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信息技術(shù)與職業(yè)英語(yǔ)教育的結合分析的論文
摘要：對于信息技術(shù)與課程的整合，我們從研究探討到經(jīng)歷了逐步推進(jìn)，從整體研究信息技術(shù)與課程的整合，到信息技術(shù)與具體學(xué)科課程的整合。在國際信息相互交流的今天，各國文化相互碰撞的推動(dòng)下，更要求我們與國際社會(huì )接軌，取其長(cháng)處，完善自身素質(zhì)修養，尤其是職業(yè)教育。對于英語(yǔ)學(xué)科，課程標準中對其內容體系劃分為詞匯與短語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習幾大部分。由于不同的年齡段有其各自的特點(diǎn)，信息技術(shù)與其整合的方法也會(huì )有所不同，因此本研究針對于幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)交際教的研究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)英語(yǔ)教育；信息技術(shù)；課程整合
信息技術(shù)對整個(gè)社會(huì )的發(fā)展起到了重要作用。而信息技術(shù)跟學(xué)科整合更加適應教育發(fā)展的需要，也逐漸成為教育改革強大的支撐點(diǎn)和動(dòng)力。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的研究現在還處于初級起步狀態(tài)，在新課程標準中明確指出英語(yǔ)教學(xué)的改革方向:把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中去。信息技術(shù)與職業(yè)英語(yǔ)學(xué)科的整合的研究有助于解決職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中很多困難和不足之處，比如教師對陌生的科學(xué)領(lǐng)域知識儲備不足、中職學(xué)生對教材內容的運用難理解，學(xué)習興趣不高，感到乏味枯燥、缺乏英語(yǔ)氛圍以及對于所學(xué)知識找不到適合的場(chǎng)景運用等方面。因此本文在相關(guān)理論的基礎上，結合職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)深入研究了英語(yǔ)教學(xué)設計整合基本方法、職業(yè)英語(yǔ)在信息技術(shù)環(huán)境下如何進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設計、在教學(xué)設計過(guò)程中如何診斷整合點(diǎn)，整合點(diǎn)診斷的基本方法、英語(yǔ)教學(xué)有哪些共性整合點(diǎn)，共性整合點(diǎn)的解決策略以及英語(yǔ)教學(xué)設計的模式研究等方面。通過(guò)具體的教學(xué)案例呈現，體現信息技術(shù)與職業(yè)英語(yǔ)學(xué)科整合的必要性。對于實(shí)踐教學(xué)起到一些指導性作用。
一、背景分析
對于信息技術(shù)與課程的整合，我們從研究探討到經(jīng)歷了逐步推進(jìn)，從整體研究信息技術(shù)與課程的整合，到信息技術(shù)與具體學(xué)科課程的整合。在國際信息相互交流的今天，各國文化相互碰撞的推動(dòng)下，更要求我們與國際社會(huì )接軌，取其長(cháng)處，完善自身素質(zhì)修養，尤其是幼兒教師的自身修養。由于幼兒教師屬于職業(yè)技術(shù)范疇，因此自身文化素質(zhì)有限，所以就更需要她們懂得“自己是孩子們的啟蒙老師”。她們所學(xué)習的不僅僅只是知識技能，更要通過(guò)學(xué)習外國教育集團如何注重孩子教育，如何培養其獨立的一面。在這些條件下需要我們把國外好的地方一點(diǎn)一點(diǎn)“吃”透，尤其是在英語(yǔ)已經(jīng)成為國際通用語(yǔ)言的今天。對于英語(yǔ)學(xué)科，課程標準中對其內容體系劃分為詞匯與短語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習幾大部分。由于不同的年齡段有其各自的特點(diǎn)，信息技術(shù)與其整合的方法也會(huì )有所不同，因此本研究針對于職業(yè)教育中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)來(lái)進(jìn)行整合的研究。
二、研究目的
通過(guò)設計、分析職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際理想狀態(tài)下的教學(xué)過(guò)程，找到其整合點(diǎn)。利用信息技術(shù)支撐整合點(diǎn)，研究整合點(diǎn)的解決辦法。探索不同信息技術(shù)環(huán)境下幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)整合模式，并在實(shí)際教學(xué)中應用。教學(xué)內容經(jīng)過(guò)信息化處理可以增強生動(dòng)效果，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)案例中通過(guò)多媒體創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生在情境中自然地運用英語(yǔ)來(lái)完成任務(wù)，從而達到教學(xué)目標。多媒體在教學(xué)中的應用。調動(dòng)了學(xué)生多維學(xué)習能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)課堂，在學(xué)習過(guò)程中多器官用動(dòng)，提高了學(xué)習的效率和教學(xué)效果。但教學(xué)案例也有些設計方面不足之處，比如創(chuàng )新性方面，在練習環(huán)節中可適當增加課堂練習的形式，這樣會(huì )更好地幫助學(xué)生掌握和運用所學(xué)到的知識。時(shí)在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺下，網(wǎng)絡(luò )自身就是一個(gè)生動(dòng)豐富的背景課堂，它不僅給學(xué)生創(chuàng )造了豐富多彩的學(xué)習空間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，而且教師利用了網(wǎng)絡(luò )資源將教學(xué)內容生動(dòng)化形象化。還大大提高了教師處理數字信息的能力。通過(guò)我們案例研究，信息化教學(xué)效果明顯，預期的目標是：
1)創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心，最大程度提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2)信息化手段的使用增強了課堂教學(xué)的交互性，充分體現了以學(xué)生為主體的課堂模式。鍛煉學(xué)生獨立思考，培養了其發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3)信息化平臺下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習有利于學(xué)生查缺補漏，更好地掌握所學(xué)知識。
4)運用信息手段創(chuàng )設協(xié)作學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生團結合作意識。
三、信息技術(shù)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)整合
1、職業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)
教學(xué)實(shí)踐中不乏這樣的學(xué)生：筆試能力超強，但對話(huà)能力超弱。甚至連日常會(huì )話(huà)都很困難。造成這種現象的原因主要就是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中忽略了聽(tīng)說(shuō)訓練。而對于職業(yè)學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力就成為了教學(xué)中的重要內容。教師應該在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設一種語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”，只有聽(tīng)得準確才能理解其含義并開(kāi)口說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中學(xué)習語(yǔ)言才能學(xué)會(huì )用英語(yǔ)去思維。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節中，聽(tīng)說(shuō)自然也是基礎。實(shí)物教具當然可以給學(xué)生以直觀(guān)的印象，但有很多話(huà)題的學(xué)習在課堂上是無(wú)法用實(shí)物去展示的，因此這是就需要借助于信息化手段。
2、整合點(diǎn)及解決方法
語(yǔ)言知識的獲取，應該是在一種自然的過(guò)程中形成的。比如我們從出生起學(xué)習母語(yǔ)一樣。因此學(xué)習英語(yǔ)也必須從聽(tīng)、說(shuō)開(kāi)始。將信息技術(shù)融入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主要體現在以下幾個(gè)方面。
1）獲取廣泛聽(tīng)說(shuō)材料通過(guò)信息技術(shù)手段我們在網(wǎng)絡(luò )上選取適合幼兒師范學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)材料。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò )上的教學(xué)資源，擴大聽(tīng)說(shuō)材料的獲取范圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。給學(xué)生創(chuàng )造良好聽(tīng)說(shuō)環(huán)境才能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
2）創(chuàng )設情境，使學(xué)生自然地“說(shuō)”出來(lái)培養學(xué)生“說(shuō)”的能力也要遵循一定的自然規律。要通過(guò)模仿、復述到大量的口語(yǔ)對話(huà)練習。在模仿復述階段，可以借助各種多媒體資源給學(xué)生采集英文故事、英文電影來(lái)豐富教材聽(tīng)說(shuō)內容培養學(xué)生用英語(yǔ)去思維。讓學(xué)生盡量去模仿和復述，達到熟練的程度。在對話(huà)練習階段，運用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng )設情境讓學(xué)生講已掌握的知識脫口而出。學(xué)生在對話(huà)時(shí)，語(yǔ)言的復述也會(huì )越發(fā)地靈活。在口頭表述非常順暢的時(shí)候也可以嘗試讓學(xué)生用“寫(xiě)”的形式去復述，從而將“聽(tīng)說(shuō)”能力向“讀寫(xiě)”能力遷移。
四、研究成果
教學(xué)內容經(jīng)過(guò)信息化處理可以增強生動(dòng)效果，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)案例中通過(guò)多媒體創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生在情境中自然地運用英語(yǔ)來(lái)完成任務(wù)，從而達到教學(xué)目標。多媒體在教學(xué)中的應用。調動(dòng)了學(xué)生多維學(xué)習能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)課堂，在學(xué)習過(guò)程中多器官用動(dòng)，提高了學(xué)習的效率和教學(xué)效果。但教學(xué)案例也有些設計方面不足之處，比如創(chuàng )新性方面，在練習環(huán)節中可適當增加課堂練習的形式，這樣會(huì )更好地幫助學(xué)生掌握和運用所學(xué)到的知識。時(shí)在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺下，網(wǎng)絡(luò )自身就是一個(gè)生動(dòng)豐富的背景課堂，它不僅給學(xué)生創(chuàng )造了豐富多彩的學(xué)習空間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，而且教師利用了網(wǎng)絡(luò )資源將教學(xué)內容生動(dòng)化形象化。還大大提高了教師處理數字信息的能力。通過(guò)我們案例研究，信息化教學(xué)效果明顯，研究實(shí)現了：
1)創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心，最大程度提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
2)信息化手段的使用增強了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，充分體現了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3)信息化平臺下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習有利于學(xué)生查缺補漏，更好地掌握所學(xué)知識。
4)運用信息手段創(chuàng )設協(xié)作學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生團結合作意識。
參考文獻
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