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加強英語(yǔ)朗讀教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
一、跟錄音模仿讀錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語(yǔ)音語(yǔ)調相對比較規范、純正，對于初學(xué)者，應盡可能地多聽(tīng)、多模仿，增強感性認識，感受不同角色的語(yǔ)調、音質(zhì)和感情色彩等，把好語(yǔ)言的“入門(mén)關(guān)”。然而聽(tīng)錄音比較枯燥，教師要在課堂上采取各種方法吸引學(xué)生的注意力，培養他們聽(tīng)錄音的習慣。有些家長(cháng)英語(yǔ)比較好，在聽(tīng)錄音跟讀的過(guò)程中可以指出孩子模仿時(shí)存在的問(wèn)題，使孩子能精益求精；有些家長(cháng)雖然沒(méi)有英語(yǔ)基礎，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而使孩子獲得成功的體驗。
在教學(xué)中，一開(kāi)始我讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀課文，掃除課文中的生詞(音標已學(xué))，再聽(tīng)錄音反復跟讀模仿，課堂上再抽學(xué)生朗讀，看誰(shuí)讀得又準又像，并現場(chǎng)獎勵(5 角錢(qián)的英語(yǔ)本)，通過(guò)這樣的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生們挺樂(lè )的。學(xué)生接受新知的能力有差異，為了面向全體學(xué)生，晚上的家庭作業(yè)仍有聽(tīng)錄音跟讀模仿，第二天抽平時(shí)說(shuō)英語(yǔ)少的學(xué)生讀，如果讀得準確并且語(yǔ)音語(yǔ)調有點(diǎn)像的及時(shí)給予表?yè)P獎勵。他們有了成就感，也就不怕學(xué)英語(yǔ)了。經(jīng)過(guò)幾天的跟讀學(xué)生們課文也會(huì )背了，而且語(yǔ)音語(yǔ)調也好聽(tīng)多了，達到了事半功倍的效果。有時(shí)在學(xué)校沒(méi)有太多的時(shí)間讓每一位學(xué)生展示過(guò)關(guān)，我就利用抽學(xué)號讓學(xué)生回家給老師打電話(huà)的形式進(jìn)行過(guò)關(guān)朗讀，這樣家長(cháng)也監督到了，效果也挺不錯的。
二、“拼讀”與“朗讀”相結合
英語(yǔ)是一種拼音文字,字母組合與單詞發(fā)音關(guān)系密切。培養學(xué)生的拼讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要任務(wù)，應該從英語(yǔ)學(xué)習的開(kāi)始就進(jìn)行。在拼讀單詞時(shí)我鼓勵學(xué)生大膽試讀，讀正確了，及時(shí)鼓勵，讓學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣保持下去。我每節課都讓學(xué)生根據發(fā)音規則舉一反三，拼讀單詞并大聲朗讀。實(shí)踐證明，效果非常好�！捌醋x”與“朗讀”兩者相輔相成，互相促進(jìn)。拼讀是朗讀的前提，是朗讀強有力的保證。學(xué)生如果沒(méi)有拼讀能力，他們只能依靠死記硬背，認讀單詞勢必占用大量的教學(xué)時(shí)間。朗讀鞏固了拼讀能力，使學(xué)生的拼讀能力有了用武之地。所以要引導學(xué)生同時(shí)兼顧朗讀和拼讀，讓他們在字母、讀音和詞義之間建立聯(lián)系，為他們日后更好地閱讀奠定基礎。
三、范讀
雖然現在市場(chǎng)上有很多學(xué)習輔導工具，學(xué)生可以利用這些工具進(jìn)行聽(tīng)讀訓練，但是教師范讀的作用是這些工具不能替代的。學(xué)生學(xué)習和吸收知識主要都在課堂上，教師要以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調感染、熏陶學(xué)生。教師聲情并茂的朗讀會(huì )帶給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。同時(shí)學(xué)生會(huì )在朗讀中不知不覺(jué)地模仿老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現，不同的教師所教生的語(yǔ)音語(yǔ)調會(huì )有所不同，學(xué)生就是教師的影子，從而可知教師的范讀在學(xué)生中產(chǎn)生的影響力是很大的。 我覺(jué)得教會(huì )學(xué)生有用的朗讀方法和技巧很有必要。有的學(xué)生在朗讀的時(shí)候因為種種原因讀得不好，讓人聽(tīng)起來(lái)很別扭，就是因為他們沒(méi)有掌握朗讀的一些方法和技巧。首先要讓學(xué)生明白中英兩種語(yǔ)言的差異，如語(yǔ)文的聲調有四種，但是的聲調就只有升和降兩種，所以不能把語(yǔ)文的朗讀方法直接套用到英語(yǔ)的朗讀中去。其次要教會(huì )學(xué)生朗讀的節奏，學(xué)會(huì )區分音節。有的學(xué)生朗讀的時(shí)候上氣不接下氣，讀得很累，原因就在沒(méi)有掌握朗讀的節奏。另外，要讓學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就堅持以快速、高聲、清晰的方式來(lái)多讀多說(shuō)。杜絕小學(xué)階段朗讀英語(yǔ)有氣沒(méi)力，慢吞吞的現象。如果學(xué)生在小學(xué)就讀得很慢，那么到了初中就會(huì )更慢，高中時(shí)就基本不愿開(kāi)口朗讀了。還有朗讀時(shí)眼睛要看書(shū)，要有感情地朗讀等等。學(xué)生掌握基本的方法之后，多加訓練，就能提高朗讀的水平。
四、其他形式的朗讀
要讓學(xué)生保持對英語(yǔ)朗讀的持續興趣，我還開(kāi)展了其他多種形式的朗讀，使學(xué)生樂(lè )于朗讀。如在新授單詞時(shí)先采用聽(tīng)錄音跟讀，操練時(shí)采取開(kāi)火車(chē)朗讀(在開(kāi)火車(chē)朗讀的過(guò)程開(kāi)展各組之間的競賽)，從中發(fā)現語(yǔ)音語(yǔ)調特別好的同學(xué)然后讓其進(jìn)行領(lǐng)讀。單詞教學(xué)后，為了鞏固所學(xué)單詞，教師可出示自編的chant，由于chant的節奏感強，朗朗上口，所以學(xué)生樂(lè )讀，并樂(lè )于表現。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教對話(huà)時(shí)可采用分角色朗讀、感情讀(用不同的感情來(lái)朗讀，悲傷的、興奮的、快樂(lè )的、憤怒的等等)，比賽讀(男女賽讀、挑戰讀等)、接龍讀等。一個(gè)單元結束后還可開(kāi)展“我是小小主持人”、“英語(yǔ)演講比賽”、“最佳模仿秀”、“最佳表演秀”等活動(dòng)，讓班級全員參與，獲獎的同學(xué)可以在校園的廣播站里展示朗讀的風(fēng)采等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班級的朗讀氣氛熱烈，大大促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的提高，也給學(xué)生帶來(lái)了成功的喜悅。
五、注重朗讀習慣的培養
晨讀是朗讀習慣養成中很重要的一環(huán)。一日之計在于晨，早上是朗讀和練習口語(yǔ)的最佳時(shí)機。教師要引導學(xué)生做好每天的計劃：早上起床后，充分利用時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)錄音，并在英語(yǔ)早讀課讀英語(yǔ)二十分鐘。要求學(xué)生在朗讀時(shí)要養成大聲讀的習慣，大聲朗讀有助于培養學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調和節奏感；有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養和記憶的加強。要養成用心讀，集中注意力的習慣，通過(guò)這樣的朗讀可以增強學(xué)生識記單詞、句子的能力。另外，要培養學(xué)生及時(shí)鞏固知識的習慣，特別是課后要及時(shí)反復朗讀，在朗讀的同時(shí)可結合書(shū)面練習，口手結合，在識記方面尤其是單詞的識記能取得良好的效果。在平時(shí)的朗讀訓練中，在已經(jīng)把課內的朗讀材料讀熟的前下，可以讀一些課外的朗讀材料，如一些經(jīng)典名句、繞口令、詩(shī)歌等。日積月累，學(xué)生的朗讀水平肯定會(huì )提高的。
總之，多種形式的朗讀既可以幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力，培養語(yǔ)感，加深對課文的理解，領(lǐng)悟文章的妙處所在；又能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合運用能力。只要我們持之以恒地進(jìn)行下去，我們的學(xué)生能說(shuō)一口地道純正的英語(yǔ)，流暢地用英語(yǔ)進(jìn)行交流將不再是一個(gè)夢(mèng)想！
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