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任務(wù)型教學(xué)在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課的應用
摘要：隨著(zhù)國際間經(jīng)貿活動(dòng)日益頻繁和現代服務(wù)業(yè)的蓬勃發(fā)展，培養具有熟練商務(wù)英語(yǔ)交際能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才成為高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的迫切教學(xué)任務(wù)�！队⒄Z(yǔ)精讀》課有助于提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力。以《致用英語(yǔ)綜合教程》的教學(xué)為例，探討如何將任務(wù)型教學(xué)模式應用于高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課教學(xué)。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；精讀課
一、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課教學(xué)現狀．學(xué)生英語(yǔ)基礎參差不齊。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，參加過(guò)秋季高考的生源英語(yǔ)基礎相對稍好，但春季高考的生源一般來(lái)自中職學(xué)校，英語(yǔ)基礎比較薄弱。
教學(xué)方法傳統。英語(yǔ)精讀課課堂大多仍然沿用以教師為中心的傳統教學(xué)方式。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的自主學(xué)習積極性，導致課堂氣氛往往比較沉悶，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所傳達的信息。英語(yǔ)精讀課程比較注重對閱讀和寫(xiě)作技能的培養和訓練，忽視聽(tīng)、說(shuō)技能的綜合應用。
教材選用各異。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課教學(xué)一般具有兩種趨勢：一種采用先教授基礎英語(yǔ)、再教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的模式；另一種采用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透基礎英語(yǔ)內容的模式。前者講授基礎英語(yǔ)階段，多選取本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)使用的精讀課教材；后者則直接選取商務(wù)英語(yǔ)系列教材。
二、任務(wù)型教學(xué)概述．任務(wù)型教學(xué)的定義。任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)為核心單位計劃、組織語(yǔ)言教學(xué)的途徑。任務(wù)型教學(xué)出自于交際語(yǔ)言教學(xué)理論。
任務(wù)的定義。在外語(yǔ)教學(xué)中，特別是在談到任務(wù)型教學(xué)時(shí)，任務(wù)這一概念通常是指以真實(shí)世界為參照、以形成語(yǔ)言意義為主旨的活動(dòng)。由于任務(wù)型學(xué)習中的任務(wù)與真實(shí)生活中的任務(wù)有很多相似之處，紐南根據任務(wù)相似的程度將其分為真實(shí)世界的任務(wù)或目標任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。
任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)特征。紐南就任務(wù)型教學(xué)的特征概括如下：(1)強調通過(guò)用目的語(yǔ)互動(dòng)學(xué)會(huì )交際。(2)將真實(shí)文本引入學(xué)習環(huán)境。(3)為學(xué)習者提供不僅關(guān)注語(yǔ)言，而且關(guān)注學(xué)習過(guò)程本身的機會(huì )。(4)增強學(xué)習者個(gè)人經(jīng)歷作為重要的、促進(jìn)課堂學(xué)習的要素的作用。(5)努力使課堂語(yǔ)言學(xué)習與課外語(yǔ)言激活聯(lián)系起來(lái)。
任務(wù)型教學(xué)所遵循的五項原則體現了外語(yǔ)教學(xué)從關(guān)注如何教到關(guān)注如何學(xué)，從教師為中心轉向學(xué)生為中心，從注重語(yǔ)言本身轉到注重語(yǔ)言習得與運用的變革趨勢。從語(yǔ)言教學(xué)的角度看，任務(wù)型教學(xué)的直接目的是要為學(xué)習者提供自然的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生應對真實(shí)生活中交際問(wèn)題的能力。
任務(wù)型教學(xué)模式。威利斯提出了一個(gè)任務(wù)型教學(xué)實(shí)施框架。該框架旨在為語(yǔ)言學(xué)習倉4造一個(gè)實(shí)質(zhì)性的環(huán)境，以提高學(xué)習者語(yǔ)言知覺(jué)，實(shí)現語(yǔ)言運用的流暢性與準確性目的。
操作過(guò)程分為l眥個(gè)階段：前任務(wù)(pretask)、任務(wù)環(huán)和語(yǔ)言焦點(diǎn)(1anguage focus)。
三、《致用英語(yǔ)綜合教程》主要特點(diǎn)根據我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)采用先基礎后專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，該專(zhuān)業(yè)為學(xué)生選取了《致用英語(yǔ)綜合教程》。該教材緊密結合中國高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，同時(shí)充分吸收和借鑒國內外優(yōu)秀英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，力圖用新的英語(yǔ)教學(xué)理念引領(lǐng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
盡量采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言素材。該教材盡量采用英國國家報刊、雜志、書(shū)籍、廣播電視、網(wǎng)絡(luò )上的原始語(yǔ)言材料，并根據學(xué)生的水平作適當修改。設計練習時(shí)，盡可能從基于語(yǔ)料庫的英語(yǔ)工具書(shū)中選擇例句。
采用以任務(wù)為主的活動(dòng)設計思路。該教材中無(wú)論是知識，還是訓練技能，都盡可能以活動(dòng)的形式進(jìn)行。大多數學(xué)習活動(dòng)設計為可操作的任務(wù)。該教材的活動(dòng)設計原則，就是盡可能讓學(xué)生去做事情，在做事情的過(guò)程中體驗語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、探究語(yǔ)言，從而學(xué)習和掌握語(yǔ)言。
知識與技能并舉，強調語(yǔ)言應用能力的培養。該教材在注重語(yǔ)言基礎知識的同時(shí)，全面培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、瀆、寫(xiě)等四項語(yǔ)言技能及語(yǔ)言綜合應用能力。教材各單元都安排了知識共享活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、討論活動(dòng)、寫(xiě)作活動(dòng)、合作項目等。為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識，教材各單元都有專(zhuān)門(mén)的詞匯知識和語(yǔ)法知識的學(xué)習活動(dòng)和練習。
四、任務(wù)型教學(xué)在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課的應用模式《致用英語(yǔ)綜合教程1》各單元由七個(gè)模塊組成：話(huà)題展開(kāi)(Around the topic)、閱讀(Reading)、語(yǔ)言運用、項目(Project)、拓展(Extension)、文化點(diǎn)滴和學(xué)習策略(Learning to learn o每個(gè)單元需用l2學(xué)時(shí)完成。
現選取第5單元Whats playing tonight?前兩個(gè)模塊為例，詳細闡述教學(xué)實(shí)施思路。
五、結語(yǔ)為提高任務(wù)型教學(xué)在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課的應用效果，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師不僅要精心設計每個(gè)任務(wù)，還要適時(shí)調研學(xué)生對課堂的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)內容和方法。教師還要重視對學(xué)生表現的評估，納入成績(jì)考評體系，督促和鞭策學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。
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