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談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣
摘要：要想提高英語(yǔ)教學(xué)效果，在英語(yǔ)課堂上提高學(xué)生的主體參與性，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)是前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是關(guān)鍵；采取多樣有效的教學(xué)手段、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境是保障。
關(guān)鍵詞：興趣；成就感；情感教學(xué)
創(chuàng )新是知識經(jīng)濟時(shí)代的一個(gè)顯著(zhù)標志，知識經(jīng)濟時(shí)代的核心是培養人的創(chuàng )新素質(zhì)�！皠�(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族難以屹立于世界民族之林�！痹谛录夹g(shù)革命的嚴峻挑戰面前，我們必須培養大批具有創(chuàng )新能力的人才，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要適應形勢的發(fā)展，著(zhù)眼于培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。興趣是求知的先導，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的重要因素。那么如何激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性呢？
一、教學(xué)方式上力求新穎、靈活
教學(xué)方法的選擇恰當，教學(xué)過(guò)程設計巧妙，是將學(xué)生興趣轉化為參與動(dòng)力的保障。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，其學(xué)習過(guò)程既是認識過(guò)程，也是互助過(guò)程。學(xué)生要完成這一過(guò)程就要進(jìn)行不斷的口語(yǔ)交際。多媒體的應用恰恰為這種交際提供了更充分的時(shí)間和廣闊的空間，它不僅為學(xué)生聽(tīng)音會(huì )意提供了感知的圖像，而且也為學(xué)生用英語(yǔ)口頭表達提供了實(shí)實(shí)在在的情景。訓練說(shuō)的形式主要有兩種：一是看動(dòng)畫(huà)，機械性地仿說(shuō)（跟錄音說(shuō)）；二是看動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )造性地復述。在這里，多媒體所提供的情景和發(fā)揮的作用遠遠超過(guò)了狹小的教室和課本上帶有局限性的文字。
比如：我們通過(guò)視頻編輯得到部分著(zhù)名城市畫(huà)面，并伴以?xún)?yōu)美音樂(lè )作為導入，將畫(huà)面切換到某一景點(diǎn)，讓在場(chǎng)學(xué)生傾聽(tīng)畫(huà)面中兩個(gè)人在交流的英語(yǔ)內容。此時(shí)，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹后向學(xué)生提出問(wèn)題“Where would you like to go, Kunming or Sichuan? Why?”在學(xué)生回答后，教師一邊說(shuō)“Let’s listen to what the two people are saying.”一邊對畫(huà)面中一個(gè)人設置靜音，由學(xué)生為其配音。重復操練后，對另一個(gè)人也進(jìn)行靜音設置，以畫(huà)面場(chǎng)景來(lái)促使學(xué)生開(kāi)口；然后將學(xué)生分為兩組，分別為兩個(gè)人配音并交換角色進(jìn)行練習；接著(zhù)進(jìn)行小組練習，之后學(xué)生進(jìn)行自由操練；最后學(xué)生自由組合進(jìn)行表演。此時(shí)，視頻可根據表演的具體情況隨意切換成兩個(gè)男孩、兩個(gè)女孩或一男一女三種畫(huà)面。學(xué)生可模仿畫(huà)面中人物的手勢和表情進(jìn)行表演。這種課堂設計充分利用了多媒體的優(yōu)勢，打破了傳統課堂觀(guān)念的束縛，消除了教學(xué)秩序“失控”的顧慮，能鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，使學(xué)生學(xué)會(huì )在交際中互相幫助，說(shuō)得更主動(dòng)、更輕松。
二、讓學(xué)生學(xué)以致用，使興趣之火持久不熄
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統一。例如有時(shí)上課故意遲到并向學(xué)生說(shuō)：“I am sorry I am late. May I come in？”學(xué)生不約而同地大笑“Come in,please.”有次筆者感冒咽喉痛，于是講課前筆者難過(guò)地告訴大家“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”許多學(xué)生同情地說(shuō)“I am sorry to hear that. Can I help you?”筆者平靜地問(wèn)“Can you listen carefully?” “Yes, of course.”
在特定的環(huán)境中，師生間的簡(jiǎn)單問(wèn)答，既說(shuō)明了學(xué)生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如，又體現了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的展開(kāi)打了情感基礎，學(xué)生在運用所學(xué)知識過(guò)程中，難免會(huì )出錯、鬧笑話(huà)，但只要教師不斷鼓勵及時(shí)訂正，學(xué)生就會(huì )不斷進(jìn)步。同時(shí)教師在完成某節課教學(xué)任務(wù)后，布置的作業(yè)應該做到少而精。例如，在學(xué)完某一篇課文后，筆者會(huì )布置讓學(xué)生教會(huì )家長(cháng)學(xué)會(huì )一句話(huà)，讓學(xué)生當家長(cháng)的老師，學(xué)生會(huì )饒有興趣地，不自覺(jué)地復習本節課的內容，學(xué)生自然會(huì )覺(jué)得輕松、愉快、沒(méi)有壓力，從而也就會(huì )主動(dòng)地、積極地去完成，從而達到所規定的教學(xué)目的。
三、成就感的獲得是學(xué)生學(xué)習興趣培養的強大動(dòng)力
在日常教學(xué)中，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅，不斷獲得成就感。只有做到這樣，才能使學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習興趣，教與學(xué)才能取得更佳效果。用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語(yǔ)熱情。英語(yǔ)語(yǔ)法規則，詞的用法區別，發(fā)音規則等，常讓學(xué)生迷惑。鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對七年級學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am, you用are，Is跟著(zhù)他，她，它。要問(wèn)復數用什么？其后全部都用are。又如，Double O的長(cháng)短音，編“三字經(jīng)”如下：
煮毛木，看了書(shū)，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長(cháng)|u:|。
前面7個(gè)單詞是：cook, wool, would, look, good, book, foot;接著(zhù)是2個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個(gè)過(guò)去式mistook, understood;然后是一些“后屋”，classroom, bedroom , meeting room等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會(huì )涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì )趣味橫生。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習娛樂(lè )中成就，在成就中學(xué)習，英語(yǔ)興趣大大提高了。教師應精心策劃每一個(gè)教學(xué)步驟，突破重難點(diǎn)，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們參與到課堂中來(lái)，有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)；在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，發(fā)展他們的分析、歸納能力和語(yǔ)言創(chuàng )造能力，更進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言交際應用能力。
四、組織形式多樣的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉在于運用�！睘榱嗽鰪妼W(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機會(huì )，我們成立了英語(yǔ)小組、舉辦英語(yǔ)沙龍，讓學(xué)生們演唱英語(yǔ)歌曲，表演英語(yǔ)情景對話(huà)，或用英語(yǔ)表演相聲小品，并對表演成功的同學(xué)給予物質(zhì)獎勵。在這種學(xué)習情境下，不僅培養了學(xué)生的團隊意識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明，將競爭機制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是一種行之有效的方法。例如，我們可以將日�？陬^操練用語(yǔ)變化成競賽用語(yǔ)；問(wèn)答問(wèn)題可以變?yōu)椤皳尨?；來(lái)一個(gè)“背記單詞大王”競賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話(huà)競賽等多種多樣的活動(dòng)；再用積分法，給鼓勵，效果更佳。課堂上適當的競賽，學(xué)生樂(lè )于參與，樂(lè )于爭先，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
五、注意發(fā)揮情感在教學(xué)中的魅力?
魅力是學(xué)生學(xué)習興趣培養的前提和源泉。在日常教學(xué)中，有的教師教學(xué)成績(jì)格外優(yōu)秀，究其原因，除了業(yè)務(wù)水平高之外，其中很重要的一點(diǎn)是：教
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