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淺論網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)精讀課中的應用論文
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)精讀；任務(wù)教學(xué)法；課堂活動(dòng)
論文摘要：精讀課是大學(xué)英語(yǔ)中重要基礎課之一，上好這門(mén)課對學(xué)生的英語(yǔ)能力提高有著(zhù)積極的作用。本文在多年教學(xué)研究的基礎上以《現代大學(xué)英語(yǔ)》精讀教學(xué)為例探討在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何將任務(wù)型教學(xué)模式充分應用在大學(xué)英語(yǔ)精讀課程中，在實(shí)踐教學(xué)中如何采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心、以教師為主導作用的新型教學(xué)模式。
l前言
在當今網(wǎng)絡(luò )化、信息化時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境有了很大變化，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)極大的推動(dòng)作用，但同時(shí)對英語(yǔ)教師提出更高的要求。如何確立自己在課堂上的角色，存課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是多年來(lái)擺在精讀課教師面前的一個(gè)重要課題。筆者以任務(wù)型教學(xué)法為主旨，嘗試用不同方法為學(xué)生設計具有一定語(yǔ)境的課程互動(dòng)活動(dòng)，用生動(dòng)活潑、形式多樣、針對性強和寓教于樂(lè )的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，使他們能在快樂(lè )的氛圍中提高語(yǔ)言能力。
2相關(guān)的理論依據
任務(wù)型教學(xué)法�！叭蝿�(wù)型教學(xué)”是一種強調“在做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法，以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力和動(dòng)機，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習過(guò)程，以展樂(lè )任務(wù)成果的方式來(lái)體現教學(xué)的成就�！敖處焽@特定的教學(xué)目的和語(yǔ)言項目，設計出各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這些語(yǔ)言活動(dòng)完成語(yǔ)言學(xué)習任務(wù)，最終達到學(xué)習語(yǔ)言利掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)充分體現了以學(xué)生為中心以及注重合作學(xué)習的教學(xué)理念�！睆慕虒W(xué)觀(guān)念方面看，有以下幾點(diǎn)轉變：①被動(dòng)接受課本知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取實(shí)際能力。②個(gè)體語(yǔ)高‘學(xué)習轉變?yōu)楹献魇秸Z(yǔ)言學(xué)習。③單項語(yǔ)占技能的訓練轉變?yōu)槎囗椉寄艿膶?shí)踐。④教師為中心轉變?yōu)榻處煘橹鲗�，學(xué)生為中心。
3課堂教學(xué)實(shí)踐及主要教學(xué)方法
(1)歌曲導入主題。教師在備課時(shí)有目的地選擇適合教學(xué)內容的英文歌曲來(lái)導入主題，能使學(xué)生住輕松的狀態(tài)下更好地學(xué)習英語(yǔ)。比如在學(xué)習GoingHome《家》一課中就采取了這一方法來(lái)導入土題。運用一首老歌TieaYe1lowRibbonRoundtheoldoakTree來(lái)引入，這首歌曲的主題和文章是出自同一原型，所以在引入文章時(shí)可以進(jìn)行聽(tīng)歌曲做綜合英語(yǔ)聽(tīng)練劌，讓學(xué)生先聽(tīng)歌曲大意再進(jìn)行歌詞聽(tīng)寫(xiě)填空，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)論，得出歌曲主題，從而引出文章的主題。
(2)背景介紹�！冬F代大學(xué)英語(yǔ)》選編的文章大都是
英美國家人十所寫(xiě)，有經(jīng)典的小說(shuō)節選，也有反映當代社會(huì )生活的熱點(diǎn)話(huà)題或是關(guān)于人生的思考，是一本集思想性、人文性和教育性于一身的好教材。學(xué)好文化背景知識對于整個(gè)單元的學(xué)習大有裨益。因此，如何使學(xué)生很好把握和理解文章就要在備課時(shí)做到精備。
(3)小組討論。這一方法可以說(shuō)是貫穿始終的，在很多情況下可以運用。存小組合作學(xué)習中，教師設計的課堂活動(dòng)和任務(wù)要求小組成員在獨立思考的基礎上與其他組員進(jìn)行互動(dòng)和交流。所以每個(gè)學(xué)生必須在同一時(shí)間內努力調動(dòng)個(gè)人的學(xué)習經(jīng)驗和掌握的知識，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，否則他們無(wú)法和他人順利地交流觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師有意識地創(chuàng )造性地引發(fā)學(xué)牛獨立探索，學(xué)生則在解決問(wèn)題中激發(fā)求知欲，由被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識。
(4)話(huà)題辯論。在既定辯論規則下，結合課文給出一個(gè)好的辯題以很大程度地激發(fā)學(xué)生的參與性，對于那些平常不太愛(ài)發(fā)言的同學(xué)都能調動(dòng)起來(lái)。比如sayYes是通過(guò)一對夫妻對不同文化背景下的婚姻的看法揭示種族偏見(jiàn)的文章，文章學(xué)習結束后讓學(xué)生就跨國婚姻進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論既提高思辨能力又加強了口語(yǔ)表達能力。 (5)電視訪(fǎng)談。這里說(shuō)的是模擬訪(fǎng)談，使課堂變成了電視直播問(wèn)或者是采訪(fǎng)現場(chǎng)，這種形式也是學(xué)生喜歡的活動(dòng)之。學(xué)生可以扮演電視記者或節目主持人針對某一話(huà)題或事件對同學(xué)進(jìn)行采訪(fǎng)。比如在學(xué)習TheManintheWater之后，讓學(xué)生模擬就誰(shuí)是你心日中的英雄進(jìn)行訪(fǎng)談。
(6)原版電影。精讀課不可能完全同原版英文電影一一對應，關(guān)鍵在于主題思想上的一致性或相關(guān)性。這就要求教師在鼓勵學(xué)生重視自學(xué)、掌握重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)法的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行社會(huì )、文化、價(jià)值等方面的思考。通過(guò)原版電影欣賞能夠直觀(guān)地展示某一現象或主題，從中也能通過(guò)試聽(tīng)學(xué)到地道的語(yǔ)言。在精讀課中恰當引進(jìn)電影是一個(gè)很好的學(xué)習辦法。
(7)短劇表演。每個(gè)學(xué)生都有表演的天分，在課堂中運用表演會(huì )令面調動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習PsychologicallySpeaking(文章本來(lái)就是一篇廣播劇)時(shí)，就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行短劇表演，同學(xué)們通過(guò)英語(yǔ)短劇表演生動(dòng)再現了文章，使學(xué)生變被動(dòng)單一的語(yǔ)言學(xué)習為積極的參與，充分利用所學(xué)知識。
(8)專(zhuān)題演講。通過(guò)專(zhuān)題演講能夠使學(xué)生的英語(yǔ)組織能力，邏輯思維能力和口語(yǔ)表達能力的提高大有好處。比如在學(xué)習AnotherSchoolYear—WhatFor?后可以讓學(xué)生對大學(xué)教育應是怎樣的(大學(xué)教育應是通才教育還是專(zhuān)才教育)進(jìn)行演講。在這樣任務(wù)型的活動(dòng)中要求學(xué)生盡可能地運用所學(xué)詞匯，達到有意識地運用聞匯的目標同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)及演講能力。
(9)圖片展示。英語(yǔ)精讀課文中，經(jīng)常會(huì )出現一些城市名或地點(diǎn)名。介紹這些城市、地點(diǎn)的相關(guān)信息可以促進(jìn)學(xué)生對西方文化的了解，加深對課文內容的理解。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以根據教學(xué)需要，為學(xué)牛提供相關(guān)的感性材料。對于課文中出現的城市或地點(diǎn)，并不一定需要一用圖片展示出來(lái)。當這些地點(diǎn)關(guān)系到課文的理解或是文化背景的介紹，而學(xué)生對之又了解甚少時(shí)，向學(xué)牛展示圖片或地圖應該是一種必要。
(10)小組演說(shuō)。這部分和小組討論的區別在于小組演說(shuō)需要學(xué)生在課下對任務(wù)進(jìn)行分組準備，在課上借助多媒體ppt進(jìn)行演說(shuō)。比如學(xué)習完童話(huà)故事TheNightingaleandtheRose后可以讓學(xué)牛對他們小時(shí)候最喜歡的童話(huà)故事進(jìn)行課下分組準備，課上講解表演。
4結語(yǔ)
從傳統的“以教師為中心”的教學(xué)模式到現代的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并不是教師作用的喪失。通過(guò)教師的主導作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)豐富多彩的任務(wù)調動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)地投入學(xué)習中。任務(wù)型教學(xué)法是一種以人為本、能體現語(yǔ)言?xún)r(jià)值的有效教學(xué)途徑，包含了先進(jìn)的教學(xué)原則和理念。在大學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)中，我們應該根據不同的教學(xué)對象和教學(xué)內容，靈活地選擇和運用不同類(lèi)型的任務(wù)模式，以使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。
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