生感覺(jué)到在英語(yǔ)課堂上學(xué)不到東西，沒(méi)有意思，也選擇了放棄。改變這種狀況的最好選擇，就是按照學(xué)生英語(yǔ)基礎的不同層次，實(shí)施分層教學(xué)。

　�。ㄈ�）改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)現從“語(yǔ)言知識”到“語(yǔ)言技能”的轉變。

　　根據我們對專(zhuān)科英語(yǔ)課程目標的定位，專(zhuān)科英語(yǔ)課程不僅應夯實(shí)好語(yǔ)言基礎，更要重視培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行言語(yǔ)交際的能力。因此，專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)課不能只局限于語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識的傳授，還應注重培養學(xué)生應用英語(yǔ)的實(shí)際能力；同時(shí)，為了適應社會(huì )發(fā)展的需要，專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)的需求，在教學(xué)中要改變教學(xué)模式，改變目前專(zhuān)科英語(yǔ)教育重“知識”輕“能力”的教育觀(guān)念。在語(yǔ)言教學(xué)中要重視語(yǔ)言的輸出，即加強說(shuō)、寫(xiě)能力的培養。在教學(xué)中，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達自己的欲望，讓學(xué)生從消極被動(dòng)的語(yǔ)言知識接受者轉變?yōu)榉e極主動(dòng)的語(yǔ)言交流者。從而實(shí)現了專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)模式的三大轉變，即學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的模式轉變；以教師為中心向以學(xué)生為中心的模式轉變；以知識傳授為主的教學(xué)模式向注重能力培養教學(xué)模式的轉變。

　　五、結束語(yǔ)

　　專(zhuān)科培養不應該是照搬本科培養模式，或者是簡(jiǎn)單的本科培養模式的縮減版，而應該在目前的形式下總結出有效的人才培養模式，即培養知識夠用，實(shí)踐技能突出的應用型技術(shù)人才。因此，專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該在社會(huì )對專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才需求和學(xué)生學(xué)習需求的基礎上，全面而大膽地轉變教學(xué)理念，改革其教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法、手段。形成以應用為目的英語(yǔ)教學(xué)模式�？傊�，獨立學(xué)院專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須注重實(shí)用，結合學(xué)生自身特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)符合語(yǔ)言習得規律，達到培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力的目標，以滿(mǎn)足現代社會(huì )對高級專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的需要。

　　參考文獻:

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