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生活教育與幼兒科學(xué)教育結合分析論文
摘要：生活教育的核心是要求教育生活化，從幼兒感興趣的周?chē)钊胧�，讓孩子做學(xué)習的主人。幼兒科學(xué)教育扎根于孩子們的生活經(jīng)驗，注意培養幼兒的好奇心與探索精神。如何把生活教育理念融入幼兒科學(xué)教育并真正指導科學(xué)教育，值得幼兒教師不斷進(jìn)行嘗試和研究。
關(guān)鍵詞：生活教育；幼兒科學(xué)教育；幼兒教育
《幼兒園教育指導綱要（試行）》是中國幼教改革經(jīng)驗成果的集中反映，其中提出了許多先進(jìn)的教育思想與教育理念，特別是生活教育理念的提出，為我們戰斗在幼教第一線(xiàn)的教師指明了幼兒教育的方向。陶行知提出了普及中國的幼稚教育這一發(fā)展目標，為當時(shí)幼稚教育的普及提供了理論支持。在教育內容上，他強調幼兒身心協(xié)調發(fā)展，以及對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育；在教育方法上，他主張采用教學(xué)做合一的方法。他認為,生活是教育的基礎和源泉,教育是生活的引導,生活與教育是一體的,社會(huì )即是最好的學(xué)校,學(xué)校應該以社會(huì )生活為教學(xué)內容,培養具有現代國民精神的人。他尤其注重教育的創(chuàng )造性,提出“創(chuàng )造的教育”,希望尊重孩子的創(chuàng )造力,以科學(xué)和試驗解放中國人的大腦和手腳；主張以行優(yōu)先、知行合一,在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題,進(jìn)而推動(dòng)理論的發(fā)展。陶行知的教育價(jià)值觀(guān)以“教學(xué)做合一”為踐行理路,突出強調了“教學(xué)做”于教師為一體,“教學(xué)做”于學(xué)生為一體,“教學(xué)做”于人生為一體,對人自身的價(jià)值、對人的社會(huì )性要求、對知識與實(shí)踐的結合都表達了較高期待,符合陶行知對現代國民精神的定位,對教育改革和現代化建設有極大啟迪。因此，切實(shí)貫徹陶行知先生的教育思想，將生活教育與幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)相結合，會(huì )使科學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)、有趣和可操作。
一、抓住幼兒興趣，讓幼兒科學(xué)活動(dòng)內容生活化
新《綱要》中提出“既貼近幼兒生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野”，首先，它指出了幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內容要生活化。孩子總是對親眼看到、親耳聽(tīng)到、親手摸到的生活周?chē)挛锔械綗o(wú)比好奇。孩子對什么感興趣？孩子已具備了哪些方面的生活經(jīng)驗？這就要求教師在平時(shí)生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子，并且善于發(fā)現孩子們的興趣所在，而不能無(wú)視孩子的生活經(jīng)驗和生活視野，盲目地以教師為主，選擇教師感興趣的科學(xué)教學(xué)內容。如果帶班時(shí)，忽然一個(gè)孩子興奮地喊道“下雪了，下雪了”，這時(shí)所有孩子都伸長(cháng)了腦袋睜大了眼睛，臉上閃著(zhù)喜悅的光芒。一個(gè)小朋友大聲問(wèn)老師：“老師你知道雪是從哪兒來(lái)的嗎？”你會(huì )怎么做呢？是隨便敷衍幾句讓孩子不要走神繼續正在組織的活動(dòng)嗎？在活動(dòng)中，我們經(jīng)常遇到類(lèi)似的事情，孩子們很容易被身邊新奇的事物吸引注意力，這時(shí)候，看著(zhù)孩子們求知的眼睛，老師應該隨機應變，既然孩子們喜歡，何不帶他們認識雪呢？孩子們對下雪感興趣，有探索周?chē)匀滑F象的愿望，教師應該給他們創(chuàng )造機會(huì )，絕不能把孩子們困在教室中，甚至抹殺他們探究周?chē)畹脑竿�。時(shí)刻關(guān)注孩子的興趣，選擇他們喜愛(ài)的科學(xué)活動(dòng)內容，能充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。
二、結合幼兒生活經(jīng)驗，開(kāi)展主題教育活動(dòng)
孩子是一個(gè)個(gè)能動(dòng)的主體，本身就具有主動(dòng)獲得知識的能力。特別在科學(xué)探索活動(dòng)中，他們對周?chē)挛锖芎闷�，總想看看摸摸、敲敲打打，甚至拼拼拆拆。在工作中我發(fā)現，孩子主動(dòng)運用原有生活經(jīng)驗去探索的效果比教師的說(shuō)教式和灌輸式要強許多，這是因為孩子已有的生活經(jīng)驗為他們的科學(xué)探索奠定了基礎，孩子的原有生活經(jīng)驗是他們獲取新知識的重要因素。新《綱要》中提出：“充分挖掘和利用各領(lǐng)域內部及各領(lǐng)域間的內在聯(lián)系，對課程內容進(jìn)行合理、有效的整合�！敝黝}活動(dòng)無(wú)疑是體現課程內容整合的一種幼兒園活動(dòng)形式。我在選擇科學(xué)主題活動(dòng)內容時(shí)，以孩子的生活經(jīng)驗為基礎，從孩子的生活環(huán)境中取材。在工作中，我曾遇到這樣一件事：有一次，孩子們都在安靜地吃餅干，南南不小心把杯子里的水潑到了桌子上，她著(zhù)急地喊：“老師快拿抹布來(lái)擦�！蔽也镣旰髥�(wèn)大家：“除了用抹布，還可以用什么來(lái)擦？”“可以用紙�！薄斑�可以用吸管吸�！焙⒆觽兞⒖棠阋谎晕乙徽Z(yǔ)地討論開(kāi)了。我并沒(méi)有立即對孩子們的回答作出評價(jià)，而是請孩子們回家和爸爸媽媽討論。第二天，我準備許多材料，有棉布、海綿、手紙，還有針筒、吸管，甚至有積木、磁鐵、玻璃球……我還準備了一大盆水和幾個(gè)空盆，接下來(lái)，我請孩子們用這些材料給水搬家。孩子們非常開(kāi)心，試了所有材料，最后結合生活經(jīng)驗總結出：布、紙吸水性比較大，玻璃、塑料幾乎不吸水。我趁熱打鐵問(wèn)：“那吸管和針筒是玻璃和塑料制作的，為什么它們吸水呢？”孩子們說(shuō)不清楚了，我請他們回家在父母的幫助下查閱了書(shū)籍，上網(wǎng)下載圖片，并將得出的結論和資料帶到幼兒園，我們一起不布置了活動(dòng)室，整個(gè)活動(dòng)孩子們始終處于主動(dòng)的位置。新《綱要》中指出：“既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性�！痹谥黝}實(shí)施過(guò)程中，我們可以根據孩子們的生活經(jīng)驗、興趣所在，增加孩子探究的生活內容，這是促進(jìn)孩子進(jìn)行科學(xué)探索的關(guān)鍵。
三、充分利用各種資源，拓展幼兒生活學(xué)習空間
新《綱要》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間�！彼浞挚隙撕⒆觽兊目茖W(xué)探究應從身邊的事物開(kāi)始，引導孩子們關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的食物，發(fā)現其中的有趣和奇妙，有益于孩子們真正地理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)。我們在科學(xué)活動(dòng)中要利用各種資源，不斷豐富孩子們生活學(xué)習的環(huán)境。教師可從地區特點(diǎn)入手，因為本園地處郊區，周?chē)r田較多，老師就帶孩子們來(lái)到田野，記錄各種植物在不同季節的生長(cháng)變化。孩子們親身感受到植物種類(lèi)的繁多，不同的根和葉，不同的莖、花和果實(shí)，不同的生長(cháng)環(huán)境和條件，不同的土質(zhì)、陽(yáng)光和溫度條件，不同的水分情況……感受到自然界的奇妙和動(dòng)植物的頑強生命力，培養幼兒的好奇心和探求植物的熱情，關(guān)愛(ài)和呵護植物的情感和能力。我們還定期帶孩子參觀(guān)周?chē)纳鐓^資源，茶場(chǎng)、洗滌劑場(chǎng)、奶牛場(chǎng)等都留下了孩子們的足跡。通過(guò)與周?chē)h(huán)境、動(dòng)植物、大自然的直接接觸和探究活動(dòng)，孩子們感受到人與環(huán)境及動(dòng)植物、社區之間的依存關(guān)系，更加熱愛(ài)自然、社會(huì )和生命。生活理念包含許多教育真諦，在今后的工作中如何把握生活、重視生活，真正把新《綱要》中的教育理念融入到實(shí)際教育工作中，是每一位幼兒教師的義務(wù)和責任，也是促進(jìn)孩子富有個(gè)性成長(cháng)的重要因素。
四、教師加強學(xué)習陶行知教育思想，重新審視科學(xué)教育的內容和方法
陶行知曾從理論與實(shí)踐相結合的高度，指出幼兒科學(xué)教育的重要性，論述了一整套科學(xué)教育實(shí)施的理論與方法，為后人提供了許多具有中國特色的、實(shí)用而鮮活的經(jīng)驗與方法。陶行知讓科學(xué)走下圣殿，開(kāi)創(chuàng )科學(xué)教育的新領(lǐng)域，把幼兒科學(xué)教育作為科學(xué)教育的起始階段，并進(jìn)行了長(cháng)期的教育探索和實(shí)踐。陶行知認為科學(xué)教育應從小開(kāi)始，從幼兒期開(kāi)始，有了“科學(xué)的小孩子”，自然產(chǎn)生“科學(xué)的中國”。不論從國家民族發(fā)展的高度，還是從幼兒個(gè)體成長(cháng)的歷程看，幼兒科學(xué)教育都具有非常重要的價(jià)值；陶行知對幼兒科學(xué)教育的目標有獨到的見(jiàn)解，其中包括科學(xué)興趣和科學(xué)應用力與創(chuàng )造力培養、科學(xué)知識經(jīng)驗獲得、科學(xué)精神和科學(xué)道德熏陶等較全面的培養目標；陶行知認為科學(xué)教育的內容應貼近幼兒生活實(shí)際，從兒童身邊就近取材，課程內容應全面，應包括自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)；陶行知認為科學(xué)教育的方法是讓幼兒手腦并用，運用多種感官，玩科學(xué)的把戲和做科學(xué)的小實(shí)驗。陶行知認為科學(xué)教育實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，并對教師提出具體要求。陶行知的幼兒科學(xué)教育思想對于促進(jìn)我國科學(xué)教育特別是幼兒科學(xué)教育的普及與提高、加速實(shí)現“科教興國”戰略有重大的現實(shí)意義和指導作用，表現在：對幼兒科學(xué)教育意義的重新認識；對幼兒科學(xué)教育目標的重新定位；對幼兒科學(xué)教育內容的和方法重新審視；對幼兒科學(xué)教育師資素質(zhì)的重新考察。他除了創(chuàng )辦幼稚師范學(xué)校外，還采用“藝友制”的方法培養幼兒師資，為當時(shí)幼兒師資培養開(kāi)辟了嶄新的道路。因此，教師隊伍應加強學(xué)習陶行知科學(xué)教育思想，將生活教育與科學(xué)教育活動(dòng)很好地結合起來(lái)，切實(shí)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
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