物理論文（實(shí)用15篇）

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的物理論文，希望能夠幫助到大家。

物理論文1

　　一、導之以行，培養學(xué)生良好的學(xué)習行為習慣

　　農村初中生留守兒童居多，他們的學(xué)習行為習慣是最需要加強塑造的。因為他們長(cháng)期缺少父母關(guān)心和家庭教育，放學(xué)或放假離開(kāi)學(xué)校后的這些時(shí)間里，他們的學(xué)習行為習慣處于一種斷點(diǎn)時(shí)期，所以在課堂教學(xué)中，教師應該注意學(xué)生良好學(xué)習行為習慣的培養，并要求學(xué)生長(cháng)期保持。道家有云：授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。初中物理教學(xué)中，教師要從物理學(xué)習方法入手來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習行為習慣，在開(kāi)學(xué)的第一節課，教師不要急于上新課，首先要做的是對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提出可行性的要求，比如必須做到課前預習，課后認真復習，按時(shí)完成作業(yè)，讓學(xué)生明白上課注意力集中、積極參與教學(xué)勝過(guò)課后自己鉆研多遍等，這些是學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科的通用方法，一旦形成了這樣一種良好的學(xué)習習慣，物理學(xué)科的學(xué)習自然就輕松了。另外，物理學(xué)科中要認真觀(guān)察實(shí)驗、記錄實(shí)驗數據、善于歸納總結、創(chuàng )新思維，在熟記一些必要的理論公式、規律和定律等知識要點(diǎn)的基礎上多加實(shí)例練習，才能提高學(xué)習效果。

　　二、曉之以理，注意區別與聯(lián)系

　　初中物理知識的理解既有舉一反三之聯(lián)系，又有形式上的相同而意義上不同之區別。如，歐姆定律公式I=U/R表示的意義是“在同一電路中，導體中的電流跟導體兩端的.電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，其變形公式R=U/I在書(shū)寫(xiě)格式上與I=U/R是相同的，那么它是否也可以理解為“在同一電路中，導體中的電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比”呢？初學(xué)者可能會(huì )不假思索地認為可以這樣理解，但教師如果注意引導學(xué)生認真回顧“影響導體電阻的因素”后，學(xué)生一定會(huì )能得出正確的理解。又如，滑動(dòng)變阻器的正確連接，在正確連接滑動(dòng)變阻器時(shí)，必須接“一上一下”兩個(gè)接線(xiàn)柱，上接線(xiàn)柱任意接一個(gè)都可以，但在接不同下接線(xiàn)柱時(shí)向同一方向滑動(dòng)滑片產(chǎn)生的效果是不一樣的，所以，教師應當特別引導學(xué)生理解滑動(dòng)變阻器在使用過(guò)程中是怎樣改變連入電路中電阻絲長(cháng)度的。

　　三、培養學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)

　　初中物理課堂教學(xué)中，教師切忌以“我”為中心，夸夸其談地講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，應當注重培養學(xué)生在課堂上的主體意識，調動(dòng)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，對于一些處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的潛能生，教師應當把學(xué)習能力不同的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中發(fā)揮“搭把手”和“一幫一”的互助學(xué)習作用。在解決問(wèn)題方面，教師應當在教學(xué)中起引導作用，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手完成任務(wù)，教師只在學(xué)生確實(shí)不能完成的情況下進(jìn)行啟發(fā)式引導即可。

　　四、培養學(xué)生持之以恒、迎難而上的精神

　　農村初中生雖說(shuō)在生活上自立能力強，但在學(xué)習能力上大部分學(xué)生的學(xué)習能力還有待加強。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現，很多學(xué)生在學(xué)習上處于一種時(shí)學(xué)時(shí)不認真學(xué)和一遇到困難就容易放棄的情況。所以，在農村初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常注意加強教學(xué)引導和教學(xué)監督，對布置的學(xué)習任務(wù)要不停地對每位學(xué)生進(jìn)行不定時(shí)的檢查，一旦發(fā)現有偷懶現象，應及時(shí)給予指正和鼓勵，使其在學(xué)習上能持之以恒。另外，在教學(xué)檢測中還發(fā)現很多學(xué)生只青睞于完成選擇題和填空題，而對于字數多、動(dòng)手能力強的實(shí)驗與探究題、作圖題以及計算題，就容易放棄不做，然后等待老師的講解，把答案抄好就算完成任務(wù)了。對于這類(lèi)情況，教師一定要保持冷靜，不要在課堂上大發(fā)雷霆，應當從一些簡(jiǎn)單的案例入手，耐心引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景中去，實(shí)行逐個(gè)突破的方法，培養學(xué)生對待困難問(wèn)題迎難而上的精神。

　　五、結語(yǔ)

　　總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，不同的教育學(xué)科有不同的教學(xué)方法；同樣的學(xué)科，面對不同條件的學(xué)生也有不同的教學(xué)方法。作為教師，我們只要本著(zhù)因材施教、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，我相信無(wú)論在怎樣的教學(xué)環(huán)境中都能夠創(chuàng )設出適合自己學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法。

物理論文2

　　一、用物理史料創(chuàng )設趣味學(xué)習活動(dòng)

　　在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容穿插一些物理學(xué)家發(fā)明和創(chuàng )新的曲折經(jīng)歷。讓學(xué)生了解物理學(xué)知識、方法的生長(cháng)經(jīng)歷。認識到學(xué)習物理的真諦、樂(lè )趣。激起學(xué)生對物理世界的探知欲望，喚起學(xué)生的自主學(xué)習意識。例如，伽利略是怎樣追求真理與教會(huì )做斗爭的；愛(ài)迪生為了發(fā)明電燈對幾千種材料進(jìn)行實(shí)驗；奧斯特是怎樣發(fā)現電與磁的相互聯(lián)系的。使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的欲望。

　　二、設計小制作培養學(xué)生學(xué)習興趣

　　物理小制作提供的趣味小實(shí)驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，增強學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。比如，在學(xué)習《光現象》時(shí)制作潛望鏡、制作溫度計、浮沉子等，這些小制作都極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的'興趣，并能培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生變得愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習成績(jì)自然提高。

　　三、用“情感教育”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　“親其師，信其道”，教師的世界觀(guān)、品行、生活態(tài)度影響學(xué)生情感的發(fā)展，要求教師有一個(gè)健康積極的心理，建立良好的師生關(guān)系，尊重和熱愛(ài)學(xué)生，以教師的情感激發(fā)和調節學(xué)生的情感，使學(xué)生在和諧寬松的物理學(xué)習環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習。

　　四、用疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　我國古代教育家孔子說(shuō)過(guò)“：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則打進(jìn)�！苯虒W(xué)中，根據學(xué)生的知識水平適時(shí)提出一些“心求通而未得，口欲言而不能的問(wèn)題�！背３�會(huì )激起學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣。

　　1.利用課文中的插圖、故事、現象和實(shí)驗，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　2.設計疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以激起學(xué)生迫切探討原因的欲望，使學(xué)生興致勃勃地專(zhuān)心聽(tīng)講，活躍思維。

　　總之，培養學(xué)生學(xué)習物理興趣的方法是多方面、多層次的，有待于我們在實(shí)驗中不斷去摸索、挖掘，只要遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，就一定可以使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生興趣。

物理論文3

　　目前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。我國是一個(gè)農業(yè)大國，農村初中教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到國家的發(fā)展和社會(huì )的和諧。作為一個(gè)農村物理教師，轉變教學(xué)觀(guān)念，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。下面我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

　　根據教學(xué)實(shí)際情況，課堂上我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )設一系列的問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、搶答或競賽等。這種形式將原來(lái)學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關(guān)系；將傳統教學(xué)的師生之間的單向或雙向交流改變師生、生生之間的多向交流，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。為了使本小組獲勝，同學(xué)們認真討論、大膽發(fā)言學(xué)習氣氛相對活躍，結果他們找到了很多新的方法。分組討論為學(xué)生融入班級大家庭，搞好與他人合作奠定了基礎。

　　農村中學(xué)課程資源嚴重不足是“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的重要原因。作為一名農村教師，只要努力探索，善于發(fā)現，也能讓農村中學(xué)課程資源發(fā)揮它的優(yōu)勢。構建主義認為，學(xué)習不是為了占有別人的知識，而是為了生長(cháng)自己的知識，學(xué)習者已有的生活經(jīng)驗，恰恰是自己知識的生長(cháng)的基礎。農村中學(xué)學(xué)生大都很早就幫助父母做家務(wù)，導致他們沒(méi)有足夠的學(xué)習時(shí)間，但也給他們提供了城市學(xué)生無(wú)法體驗的豐富生活經(jīng)驗，這非常有利于他們對科學(xué)課知識的學(xué)習。比如：學(xué)習聲音現象時(shí)，他們能列舉出許多自然界的聲音；學(xué)習熱現象時(shí)，他們能準確描述沸騰現象；學(xué)習光現象時(shí)，樹(shù)蔭下的光斑，閃爍的星光，雨后的彩虹等更是他們耳熟能詳的自然景觀(guān)；學(xué)習簡(jiǎn)單機械時(shí)，省力、費力杠桿的列舉，他們順手拈來(lái)。像鐵锨、掃帚、扳手、撬棍等工具都是他們日常生活中使用過(guò)的，當然要比那些只見(jiàn)過(guò)沒(méi)用過(guò)的城市學(xué)生學(xué)得輕松。只要老師善于引導，農村孩子就能自己動(dòng)手制作實(shí)驗器材，廣闊的無(wú)污染的大自然就成了他們的實(shí)驗室。

　　改變教學(xué)模式、調整實(shí)驗內容、創(chuàng )設新情境是培養農村學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑。事實(shí)上，獲得知識的過(guò)程比知識本身更重要，也就是說(shuō)教會(huì )學(xué)生學(xué)習比教會(huì )學(xué)生知識更重要。

　　在實(shí)驗教學(xué)中，我根據學(xué)生現有的知識和實(shí)驗技能，并結合教材的內容，設計一些具有探索性的實(shí)驗，有目的地為學(xué)生創(chuàng )設探究情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)觀(guān)察、思考、想象來(lái)探求新知識，親身經(jīng)歷探索知識的全過(guò)程。在學(xué)完《光的直線(xiàn)傳播》一節后，我給學(xué)生布置了一個(gè)家庭探究作業(yè)，即探究“小孔成像”的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自找器材，大部分學(xué)生觀(guān)察到了小孔成像的性質(zhì)，既培養了學(xué)生探究能力，又激發(fā)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。我還讓學(xué)生自己設計“探究橡皮筋的伸長(cháng)和外力的關(guān)系”實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，要求學(xué)生思考、解決下列問(wèn)題：你打算用什么方法獲得比20g更大的拉力？你打算如何測量橡皮筋的伸長(cháng)和拉力的大��？請你猜想一下橡皮筋的伸長(cháng)和拉力的圖線(xiàn)是什么樣子的？你準備怎樣處理數據和作圖？你作出的圖線(xiàn)有什么特點(diǎn)？怎樣解釋?zhuān)吭谥饾u加大拉力作出一條圖線(xiàn)后，再逐漸減小拉力回到原來(lái)的初始拉力的大小，再作圖線(xiàn)，這兩條圖線(xiàn)是否重疊？這能說(shuō)明什么問(wèn)題?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題完成實(shí)驗，并對實(shí)驗結果進(jìn)行分析。此外，我還把教材中的某些驗證性實(shí)驗適當改成探索性實(shí)驗，讓學(xué)生根據所學(xué)的物理知識，通過(guò)小組合作，設計出實(shí)驗方案來(lái)進(jìn)行探究。這就最大限度地發(fā)揮了學(xué)習的'主動(dòng)性。實(shí)驗探究為學(xué)生提供了更多地自主學(xué)習的機會(huì )，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了更多的時(shí)間、空間，從而達到了培養創(chuàng )新能力的目的。 為學(xué)生體驗成功多創(chuàng )造機會(huì )。老師和家長(cháng)的幫助，是屬于外在力量，學(xué)生內在的主觀(guān)能動(dòng)性才是學(xué)習的主要動(dòng)力。成就感可以使個(gè)體在內心充分肯定對自己的能力，產(chǎn)生自信，增強進(jìn)一步學(xué)習的愿望。農村物理老師應充分利用課堂導航者的身份，為學(xué)生創(chuàng )造各種成功的機會(huì )。如遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，可以讓那些對物理興趣一般，物理成績(jì)欠佳的學(xué)生回答。學(xué)生到講臺進(jìn)行黑板板演的機會(huì )可多給那些細心、做題嚴謹，但自信心不足的女生。通過(guò)讓學(xué)生親身參與學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生就有機會(huì )體驗成功的感覺(jué)，從而獲得學(xué)習的動(dòng)力。成就感力量強大，其實(shí)一次和老師合作成功的演示實(shí)驗，都可能讓一個(gè)本來(lái)對學(xué)習不感興趣的學(xué)生關(guān)注物理，建立興趣。

　　科學(xué)設置作業(yè)類(lèi)型，巧妙布置學(xué)習任務(wù)。作業(yè)是把課堂知識內化成能力的主要過(guò)程。農村中學(xué)孩子學(xué)習時(shí)間不足，所以作業(yè)首先要適量，太多的作業(yè)只能增加學(xué)生的負擔；其次要適度，太難的作業(yè)只能讓農村學(xué)生產(chǎn)生畏難、消極對待的情緒。農村中學(xué)物理老師可根據作業(yè)的知識點(diǎn)、知識的綜合情況及學(xué)生的情況把作業(yè)分成基本型和提高型兩種層次�；�本型作業(yè)可以根據《課程標準》要求設置，提高型作業(yè)是指知識綜合性較強、具有一定難度的作業(yè)。對于基礎知識掌握不夠扎實(shí)、理解能力不很強的學(xué)生，只要求做基本型的作業(yè)題。對基礎知識較扎實(shí)、理解能力較強的學(xué)生，在其完成基本型作業(yè)題基礎上，鼓勵其嘗試完成提高型作業(yè)題，但每次提高型作業(yè)只要求1到2題的題量。但是不能在課堂上公開(kāi)要求某某學(xué)生做什么類(lèi)型的作業(yè)，要充分照顧學(xué)生的自尊心。老師可通過(guò)建議、班級間交流、表?yè)P鼓勵等機制，幫助學(xué)生選出適合自己的學(xué)習任務(wù)。學(xué)生通過(guò)作業(yè)的選擇環(huán)節，確保了基本物理知識的學(xué)習，又通過(guò)同學(xué)之間的比較，激勵自己樹(shù)立更高的目標，增加前進(jìn)的動(dòng)力。

　　以上教學(xué)方法，立足城鄉學(xué)生差異，滿(mǎn)足農村孩子個(gè)別的需要，以促進(jìn)各層次學(xué)生在原有基礎上得到充分發(fā)展，不僅激發(fā)了農村中學(xué)孩子學(xué)習物理的興趣，提高了科學(xué)探究能力和自主的學(xué)習能力，還培養了學(xué)生的科學(xué)素養，對今后深入學(xué)習物理奠定了堅實(shí)的基礎。

物理論文4

　　物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對自然科學(xué)認識的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，物理已滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。

　　在汽車(chē)上駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡利用凸鏡對光線(xiàn)的發(fā)散作用和成正立、縮小的虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀(guān)察范圍更大，而保證行車(chē)安全。

　　汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡。

　　它是利用凹透鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成平行光射出的性質(zhì)做的。

　　轎車(chē)上裝有太陽(yáng)膜，行人很難看清車(chē)中人的面孔，太陽(yáng)膜能反射一部分光，還會(huì )吸收一部分光，這樣透進(jìn)車(chē)內的光線(xiàn)較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。由于車(chē)內光線(xiàn)較弱，沒(méi)有足夠的光透出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。

　　當汽車(chē)的前窗玻璃傾斜時(shí)，反射成的像在過(guò)的前上方的空中的，這樣就將車(chē)內乘客的像與路上行人分離開(kāi)來(lái)，司機就不會(huì )出現錯覺(jué)。大型客車(chē)較大，前窗離地面要比小汽車(chē)高得多，及時(shí)前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個(gè)高度上，所以司機也不會(huì )將乘客在窗外的相遇路上的`行人相混。

　　現在，人類(lèi)所有令人驚嘆的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等，無(wú)不是建立在早期的科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀(guān)察并研究的基礎上的，在學(xué)習中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識，大處著(zhù)眼、小處著(zhù)手，經(jīng)歷觀(guān)察、思考、實(shí)踐、創(chuàng )新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法，訓練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì )擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的甚或打下堅實(shí)的基礎。

物理論文5

　　摘要：隨著(zhù)新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習物理，學(xué)習方法及抽象思維能力還未形成，因此，應根據物理實(shí)驗教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗過(guò)程的指導入手，加強物理實(shí)驗教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗教學(xué)的效果。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；方法探究

　　物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結構、物體間的相互作用和物體運動(dòng)最一般規律的自然科學(xué)，它是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。因為，自然界的物質(zhì)結構、物體間的相互作用和物體運動(dòng)最一般規律產(chǎn)生，都是在觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上，通過(guò)歸納、總結、思考和推理得出來(lái)的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過(guò)程中，如能正確的把握實(shí)驗和指導學(xué)生實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以，實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，它能夠很好地實(shí)現“三維”目標。

　　一、實(shí)驗教學(xué)的意義

　　初中物理教學(xué)要從實(shí)驗出發(fā)，如實(shí)驗裝置的安裝、實(shí)驗步驟的安排、實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析、實(shí)驗數據的讀取與收集、實(shí)驗誤差的分析等則是學(xué)生完成實(shí)驗的一個(gè)個(gè)重要環(huán)節，這些環(huán)節的改善是改善實(shí)驗教學(xué)的方向。實(shí)驗作為教學(xué)方法的一種基本構成因素，是學(xué)習物理的基本方法。通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗又具有直觀(guān)性，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、客觀(guān)地掌握知識，提高認識能力。隨著(zhù)新課程的改革，物理實(shí)驗考查已作為一項不可缺少的'內容，使物理實(shí)驗教學(xué)具有重要的現實(shí)意義。

　　二、實(shí)驗過(guò)程的指導

　　在物理實(shí)驗教學(xué)中，筆者認為必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據初中生剛開(kāi)始學(xué)習物理、學(xué)生實(shí)驗做得太少、學(xué)生實(shí)驗素養低下的特點(diǎn)，我們有必要采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過(guò)程指導。

　　首先筆者認為，不能上無(wú)準備的課，在實(shí)驗前應做好充分準備。教師應將實(shí)驗教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)，在實(shí)驗教案中，教師應該將學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中容易出現的問(wèn)題等詳備出來(lái)。教師還應該在實(shí)驗教案中詳備出“實(shí)驗探究目的、實(shí)驗探究猜想、實(shí)驗探究設計（其中包括實(shí)驗器材、實(shí)驗原理圖、實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟）、實(shí)驗探究數據的收集與統計表的設計、實(shí)驗論證、實(shí)驗結論等六大環(huán)節”。并且，不是寫(xiě)在紙面上，而且都要親自預做實(shí)驗，做到心中有數，才能實(shí)現“探究”。這是筆者從事多年初中物理實(shí)驗教學(xué)，又經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)對新課程改革的初中物理實(shí)驗教材的探索得出的經(jīng)驗。然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，還應及時(shí)指導學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)要緊緊抓住“觀(guān)察、操作、記錄、分析、歸納、整理�！边@六個(gè)主要環(huán)節。

　　三、實(shí)驗教學(xué)的探究

　　當今是知識經(jīng)濟的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)面臨挑戰，所以在實(shí)驗教學(xué)中，除了采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過(guò)程指導之外，還應通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)培養適應知識經(jīng)濟時(shí)代需要的創(chuàng )新型人才，這具有重要現實(shí)意義。因此，在新課程的物理實(shí)驗教學(xué)中，還應著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力與創(chuàng )新能力。

　�。ㄒ唬┲�(zhù)眼于做，突出實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐性。物理實(shí)驗教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應當努力通過(guò)動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐性。眾所周知，以往的教材演示實(shí)驗在物理實(shí)驗中占有“絕對多數”的比例，而這些演示實(shí)驗習慣上都是由教師在講臺上演示給學(xué)生看的，學(xué)生通常沒(méi)有動(dòng)手的機會(huì )，由此導致學(xué)生動(dòng)手機會(huì )顯著(zhù)偏少，動(dòng)手能力普遍不高。因而面對新課程我們有必要想方設法將所謂的演示實(shí)驗擴展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，可以把演示實(shí)驗通過(guò)改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗。

　�。ǘ�）著(zhù)眼于思，注意實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性。由于物理實(shí)驗是以充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習過(guò)程，因而必須通過(guò)有效的刺激，去強化實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗過(guò)程中出現的實(shí)驗現象或實(shí)驗結果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗對被動(dòng)接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習者來(lái)說(shuō)，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現象會(huì )吸引和誘導學(xué)生在進(jìn)行認真觀(guān)察、操作的同時(shí)，積極去“省悟”和“回味”。

　�。ㄈ�）著(zhù)眼于疑，強化實(shí)驗教學(xué)的探究性。教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑，教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要不失時(shí)機地設疑，造就強烈的問(wèn)題情境，進(jìn)而引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行積極的探究活動(dòng)，促進(jìn)手腦結合和創(chuàng )新能力的培養。為了強化實(shí)驗教學(xué)的探究性，要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗中可能出現的實(shí)驗現象和實(shí)驗結果進(jìn)行預測和猜想，這樣對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力也是大有益處的，牛頓正是根據蘋(píng)果落地現象猜想到，進(jìn)而發(fā)現了萬(wàn)有引力。因此在實(shí)驗教學(xué)中要讓學(xué)生在預測和猜想基礎上設計實(shí)驗方案，選擇實(shí)驗器材，再用實(shí)驗去驗證，這樣對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養也是有積極作用的。

　　總之，加強物理實(shí)驗教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會(huì )參加社會(huì )實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識打下堅實(shí)基礎。因此，初中物理教學(xué)，應大力加強和優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)。

物理論文6

　　1物理教學(xué)中有效提問(wèn)的意義

　　物理教學(xué)中的有效提問(wèn)主要是指能積極引導學(xué)生自主學(xué)習獲得新知識的提問(wèn)，物理教學(xué)的有效提問(wèn)要根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計，耐心引導學(xué)生積極、主動(dòng)地回答問(wèn)題。物理教學(xué)的有效提問(wèn)在設計時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：⑴有效提問(wèn)要有一定的難度，做到因材施教，分清主次、輕重，注意問(wèn)題的內在聯(lián)系以及知識的前后銜接。⑵有效提問(wèn)要做到緊扣教學(xué)目標和內容，把教學(xué)目標和內容變成具體的有效提問(wèn)，最終達到預期的教學(xué)效果。⑶有效提問(wèn)要做到有價(jià)值，要適應學(xué)生的思維規律、促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、利于學(xué)生思維能力的培養。⑷有效提問(wèn)要做到有挑戰，提問(wèn)要得當，教師提出的問(wèn)題要讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考，學(xué)生之間的相互交流尋求最佳答案，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，并從中獲得探求知識的樂(lè )趣。⑸有效提問(wèn)要做到生活化，物理知識跟自然界和我們的日常生活聯(lián)系非常緊密，在物理教學(xué)中，要多利用與物理知識有關(guān)的實(shí)例進(jìn)行有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富、活躍課堂氣氛。

　　2物理教學(xué)中有效提問(wèn)的原則

　　2.1根據物理課堂教學(xué)的規律有效提問(wèn)

　　陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！眴�(wèn)題是探究之本，問(wèn)題是思維之源，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思維，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有創(chuàng )新，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而我們的課堂教學(xué)就是暴露學(xué)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，又是養成學(xué)生聰明才智、獨立個(gè)性、創(chuàng )新能力的過(guò)程，課堂教學(xué)又是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心。所以我們要根據課堂規律有效提問(wèn)，在新課導入階段有效提問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和積極性；在新課教學(xué)階段有效提問(wèn)，可以加深學(xué)生對教材內容的理解和掌握；在課堂小結階段有效提問(wèn)，可以檢查學(xué)生的聽(tīng)課效果，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

　　2.2根據學(xué)生實(shí)際有效提問(wèn)

　　教師的有效提問(wèn)要有針對性、目的性，采用不同的方法具體問(wèn)題具體分析。教師有效提問(wèn)要以學(xué)生積極參與為基礎，以激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性為目的，以全面了解學(xué)生和吃透教材為前提，依據學(xué)生的實(shí)際情況，提出難度適中，有一定跨度，內容遞進(jìn)且具有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的思維�？傊�，教師依據學(xué)生的實(shí)際情況，問(wèn)在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，讓問(wèn)題更有效。問(wèn)題的難易程度直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的有效性，所以教師在課堂的有效提問(wèn)要做到由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，形成問(wèn)題串，有效提問(wèn)要做到有一定的坡度和跨度。這樣的問(wèn)題，學(xué)生才能有效地解答。

　　2.3根據學(xué)生整體有效提問(wèn)

　　物理教學(xué)的有效提問(wèn)作為一種教學(xué)手段，教師提問(wèn)要有分層意識，既要有一定的難度，又要有一定的廣度，既要充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲，又要考慮到大多數學(xué)生的知識水平、接受能力，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)努力達到“最近發(fā)展區”，能夠“跳一跳，摘桃子”。有效提問(wèn)要盡量面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都有參與的機會(huì )，切忌專(zhuān)為少數學(xué)生設置提問(wèn)。有效提問(wèn)要針對學(xué)生的實(shí)際、目的明確，表達要簡(jiǎn)單明了、自然清晰，問(wèn)題要具體淺顯，使學(xué)生易回答、易歸納、易表達。

　　2.4根據誘導啟發(fā)的作用有效提問(wèn)

　　物理教學(xué)的有效提問(wèn)要有探究性，有效提問(wèn)通過(guò)教師的精心設置，誘導和啟發(fā)學(xué)生積極思考，善于分析，勇于探究。人類(lèi)認識事物的'規律往往是由淺入深，由表及里，層層推進(jìn)，因此在物理教學(xué)中設計有效問(wèn)題時(shí)，要遵循學(xué)生的認知規律，由易到難，由現象到本質(zhì)，層層啟發(fā)，環(huán)環(huán)相扣，這樣就可以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生在教師的誘導啟發(fā)下發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　綜上所述，在物理教學(xué)中，教師通過(guò)一連串的有效提問(wèn)，使學(xué)生的思維不停地運轉，興趣不斷地被激發(fā)，分析問(wèn)題的能力也在不知不覺(jué)中被強化。物理教學(xué)的有效提問(wèn)既是對教學(xué)內容的理解和鞏固，又是師生情感的相互交流，因此教師要做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，充分展示教師的個(gè)人魅力和良好的親和力，努力營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。教師的有效提問(wèn)越自然，越能順勢而來(lái)，教學(xué)效果越好。如何在物理教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)是值得物理教師不斷探討的一個(gè)重要的問(wèn)題。

物理論文7

　　1、物理實(shí)驗課程的教學(xué)現狀

　　1）缺乏教學(xué)手段在實(shí)驗前，教師通過(guò)灌輸式教學(xué)法把實(shí)驗內容介紹給學(xué)生，學(xué)生只需做好筆記，寫(xiě)好操作步驟和預期結果就算完成了教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗中，指導老師通常事先安排好實(shí)驗儀器，學(xué)生只需按照書(shū)中描述的方法和步驟進(jìn)行操作，只要結果與書(shū)中描述的一致就算完成了實(shí)驗，而不需要充分理解實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗現象。長(cháng)此以往，學(xué)生只會(huì )被動(dòng)接受教師的指令，這不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養。

　　2）消極對待實(shí)驗由于大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)缺乏新意，學(xué)生片面地認為實(shí)驗做不做都無(wú)所謂，只要知道結果就行了。這種學(xué)習態(tài)度導致了實(shí)驗教學(xué)中經(jīng)常出現學(xué)生曠課和遲到等現象。對待實(shí)驗的消極態(tài)度還導致學(xué)生不仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，不認真思考實(shí)驗中出現的問(wèn)題，不積極創(chuàng )新和改進(jìn)實(shí)驗方法。

　　3）客觀(guān)條件限制影響實(shí)驗教學(xué)效果的客觀(guān)條件包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗儀器的損壞、實(shí)驗場(chǎng)所的不足和實(shí)驗經(jīng)費的匱乏，這導致很多實(shí)驗被迫取消；二是在有限的課堂時(shí)間內，學(xué)生既要熟悉各種實(shí)驗儀器，又要進(jìn)行實(shí)驗操作，很難有時(shí)間分析和思考實(shí)驗現象，這也影響著(zhù)實(shí)驗課的教學(xué)效果。

　　2、計算機虛擬仿真技術(shù)的引入

　　隨著(zhù)圖形圖像、網(wǎng)絡(luò )通信和面向對象建模等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)（CAI）越來(lái)越受到人們的重視。為了提高大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量，調動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗的積極性，我們在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中引入計算機仿真技術(shù)，并利用相關(guān)軟件設計了仿真實(shí)驗平臺。借助該平臺，學(xué)生可以逼真地完成大學(xué)物理實(shí)驗課中的'各種實(shí)驗。仿真實(shí)驗平臺的引入是傳統實(shí)驗教學(xué)的有效補充。該平臺具有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢：1）教師可以提前把實(shí)驗要求、目的和步驟等相關(guān)知識發(fā)布在仿真實(shí)驗平臺上，把需要使用的實(shí)驗儀器、注意事項、預期實(shí)驗結果等內容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程有一個(gè)直觀(guān)的認識。通過(guò)仿真實(shí)驗平臺，學(xué)生可以重復做某一虛擬的物理實(shí)驗，這大大提高了實(shí)驗教學(xué)的效率。2）學(xué)生能很方便地查閱大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗的相關(guān)內容，并能長(cháng)時(shí)間地了解相關(guān)實(shí)驗項目。虛擬仿真技術(shù)的引入克服了傳統實(shí)驗教學(xué)中存在的弊端。學(xué)生在仿真實(shí)驗平臺上的錯誤操作不會(huì )造成虛擬實(shí)驗儀器的損壞，也不會(huì )造成學(xué)生的人身傷害，這不但避免了真實(shí)實(shí)驗中的安全隱患，而且實(shí)現了實(shí)驗器材的零損耗，節省了實(shí)驗成本。目前，國內許多高校都在研究和開(kāi)發(fā)仿真實(shí)驗平臺，由于各高校的實(shí)際情況、學(xué)生結構等存在差異，仿真實(shí)驗平臺也不會(huì )完全相同。根據我校的教學(xué)實(shí)際情況，我們有必要開(kāi)發(fā)適合我校使用的仿真實(shí)驗平臺，這樣才能進(jìn)一步提高大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。

　　3、基于B/S結構的仿真實(shí)驗平臺設計

　　3.1總體架構

　　根據任課教師和學(xué)生提出的教學(xué)建議，我們設計了適合我校的大學(xué)物理仿真實(shí)驗平臺，并在該仿真實(shí)驗平臺上設定了三個(gè)角色：學(xué)生、教師和管理員。學(xué)生可以通過(guò)用戶(hù)名和密碼進(jìn)入本系統中的學(xué)生模塊，學(xué)生模塊包括實(shí)驗前、實(shí)驗和實(shí)驗后三部分。在實(shí)驗前部分，學(xué)生通過(guò)預習掌握實(shí)驗儀器的使用，并對虛擬實(shí)驗做進(jìn)一步的了解，為下一步的虛擬實(shí)驗做準備；在實(shí)驗部分，教師組織學(xué)生在規定的時(shí)間內，完成虛擬實(shí)驗；在實(shí)驗后部分，學(xué)生分析實(shí)驗的結果和現象，并填寫(xiě)實(shí)驗報告。教師可以通過(guò)工號和密碼進(jìn)入本系統中的教師模塊，教師模塊包括教學(xué)信息發(fā)布子模塊、實(shí)驗資料發(fā)布子模塊、實(shí)驗結果管理子模塊和虛擬實(shí)驗管理子模塊。教學(xué)信息發(fā)布子模塊主要用于發(fā)布教學(xué)信息，其作用是提醒學(xué)生學(xué)習相關(guān)的教學(xué)內容；實(shí)驗資料發(fā)布子模塊主要用于公布大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)大綱、相關(guān)課件和注意事項等內容，學(xué)生只能查閱教師發(fā)布后的實(shí)驗資料；實(shí)驗結果管理子模塊主要用于教師評定學(xué)生的實(shí)驗結果、實(shí)驗心得和實(shí)驗成績(jì)；虛擬實(shí)驗管理子模塊是本平臺的重要組成部分，也是我們設計仿真實(shí)驗平臺的一項重要內容，通過(guò)虛擬實(shí)驗管理子模塊，教師可以設置和制作虛擬實(shí)驗項目。管理員可以設置實(shí)驗人員的權限，限制實(shí)驗人員的數量，還可以管理新聞公告模塊和互動(dòng)交流模塊，以更好地為學(xué)校師生服務(wù)。

　　3.2仿真實(shí)驗平臺中實(shí)驗項目的制作

　　為了保證學(xué)生做好仿真實(shí)驗，教師需要制作仿真實(shí)驗項目，所需要的實(shí)驗素材主要從以下三個(gè)方面得到。

　　1）仿真實(shí)驗平臺中的“實(shí)驗儀器”應與實(shí)際使用的實(shí)驗儀器一致，這些“實(shí)驗儀器”的圖像通過(guò)照相機獲得，再經(jīng)過(guò)計算機軟件處理，就可以成為仿真實(shí)驗平臺中的“實(shí)驗儀器”。如仿真實(shí)驗平臺中的滑動(dòng)變阻器經(jīng)PhotoShop軟件處理，得到了動(dòng)態(tài)的滑片和靜態(tài)背景。

　　2）為了實(shí)現仿真實(shí)驗中學(xué)生與平臺的交互性，我們增加了動(dòng)態(tài)元件的響應事件。如在FLASH環(huán)境下，我們增加了滑動(dòng)變阻器滑片的左右移動(dòng)操作，設定了移動(dòng)過(guò)程中不同位置所對應的電阻值。

　　3）實(shí)驗儀器的三維圖像可以通過(guò)3DMax軟件得到，這種圖像能顯示儀器的內部結構，更好地滿(mǎn)足物理實(shí)驗教學(xué)的需求。目前，用于制作仿真實(shí)驗項目的軟件還有很多。除了上述軟件外，我們還使用多種技術(shù)手段構建了仿真實(shí)驗項目的場(chǎng)景，保證了這些實(shí)驗項目在一般的網(wǎng)頁(yè)中就能正常運行，滿(mǎn)足了學(xué)生課外的學(xué)習需求。

　　3.3仿真實(shí)驗平臺的特點(diǎn)

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們把仿真實(shí)驗平臺安裝在網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器上。該平臺由于采用的是B/S架構，對客戶(hù)端的軟、硬件要求較低，學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽器就可以訪(fǎng)問(wèn)該仿真實(shí)驗平臺。雖然大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中引入的仿真實(shí)驗平臺有許多優(yōu)點(diǎn)，但它僅僅是物理實(shí)驗教學(xué)的一個(gè)有效補充。眾所周知，物理學(xué)中的許多定理和結論都來(lái)源于實(shí)驗，而實(shí)驗結果因受環(huán)境等因素的影響而不會(huì )完全相同，這是在仿真實(shí)驗平臺上無(wú)法實(shí)現的。在真實(shí)的實(shí)驗環(huán)境中，學(xué)生能操作實(shí)驗儀器，觀(guān)察實(shí)驗現象，這與在仿真實(shí)驗平臺上移動(dòng)鼠標、觀(guān)看畫(huà)面不可同日而語(yǔ)。因此，仿真實(shí)驗平臺可以幫助學(xué)生做好實(shí)驗預習和課后復習，甚至完成虛擬實(shí)驗，但卻不能代替真實(shí)的實(shí)驗。

　　4、結束語(yǔ)

　　在分析大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)現狀的基礎上，我們設計了仿真實(shí)驗平臺，這不但降低了設備的購置費用，而且提高了大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。仿真實(shí)驗平臺為學(xué)生提供了虛擬的實(shí)驗環(huán)境，且不受時(shí)間和場(chǎng)地的制約，學(xué)生只要能上網(wǎng)就能通過(guò)人機交互界面學(xué)習大學(xué)物理實(shí)驗的有關(guān)內容，并完成仿真實(shí)驗。這對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是大有好處的。

物理論文8

　　一、傳統物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)方法過(guò)于單一，只注重傳授式教育

　　傳統的教學(xué)方式過(guò)于死板化、強制化，教師的教學(xué)方法偏重于傳授式，一味地向學(xué)生灌輸概念，解題方法，這種方式抹滅了學(xué)生自我發(fā)現的能力，發(fā)散性的思維模式得不到發(fā)揮。在課堂上，往往是教師以傳授方式教學(xué)，將概念和實(shí)驗結果不斷重復地傳輸到學(xué)生的腦中，將物理教學(xué)變得機械化、單一化，很少有與學(xué)生互動(dòng)的機會(huì )。這種填鴨式的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生更好地理解知識，并且學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力得不到培養，有問(wèn)題卻無(wú)法提出，同時(shí)教師得不到學(xué)生是否理解知識的反饋信息。這種單向的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)是不利的。

　　2.創(chuàng )新意識培養的缺失，缺乏教學(xué)交流

　　傳統的物理教學(xué)方式，教師一味地灌輸課本上的知識，將物理實(shí)驗應該呈現的現象，通過(guò)口述或者文字的方式表達出來(lái)，讓學(xué)生對于那些生硬的物理概念以及物理實(shí)驗死記硬背，學(xué)生只要記住這些會(huì )發(fā)生的現象就等于接受了這些知識，完全喪失了創(chuàng )新的意識能力。久而久之，學(xué)生對物理這門(mén)應該生動(dòng)的學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)生無(wú)法想象、無(wú)法親眼驗證物理的神奇，也就沒(méi)有學(xué)習物理的興趣。

　　3.過(guò)分注重教學(xué)結果，一味地追求高分

　　傳統的物理教學(xué)方式，教師一味地注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，因為這是對教學(xué)方式好壞最直接反饋，然而這往往使學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力。如今的學(xué)習最直觀(guān)的目的就是高考，高考的分數壓力，不僅給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，同樣迫使教師加快對學(xué)生分數的提高，教師不斷地傳授提高分數的解題方法，學(xué)生則只是掌握這些解題技巧，并沒(méi)有從思想上接受這些知識，因此就出現了學(xué)生學(xué)習是為了應付考試，創(chuàng )造力和學(xué)習興趣則慢慢地消失的現象。

　　二、討論式教學(xué)方式實(shí)施的意義

　　1.能夠激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習能力，促使學(xué)生自主學(xué)習

　　物理是一門(mén)充滿(mǎn)魅力的學(xué)科。它是在探索大自然的過(guò)程中所呈現出來(lái)的現象的綜合。剛開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，我相信每個(gè)學(xué)生都是充滿(mǎn)好奇心的，對所有未知的事物都有探知的本能，好奇心是創(chuàng )造發(fā)明的前提條件，是激發(fā)學(xué)生求知欲的根本。相信很多人小時(shí)候都是十萬(wàn)個(gè)為什么，為什么蘋(píng)果會(huì )下落，為什么泡沫可以浮在水上。在傳統的教學(xué)中，學(xué)生往往得不到提問(wèn)的機會(huì )，討論式教學(xué)使物理課堂擁有了新的生命力，學(xué)生可以自主提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論的方式，表達自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，并對組員的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行吸收和思考，這是構建認知結構的良好時(shí)機。因此，討論式教學(xué)能夠抓住高中生好奇的心理，給予學(xué)生自主學(xué)習的`空間，培養學(xué)生的思維創(chuàng )造力，使學(xué)生在討論中不斷發(fā)現自己，提高自己。

　　2.能夠提高學(xué)生的思維能力

　　討論式教學(xué)要求學(xué)生自主提出問(wèn)題，對提出的問(wèn)題搜集資料，對提出的問(wèn)題作出大膽假設，在假設的基礎上自主探索，認真求證，認真斟酌每一步所存在的問(wèn)題，最終得到問(wèn)題的結果。再遇到相似的物理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以吸取上一個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗，反復提取共同之處。為了讓組員同意自己的觀(guān)點(diǎn)，還需要總結論點(diǎn)，提取關(guān)鍵理論，這無(wú)疑對學(xué)生的思維能力提出較高要求。討論式的教學(xué)方式，培養了學(xué)生的自主探索能力，在環(huán)環(huán)相扣的探索過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到提升。

　　3.能夠提高學(xué)生的評價(jià)能力

　　在討論式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷地對自己和組員的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)，在尋求結果的過(guò)程中認真分析步驟，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，參考他人的做法，及時(shí)發(fā)現自身存在的缺陷，共同改善學(xué)習方法，這對于培養學(xué)生學(xué)習的積極性、認知性和判斷性都起到重要作用。在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì )產(chǎn)生交流的火花，在自己不能獨立處理的問(wèn)題上能夠學(xué)會(huì )求助伙伴，共同尋求解決方法，相互評價(jià)，不斷進(jìn)步。只有學(xué)會(huì )了如何評價(jià)，發(fā)現問(wèn)題，研究結果，才能走向合理化、統一化，這對學(xué)生的認知是非常必要的。

　　4.能夠提高學(xué)生的交流能力

　　討論式教學(xué)要求學(xué)生要有表達觀(guān)點(diǎn)的能力，在探索結果時(shí)要懂得將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，跟組員不斷地討論，這些都是需要組員之間通過(guò)交流實(shí)現的。學(xué)生懂得將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，這就是討論式教學(xué)最直接的表現方式。表達你所想，別人聽(tīng)你所說(shuō)，這是討論的魅力所在。只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力才能得到提高。

　　三、結束語(yǔ)

　　總之，物理是一門(mén)奇妙的學(xué)科。我相信很多學(xué)生在剛接觸的時(shí)候就被它的魅力所吸引，但卻在教學(xué)過(guò)程中不斷地消失。我想根本的原因在于沒(méi)有抓緊學(xué)生學(xué)習的吸引力。在物理教學(xué)中采用討論式教學(xué)，從根本上解決了學(xué)生不能自主學(xué)習的困擾，學(xué)生充分發(fā)揮自己的好奇心，跟組員就問(wèn)題不斷討論，不斷實(shí)驗，來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)，這是一種自主探索學(xué)習的過(guò)程，對學(xué)生的思維能力、表達能力、創(chuàng )新能力的培養都有幫助。討論式教學(xué)應用到物理教學(xué)中，任重而道遠。

物理論文9

　　1采用自編教材，“啟發(fā)式”教學(xué)

　　實(shí)驗教材是實(shí)驗教學(xué)的載體，是實(shí)驗教學(xué)水平高低的重要標志�，F在有一部分大學(xué)使用的是自編教材，這是教學(xué)的一大進(jìn)步，可以較快地更新實(shí)驗內容。但是很多自編教材仍然是從實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器、實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、數據表格都寫(xiě)得非常詳盡。學(xué)生用這樣的實(shí)驗教材學(xué)習，只是被動(dòng)地接受知識，沒(méi)有主動(dòng)地探索學(xué)習，很少思考，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。實(shí)驗教材不應過(guò)于詳細，而應采用“啟發(fā)式”教學(xué)。在敘述實(shí)驗原理的時(shí)候，將一些重要的內容，用問(wèn)題的形式提出來(lái)，讓學(xué)生在預習的時(shí)候，自己查閱資料，解答教材上的問(wèn)題。敘述實(shí)驗儀器時(shí)，給出相應的一系列的實(shí)驗儀器，讓學(xué)生結合相關(guān)的理論知識自己設計實(shí)驗方案，選擇最合適的儀器。使用這樣的實(shí)驗教材，學(xué)生在完成預習報告時(shí)，需要解答實(shí)驗原理中提出的問(wèn)題，選擇合適的實(shí)驗儀器，還要給出合理的實(shí)驗方法及步驟。學(xué)生在做預習報告的同時(shí)學(xué)習了怎樣設計實(shí)驗、怎樣選實(shí)驗器材、怎樣安排實(shí)驗步驟、每個(gè)實(shí)驗有哪些注意事項等,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)驗素養。

　　2科研融入實(shí)驗教學(xué)

　　目前大學(xué)物理實(shí)驗多以驗證性實(shí)驗為主,設計性、創(chuàng )新性和綜合性實(shí)驗比較少。在實(shí)驗課的學(xué)習中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，很少有思考和創(chuàng )新，不能培養學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，很難培養出有創(chuàng )新能力的學(xué)生。由于教學(xué)經(jīng)費有限，現有的實(shí)驗教學(xué)設備只能完成常規實(shí)驗，很多高校很難不斷更新實(shí)驗項目，購買(mǎi)大量的實(shí)驗儀器。為了能讓實(shí)驗內容反映物理科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，又不用購買(mǎi)大量的新儀器，我們可以將部分成熟的科研成果引入實(shí)驗教學(xué)，利用科研儀器來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，共享科研項目的資源,改善實(shí)驗教學(xué)中的硬件和軟件設備,從而實(shí)現實(shí)驗室資源共享。我們也可以將一些科研項目中正在研究的，比較簡(jiǎn)單的課題提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的興趣選擇課題進(jìn)行研究，讓學(xué)生嘗試做科研。學(xué)生在教師的指導下查閱資料、設計實(shí)驗方案、采集實(shí)驗數據、處理及分析實(shí)驗數據,培養學(xué)生的科研及實(shí)驗素養。通過(guò)教學(xué)科研互動(dòng)，加強教學(xué)內容與現代科技的聯(lián)系，使實(shí)驗教學(xué)內容和方法取得創(chuàng )新，使學(xué)生了解所學(xué)的各種知識在科研中的應用，培養學(xué)生的科技創(chuàng )新精神，掌握當今的`科學(xué)研究手段。

　　3注重實(shí)驗教師的培養

　　高校實(shí)驗教師是實(shí)驗室建設和發(fā)展的中堅力量，其整體素質(zhì)決定著(zhù)實(shí)驗室工作水平的高低和實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。高校實(shí)驗教師素質(zhì)的培養，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高起著(zhù)至關(guān)重要的作用。高校實(shí)驗教師的素質(zhì)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高：目前高校對教師的聘任、考核和評價(jià)制度使得教師隊伍普遍存在缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的問(wèn)題。特別是青年教師，有很多是從學(xué)校畢業(yè)以后直接進(jìn)入高校任教，沒(méi)有到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，對知識和技能的掌握只是停留在書(shū)本或者實(shí)驗室的水平，沒(méi)有真正把知識、技能用于生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷，導致他們對知識的理解不深入，不具體。我們應該鼓勵沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷的教師到企業(yè)去工作、學(xué)習。實(shí)際參與企業(yè)的各種項目，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵他們與企業(yè)合作，把科研成果應用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，形成產(chǎn)學(xué)結合的雙贏(yíng)局面。組織高校實(shí)驗教師到其他高校參觀(guān)交流，了解其他高校實(shí)驗課的教學(xué)、實(shí)驗室的管理、實(shí)驗課的考核等情況，找到自己實(shí)驗教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的不足，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)能力。鼓勵高校實(shí)驗教師參加教學(xué)研討會(huì )、發(fā)表教學(xué)論文，提高科研能力。資助高校實(shí)驗教師結合實(shí)驗工作設計各種實(shí)驗和儀器�，F在有些實(shí)驗儀器集成度很高，所有的實(shí)驗元件都封裝在一個(gè)實(shí)驗箱里面，學(xué)生做實(shí)驗時(shí)看不見(jiàn)實(shí)驗元件，只是機械地操作儀器、記錄數據，無(wú)法學(xué)到物理本質(zhì)。應該鼓勵實(shí)驗老師自行研發(fā)實(shí)驗儀器，既可以提高實(shí)驗老師的科研能力，也不用購買(mǎi)高度集成而且價(jià)格昂貴的儀器，更有利于學(xué)生嚴謹的科學(xué)思維能力和創(chuàng )新精神的培養。實(shí)驗老師可以將發(fā)展成熟并且能反映現代科技的發(fā)展的前沿科技成果轉化為實(shí)驗項目，使實(shí)驗教學(xué)內容不斷創(chuàng )新。讓學(xué)生能了解所學(xué)的知識在科研中的應用，激發(fā)學(xué)生求知、創(chuàng )新的欲望，了解最新的學(xué)科發(fā)展方向，拓寬知識面，掌握一定的科學(xué)研究手段。

　　4結語(yǔ)

　　大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)應該改變傳統的教學(xué)模式，采用自編教材，采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)驗素養。不斷地從新的科研成果中汲取營(yíng)養，將成熟的科研成果轉變成實(shí)驗項目，增加內容的實(shí)用性和前沿性，使學(xué)生了解所學(xué)的各種知識在科研中的應用，了解前沿的科學(xué)研究手段，培養學(xué)生的科技創(chuàng )新精神。為高校實(shí)驗教師提供相應的與企業(yè)科研院所等合作的機會(huì )，鼓勵教師自行研發(fā)儀器，并將最新的科研成果融入到教學(xué)一線(xiàn)，把科研成果應用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，形成產(chǎn)學(xué)結合的雙贏(yíng)局面。

物理論文10

　　摘要：新課改要求培養學(xué)生核心素養，高中物理教學(xué)同樣如此。本文依托高中物理課堂，闡述基于學(xué)科核心素養培養下的教學(xué)方法，以供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養;培養措施

　　物理學(xué)科核心素養下教學(xué)模式與方法發(fā)生轉變，改變傳統教學(xué)模式，實(shí)現發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)物理學(xué)習興趣，提高物理學(xué)科學(xué)習成績(jì)與核心素養。

　　1培養科學(xué)思維方法

　　學(xué)會(huì )借助為例思維方法解決生活問(wèn)題，將生活問(wèn)題提煉出物理問(wèn)題并分析解決，掌握科學(xué)思維方法�；�于學(xué)科核心素養的物理教學(xué)要圍繞實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行，引導學(xué)生利用科學(xué)思維方法解決問(wèn)題以提高科學(xué)思維素養。如，“驗證牛頓第二定律”實(shí)驗教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)具有一定挑戰性的問(wèn)題：劃分學(xué)習小組，利用所給出器材分析物理加速度與所受合外力及質(zhì)量間存在的定量管理。學(xué)生根據這一問(wèn)題，通過(guò)獨立思考、小組分析及全班交流明確實(shí)驗思路：加速度與合外力及質(zhì)量間的定量關(guān)系進(jìn)行探究時(shí)，可以運用控制變量法，即首先控制小車(chē)質(zhì)量不變，將小盤(pán)中砝碼質(zhì)量改變，分析加速度與合外力間的關(guān)系；再次控制小盤(pán)與砝碼質(zhì)量不變，調整小車(chē)質(zhì)量，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。隨后各學(xué)習小組根據測量的數據設計實(shí)驗方案并分組配合完成，驗證“牛二定律”。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生即掌握控制變量法的精髓，又學(xué)會(huì )利用圖像研究數據關(guān)系，培養與提高學(xué)生科學(xué)研究能力。

　　2培養學(xué)生創(chuàng )新思維

　　在進(jìn)行一些問(wèn)題型實(shí)驗教學(xué)時(shí)，同樣可以對學(xué)生創(chuàng )造思維進(jìn)行的教導和培養，如果利用得好，對學(xué)生各方面能力和素養的`培養也十分有益。因為問(wèn)題性實(shí)驗教學(xué)的內容和教學(xué)方向都十分清晰、明確，對學(xué)生的要求也已經(jīng)明確指出。在這過(guò)程中如果學(xué)生能另辟蹊徑，提出一些巧妙地思維模式或解題方法，就證明學(xué)生對于這一類(lèi)問(wèn)題具有創(chuàng )造力或創(chuàng )造思維。若學(xué)生沒(méi)有好的解題思路或方法，教師一定要發(fā)揮自身的引導作用，與學(xué)生一起進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握該類(lèi)問(wèn)題的解題思路和方法，培養學(xué)生針對該類(lèi)問(wèn)題的解決能力，體現出實(shí)驗教學(xué)的積極性。例如，在分子直徑數量級的測量實(shí)驗中，很多學(xué)生在開(kāi)始時(shí)都感覺(jué)無(wú)從下手。這是因為學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)相類(lèi)似的問(wèn)題，該題已經(jīng)出出學(xué)生的知識范圍。但這是一個(gè)非常典型的問(wèn)題，主要利用單分子油膜法進(jìn)行實(shí)驗。將準備好的油膜覆蓋在分子表面，再利用讀取的面積計算出分子直徑所占有的數量級。該實(shí)驗具有非常積極地教學(xué)作用，首先，它可以加深學(xué)生對分子直徑數量級的記憶，在以后進(jìn)行分子直徑數量級估算時(shí)有一個(gè)明確的參考作用；另外，幫助學(xué)生對測算分子直徑數量級有個(gè)一大概的了解和認識；最后，該種測量法對學(xué)生有創(chuàng )造力具有一定的啟迪作用，利用分子體積不變性原理，為學(xué)生處理很多相似問(wèn)題時(shí)都指明了解題思路和思考方向。教師應利用對該實(shí)驗的解題方向和思路的講解，讓學(xué)生達到舉一反三的目的，實(shí)現高質(zhì)量教學(xué)。

　　3培養學(xué)生探究能力

　　例如，在學(xué)習“牛頓第三定律”時(shí)，傳統以知識為本位的教學(xué)流程為：教師先列舉一些課本上的實(shí)例，證明物體間作用力確實(shí)是相互的；然后利用兩個(gè)彈簧秤為學(xué)生演示對拉實(shí)驗，為學(xué)生講解相互作用的兩個(gè)力大小、方向之間的關(guān)系；最后，為學(xué)生總結牛頓第三定律。這種教學(xué)方法主要靠教師個(gè)人講解，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，缺乏對知識的深入探討和切實(shí)掌握，與科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)相違背，長(cháng)久下去，還有可能使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生一定的誤解，以為科學(xué)研究都是一帆風(fēng)順的，甚至可能以偏概全，嚴重者若以后自己進(jìn)行科學(xué)研究，可能會(huì )因為承受不了挫折而半途放棄，對學(xué)生科學(xué)思維培養不利。以核心素養作為教學(xué)主旨的“牛頓第三定律”教學(xué)流程為：首先，要向學(xué)生證明兩個(gè)物體間相互性的問(wèn)題，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察：①兩同學(xué)拔河；②飛機螺旋槳在空中旋轉；③汽車(chē)在路面行駛等，歸納分析：兩個(gè)物體間的作用一直是相互的。其次，證明相互作用力間的關(guān)系。猜想假設：這兩個(gè)力大小相等，方向相反。為證明這一猜想，學(xué)生交流討論后設計的實(shí)驗方案為：兩只彈簧秤對拉，以讀數證明猜想。很多學(xué)生將彈簧秤水平放置，也有學(xué)生突發(fā)奇想采用豎直或斜向擺放進(jìn)行實(shí)驗，結果兩個(gè)彈簧稱(chēng)讀數都相同。在教師肯定學(xué)生做法之后，問(wèn)“現在可以得出結論嗎？”有學(xué)生疑問(wèn)：“現在的實(shí)驗結論都是在平衡狀態(tài)進(jìn)行，若在非平衡狀態(tài)會(huì )怎樣？”為此，教師與學(xué)生一起試圖在非平衡狀態(tài)下（加速運動(dòng)、減速運動(dòng)）進(jìn)行實(shí)驗，雖讀數困難，但利用傳感器演示還是證明讀數相同。最后，學(xué)生自行嘗試進(jìn)行規律總結。

　　4結語(yǔ)

　　總之，核心素養培養模式下需要教師改進(jìn)與創(chuàng )新教學(xué)方法。只有充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能體現出物理學(xué)科的價(jià)值。希望通過(guò)本文論述，為同類(lèi)研究提供借鑒。

　　參考文獻：

　　[1]劉謙君.核心素養導向高中物理概念教學(xué)[J].教師教育論壇,20xx,30(8):48-50.

　　[2]陳小平.創(chuàng )新實(shí)驗設計,培養高中生的物理核心素養[J].課程教學(xué)研究,20xx,(10):67-71.

物理論文11

　　摘 要：1 導入多元情境，刺激求知欲望 積極且多元的課堂情境是促使學(xué)生踴躍表現自我的基本因素，是實(shí)現研究性學(xué)習的必備條件之一.物理學(xué)科作為自然學(xué)科之一，其所涵括的內容小到生活細節，大到宇宙世界，如果學(xué)生對物理學(xué)科本身就缺乏學(xué)習的熱情和求知的欲望，那么

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表物理學(xué)論文,物理學(xué)論文投稿

　　1 導入多元情境，刺激求知欲望

　　積極且多元的課堂情境是促使學(xué)生踴躍表現自我的基本因素，是實(shí)現研究性學(xué)習的必備條件之一.物理學(xué)科作為自然學(xué)科之一，其所涵括的內容小到生活細節，大到宇宙世界，如果學(xué)生對物理學(xué)科本身就缺乏學(xué)習的熱情和求知的欲望，那么教師將無(wú)法實(shí)現課堂教學(xué)的實(shí)效性.研究性學(xué)習作為一種全新的學(xué)習方式和學(xué)習理念，要求教師為學(xué)生創(chuàng )設出類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，刺激學(xué)生的求知欲望，如此才能進(jìn)一步引導學(xué)生在這種多元化的學(xué)習情境中，綜合應用已掌握的理論知識和思考方式，開(kāi)啟對神秘科學(xué)的探索旅程.

　　以人教新課標高中物理必修1《勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》為例，教師在該課程中的教學(xué)任務(wù)既在于引導學(xué)生掌握相關(guān)概念、識別速度與時(shí)間的關(guān)系圖象，也要樹(shù)立學(xué)生用數學(xué)公式表達物理規律的意識.要順利完成以上教學(xué)目標，教師首先要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，這樣才能促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習和吸收的過(guò)程當中去，而這在一定程度上取決于課堂情境是否活躍且多元化.首先，教師可利用現有豐富的信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現形象直觀(guān)的學(xué)習畫(huà)面，如先用多媒體設備展示小車(chē)在重物牽引下的運動(dòng)圖象通過(guò)改變相關(guān)變量中的單個(gè)變量來(lái)展示不同的運動(dòng)狀態(tài)，來(lái)引導學(xué)生對所觀(guān)察到的圖形進(jìn)行思考和分析，可以小組為單位，或以同桌為搭檔進(jìn)行交流與探討.根據學(xué)生的合作進(jìn)程，教師要適時(shí)地進(jìn)行指引和糾正.在綜合觀(guān)察和總結各小組的表現的'基礎上，教師可選取最優(yōu)的合作小組，將講臺交給他們，鼓勵他們以講授者的身份為其余學(xué)生演示分析圖象和推導過(guò)程，而教師可以與同學(xué)一起坐在座位上，以學(xué)生的身份對你臺上的小組提出比較有針對性的問(wèn)題.如此，既能縮短師生的心理距離，也可以讓學(xué)生享受到輕松自由的多元化課堂環(huán)境，自然而然就會(huì )對課堂學(xué)習產(chǎn)生強烈的求知欲望.

　　2 歸還主體地位，實(shí)現自主學(xué)習

　　研究性學(xué)習提倡以學(xué)生的發(fā)展為根本，其核心理念在于引導學(xué)生養成主動(dòng)求知、不斷探索的學(xué)習精神，誠如教育學(xué)家弗賴(lài)登塔爾所言，知識既不是教出來(lái)的，也不是學(xué)出來(lái)的，而是研究出來(lái)的.新課標改革的主陣地是課堂，而課堂真正的主體是學(xué)生，因此，要實(shí)現研究性學(xué)習，教師應當首先摒棄傳統的“填鴨式”教學(xué)方式，從灌輸型教學(xué)轉向引導型教育，把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，只有給予學(xué)生充分的展現平臺，賦予學(xué)生自由的交流平臺，才能夠促使學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)發(fā)潛能、自主學(xué)習，表達新穎的觀(guān)點(diǎn)，展示獨特的個(gè)性，為貢獻社會(huì )奠定堅實(shí)的基礎.

　　以人教新課標高中物理必修2《生活中的圓周運動(dòng)》為例，為了實(shí)現學(xué)生在課堂中主體地位的回歸，教師首先要設計巧妙的引導，如“同學(xué)們是否注意過(guò)你們生活中出現的圓周運動(dòng)呢？它就存在于你們所喜愛(ài)的某項運動(dòng)項目里，或你們每天親眼目睹的某項活動(dòng)中.有哪位同學(xué)愿意幫老師和其他同學(xué)一起回顧下我們生活中的物理現象呢？這既能展現同學(xué)們敏銳的觀(guān)察能力，也能提升概括總結的綜合語(yǔ)言能力的.”教師要根據學(xué)生現場(chǎng)的反應，結合平日對學(xué)生個(gè)性特征的觀(guān)察和總結，適時(shí)鼓動(dòng)學(xué)生勇于表現自我，并對學(xué)生的不同發(fā)言作出多元化評價(jià).之后，再利用多媒體設備向學(xué)生展示生活中圓周運動(dòng)的實(shí)例，“從大屏幕中我們可以看到，圓周運動(dòng)在我們的生活中普遍存在，那么同學(xué)們知道向心力的概念嗎？比如汽車(chē)在過(guò)拱形橋時(shí)，當它在橋弧頂時(shí)，對橋的壓力與它的速度有什么關(guān)系呢？為了幫助同學(xué)們分析的便利性，老師今天特地準備了一些實(shí)物模型，同學(xué)們自行分成小組，分別上來(lái)領(lǐng)取實(shí)體模型，再進(jìn)行小組分析和探討.請大膽開(kāi)發(fā)你們的觀(guān)察力和想象力，肯定可以分析出圓周運動(dòng)中向心力的來(lái)源以及圓周運動(dòng)的規律.為了讓實(shí)驗更有競爭氣氛，各小組的用時(shí)均會(huì )被計時(shí)，完成之后我們一起評比出最佳組合！”如此一來(lái)，教師在課堂中的角色由傳統的灌輸者轉向引導者，學(xué)生也由被動(dòng)吸收者變換成主動(dòng)探究者，這種自主學(xué)習的研究性學(xué)習氣氛對開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和培養創(chuàng )造力具有深遠的意義.

　　3 落實(shí)創(chuàng )新理念，拓展思維空間

　　所謂研究性學(xué)習，指的是學(xué)生在教師準確的指引下，在探索研究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識、應用知識，并最后解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng).可見(jiàn)，它已完全擺脫傳統教育以升學(xué)為目的的錯誤指向，而突出強調學(xué)生的主體地位和創(chuàng )新實(shí)踐的能力.隨著(zhù)改革開(kāi)放和世界經(jīng)濟的不斷深入，信息技術(shù)保持著(zhù)迅猛的發(fā)展趨勢，創(chuàng )新能力也由此成為考量當代復合型人才的一項重要指標.正所謂“落后就要挨打”，我國科技實(shí)力在走向世界前沿的同時(shí)，對創(chuàng )新型人才的需求也日益強烈.物理作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的探索性學(xué)科，教師應當將創(chuàng )新教學(xué)的理念落到實(shí)處，努力拓展學(xué)生的思維空間，培養出能夠適應時(shí)代發(fā)展和國家需求的創(chuàng )新型人才.

　　以人教新課標高中物理必修2《經(jīng)典力學(xué)的局限性》為例，自然科學(xué)所蘊含的無(wú)窮奧秘意味著(zhù)人類(lèi)對它的探索也是無(wú)止盡的，隨著(zhù)科技水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人類(lèi)對科學(xué)的認識程度也在不斷地更新和改進(jìn).研究性學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源于對問(wèn)題的發(fā)現與提出，因此，教師要在物理教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)創(chuàng )新的探索精神，首先要引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題.如“同學(xué)們認為速度有無(wú)極限的概念呢？微觀(guān)例子的行為與宏觀(guān)物體是否遵循同樣的物理規律呢？時(shí)間與空間又是否是絕對地一成不變的呢？如果經(jīng)典力學(xué)已經(jīng)足夠完善，那么愛(ài)因斯坦為什么還要提出相對論呢？如果經(jīng)典力學(xué)存在局限性，那它又表現在哪些方面呢？

物理論文12

　　課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心，因此，提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)工作的重中之重。要保證課堂教學(xué)的高效性，應當關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)生學(xué)習的高效性體現在學(xué)生是否積極主動(dòng)參與體驗學(xué)習過(guò)程，教師教學(xué)的高效性體現在能否調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性、促動(dòng)學(xué)生對知識的主動(dòng)構建。下面結合自己的初中物理教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

　　一、提高教師自身的素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系。

　　師生關(guān)系是否融洽，決定了學(xué)生對你的態(tài)度，也決定了學(xué)生對這門(mén)功課的興趣。要建立和諧的師生關(guān)系，必須不斷加以完善和提高教師的自身素質(zhì)，高素質(zhì)的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂(yōu)，露出你真誠的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離；一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵的`話(huà)語(yǔ)，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事，就會(huì )從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學(xué)境界。

　　二、充分研究教法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　物理教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng )造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習情緒。提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性還應從興趣培養入手，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”。物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是良好的學(xué)習方法，而且能培養學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習情緒，學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)。要以培養思維能力為主要目標，使學(xué)生掌握程序性知識，激發(fā)學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”的內在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，真正學(xué)會(huì )學(xué)習。只要使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì )學(xué)”，就能提高教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標。

　　1.運用多媒體計算機輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　運用多媒體計算機輔助教學(xué)，把現代教學(xué)技術(shù)引入課堂，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體課件信息容量大，它的趣味性和直觀(guān)性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以提高教學(xué)效率。

　　2.利用物理實(shí)驗提高學(xué)生的學(xué)習興趣。物理學(xué)本身是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)中，觀(guān)察和實(shí)驗是研究物理學(xué)的重要方法。在教學(xué)過(guò)程中能有機結合教材內容，巧妙安排富有趣味的物理實(shí)驗，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習效率是不言而喻的。

　　3.注重課后反思。及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思能讓我們在失敗中前進(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準確，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實(shí)驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，再結合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設計進(jìn)行審視和修訂，揚長(cháng)避短，使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高教學(xué)設計的質(zhì)量。三、研究學(xué)法，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生真正成為課堂主人。

　　教師在傳授知識的同時(shí)，應該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，并獲得在具體的學(xué)習環(huán)境中選擇和運用恰當學(xué)習方法進(jìn)行有效學(xué)習的能力。要在具體學(xué)習環(huán)境中指導學(xué)生掌握的具體學(xué)習方法，指導學(xué)生充分認識具體學(xué)習方法的適用范圍。學(xué)法指導不僅是使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì )學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間、拼體力的桎梏中解脫出來(lái)，不做書(shū)本的奴隸，而作學(xué)習的主人。因此學(xué)法指導應引起教師的高度重視。

　　根據物理學(xué)習的過(guò)程，應加強對學(xué)生進(jìn)行預習、聽(tīng)課、復習及作業(yè)鞏固的指導。首先在預習中做好指導。有無(wú)良好的預習習慣是學(xué)習能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習慣，既是眼前學(xué)習的需要，也是將來(lái)工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學(xué)習的內容進(jìn)行預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推理過(guò)程。預習時(shí)要手腦并用，疑難問(wèn)題要記下來(lái)，以便帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效率。其次是在講課中教會(huì )方法。有了充分的預習，聽(tīng)課將是輕松而高效的。首先要注意聽(tīng)目的要求、聽(tīng)知識的引入及形成過(guò)程、聽(tīng)重點(diǎn)及老師對難點(diǎn)的剖析、聽(tīng)解題分析思路、聽(tīng)小結；其次要在聽(tīng)課的同時(shí)注意思維，要善于大膽地提出問(wèn)題，由聽(tīng)產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學(xué)會(huì )反思；最后要記錄，記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路和方法，記小結和課后思考題。最后培養學(xué)生先復習后作業(yè)的習慣養成。指導學(xué)生要把復習放在做作業(yè)之前：閱讀教科書(shū)，結合筆記的重難點(diǎn)、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業(yè)。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學(xué)生規范地書(shū)寫(xiě)，做到條理清楚、字跡清晰，并畫(huà)出規范的圖形。

　　四、培養學(xué)生物理閱讀習慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　物理課本是學(xué)生學(xué)習物理課的重要依據，是培養學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神的重要材料。因此，培養學(xué)生的閱讀能力，應從強化閱讀教科書(shū)入手，使他們學(xué)會(huì )抓住課文中心，還應培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　總之，努力提高課堂教學(xué)效率，使我們的教育滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位教育者不懈的追求目標。教學(xué)有法，教無(wú)定法，我堅信，只要我們能以嚴謹的態(tài)度、執著(zhù)的精神，銳意改革，勇于創(chuàng )新，就一定能實(shí)現這一目標。

物理論文13

　　摘要: 角動(dòng)量這一概念是經(jīng)典物理學(xué)里面的重要組成部分，角動(dòng)量的研究主要是對于物體的轉動(dòng)方面，并且可以延伸到量子力學(xué)、原子物理以及天體物理等方面。角動(dòng)量這一概念范疇系統的介紹的力矩、角速度、角加速度的概念，并且統籌的聯(lián)系到質(zhì)點(diǎn)系、質(zhì)心系、對稱(chēng)性等概念.本文主要對角動(dòng)量守恒定律和其應用進(jìn)行論述。對定律本身進(jìn)行了簡(jiǎn)略的闡述，并就其守恒條件及其結論進(jìn)行了定性分析。

　　正文:

　　大家也許小時(shí)候都有過(guò)一個(gè)疑問(wèn)：人們走路的時(shí)候為什么要甩手呢？為什么如果走順拐了會(huì )感覺(jué)特別別扭呢？一個(gè)常見(jiàn)的解釋是，為了保持身體平衡。這種解釋了和沒(méi)解釋沒(méi)什么區別的答案是永遠正確的，問(wèn)題是甩手到底是怎么保持身體平衡的？

　　原來(lái)這一切都是我們大學(xué)生所熟知的角動(dòng)量以及動(dòng)量守恒的原因，很神奇的是原來(lái)用動(dòng)量守恒可以解決很復雜的問(wèn)題,但是卻用了最簡(jiǎn)單的方法。

　　1.角動(dòng)量：角動(dòng)量也稱(chēng)為動(dòng)量矩，剛體的轉動(dòng)慣量和角速度的乘積叫做剛體轉動(dòng)的角動(dòng)量，或動(dòng)量矩，單位千克二次方米每秒，符號kgm2/s。角動(dòng)量是描述物體轉動(dòng)狀態(tài)的物理量。對于質(zhì)點(diǎn)在有心力場(chǎng)中的運動(dòng)，例如，天體的運動(dòng)，原子中電子的運動(dòng)等，角動(dòng)量是非常重要的物理量。角動(dòng)量反映不受外力作用或所受諸外力對某定點(diǎn)（或定軸）的合力矩始終等于零的質(zhì)點(diǎn)和質(zhì)點(diǎn)系圍繞該點(diǎn)（或軸）運動(dòng)的普遍規律。物理學(xué)的普遍定律之一。質(zhì)點(diǎn)軌跡是平面曲線(xiàn)，且質(zhì)點(diǎn)對力心的矢徑在相等的時(shí)間內掃過(guò)相等的面積。如果把太陽(yáng)看成力心，行星看成質(zhì)點(diǎn)，則上述結論就是開(kāi)普勒行星運動(dòng)三定律之一,開(kāi)普勒第二定律。一個(gè)不受外力或外界場(chǎng)作用的.質(zhì)點(diǎn)系，其質(zhì)點(diǎn)之間相互作用的內力服從牛頓第三定律，因而質(zhì)點(diǎn)系的內力對任一點(diǎn)的主矩為零，從而導出質(zhì)點(diǎn)系的角動(dòng)量守恒。W.泡利于1931年根據守恒定律推測自由中子衰變時(shí)有反中微子產(chǎn)生，1956年后為實(shí)驗所證實(shí)。角動(dòng)量是矢量，角動(dòng)量

　　L=r×F=r×Fsin

　　2.力矩:在物理學(xué)里，力矩可以被想象為一個(gè)旋轉力或角力，導致出旋轉運動(dòng)的改變。這個(gè)力定義為線(xiàn)型力乘以徑長(cháng)。依照國際單位制，力矩的單位是牛頓-米[1]。

　　3.作用力矩和反作用力矩:由于作用力和反作用力是成對出現的，所以它們的力矩也成對出現。由于作用力與反用力的大小相等，方向相反且在同一直線(xiàn)上因而有相同的力臂，所以作用力矩和反作用力矩也是大小相等，方向相反，其和為零。

　　3.角動(dòng)量守恒定理：

　　在不受外界作用時(shí)，角動(dòng)量是守恒的。角動(dòng)量守恒是跟空間各項同性有關(guān)系的，也就是說(shuō)空間的各個(gè)方向是沒(méi)有區別的，這叫做物理定律的旋轉不變性，由這種不變性，在理論上，可以得到角動(dòng)量守恒。動(dòng)量守恒是跟空間均勻性相關(guān)的，也就是說(shuō)物理定律在各個(gè)地方是一樣的，地球上的物理定律跟月亮上的物理定律是一樣的，這叫做空間平移不變性，由空間平移不變性，可以從理論上推導出動(dòng)量守恒。另外，還有能量守恒是跟時(shí)間平移不變性相關(guān)的，也就是說(shuō)，過(guò)去，現在和未來(lái)物理定律是一樣的話(huà)，就有這么一個(gè)量，叫做能量是守恒的。所有這些，

　　都是由一個(gè)叫做諾特定理的東西得出來(lái)的[2].

　　4．質(zhì)點(diǎn)系對參考點(diǎn)的角動(dòng)量守恒定律：

　　由n個(gè)質(zhì)點(diǎn)組成的質(zhì)點(diǎn)系,且處于慣性系中,可以推導出作用于各質(zhì)點(diǎn)諸力對參考點(diǎn)的外力矩的沖量矩∑Mi×△t,等于質(zhì)點(diǎn)系對該參考點(diǎn)的角動(dòng)量的變化

　　量,即△L=∑Mi×△t同樣當∑Mi=0時(shí),質(zhì)點(diǎn)系對該參考點(diǎn)的角動(dòng)量守恒。如果n

　　個(gè)質(zhì)點(diǎn)組成的質(zhì)點(diǎn)系,處于非慣性系中,只要把質(zhì)點(diǎn)系的質(zhì)心取作參考點(diǎn),上述結論仍成立。

　　4.角動(dòng)量守恒的判斷:

　　當外力對參考點(diǎn)的力矩為零,即∑Mi=0時(shí),質(zhì)點(diǎn)或質(zhì)點(diǎn)系對該參考點(diǎn)的角動(dòng)

　　量守恒。有四種情況可判斷角動(dòng)量守恒:①質(zhì)點(diǎn)或質(zhì)點(diǎn)系不受外力。②所有外力通過(guò)參考點(diǎn)。③每個(gè)外力的力矩不為零,但外力矩的矢量和為零。甚至某一方向上的外力矩為零,則在這一方向上滿(mǎn)足角動(dòng)量守恒。④內力對參考點(diǎn)的力矩遠大于外力對參考點(diǎn)的合力矩,即內力矩對質(zhì)點(diǎn)系內各質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)的影響遠超過(guò)外力矩的影響,角動(dòng)量近似守恒[3]。

　　5.角動(dòng)量守恒定理的應用：

　　角動(dòng)量守恒定理在我們的現實(shí)生活中非常的常見(jiàn)，航海航天領(lǐng)域和人們平常所使用的工具器械，以及日常中見(jiàn)到的現象很多一部分都可以用角動(dòng)量守恒定理來(lái)解釋。

　�。�1）行星運動(dòng):受到太陽(yáng)的萬(wàn)有引力這一有心力，由于萬(wàn)有引力對太陽(yáng)這個(gè)參考點(diǎn)力矩為零，所以他們以太陽(yáng)為參考點(diǎn)的角動(dòng)量守恒。

　�。�2）芭蕾舞旋轉：跳芭蕾舞的時(shí)候，運動(dòng)員在轉動(dòng)的過(guò)程之中，會(huì )收縮雙手，來(lái)實(shí)現減少轉動(dòng)慣量，則角速度變大，轉動(dòng)得越快。

　�。�3）跳水：跳水運動(dòng)中，運動(dòng)員在在完成動(dòng)作時(shí)，會(huì )將身體蜷縮成球形，目的也是減小轉動(dòng)慣量，加快轉動(dòng)速度，更好地完成動(dòng)作。

　�。�4）航空：安裝在輪船、飛機或火箭上的導航裝置回轉儀，也叫陀螺，回轉儀的核心器件是一個(gè)轉動(dòng)慣量較大的轉子，裝在“常平架”上。常平架由兩個(gè)圓環(huán)構成，轉子和圓環(huán)之間用軸承連接，軸承的摩擦力矩極小，常平架的作用是使轉子不會(huì )受任何力矩的作用。轉子一旦轉動(dòng)起來(lái)，它的角動(dòng)量將守恒，即其指向將永遠不變，因而能實(shí)現導航作用。宇宙飛船在空間中運行的時(shí)候，通過(guò)深處或受其兩根桿來(lái)改變轉動(dòng)慣量，從而改變轉動(dòng)的速度。

　�。�5）體操:體操運動(dòng)員在完成空翻動(dòng)作的時(shí)候，也是盡量蜷縮身體，是轉動(dòng)慣量減小，加快轉速。

　�。�6）跳遠：跳遠的時(shí)候，起跳之后由于力會(huì )產(chǎn)生一個(gè)轉動(dòng)慣量，如果不向后擺手來(lái)抵消這個(gè)轉動(dòng)慣量，運動(dòng)員就會(huì )向前翻轉。

　　角動(dòng)量守恒定律是一個(gè)很有用的定律，我們要更好地理解他，才能在日常生活中活用。

　　參考文獻

　　[1]漆安慎,杜嬋英。普通物理學(xué)教程 力學(xué)[M].北京:高等教育出版社,20xx.6～8。

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物理論文14

　　論文摘要：教和學(xué)是教學(xué)工作中的兩各個(gè)方面，二者缺一不可，是個(gè)完整的統一體。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導作用，采用恰當的教法因材施教，啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，培養自學(xué)能力，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。關(guān)于教法，我不再多談這里單就學(xué)法問(wèn)題談一些粗淺的看法，以供同行交流。

　　論文關(guān)鍵詞：物理,教法,學(xué)法

　　正文：

　　教和學(xué)是教學(xué)工作中的兩各個(gè)方面，二者缺一不可，是個(gè)完整的統一體。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導作用，采用恰當的教法因材施教，啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，培養自學(xué)能力，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，在教學(xué)活動(dòng)中就應該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習熱情，讓他們自己去思考一些問(wèn)題，并且能解決一些問(wèn)題。

　　教和學(xué)的有機體統一，要求我們不能偏廢任何一個(gè)方面，教師教得好，學(xué)生不學(xué)也是枉費心機。反之，學(xué)生如何學(xué)得好，沒(méi)有教師的指導也是盲目的學(xué)，也不會(huì )有明顯的進(jìn)步。只有把教師的主導作用同學(xué)生的.主體作用緊密結合起來(lái)，教學(xué)工作才能事半功倍的完成。

　　關(guān)于教法，我不再多談這里單就學(xué)法問(wèn)題談一些粗淺的看法，以供同行交流。

　　中學(xué)物理是一門(mén)實(shí)踐性和邏輯性很強的課程。初中學(xué)生剛接觸這一課程，存在一個(gè)“門(mén)”的問(wèn)題，俗話(huà)說(shuō)的好“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，只要學(xué)生入了門(mén)，就好辦了。中學(xué)生對物理存在著(zhù)一種膽怯心理，認為這是一門(mén)很難學(xué)的課，實(shí)際上不是不好學(xué)而是方法不對頭。教師在激發(fā)興趣引徒入門(mén)后，還應授予適當的學(xué)習方法，培養自信心，使物理這門(mén)課在學(xué)生心目中成為一門(mén)有趣，好學(xué)的課。

　　優(yōu)秀學(xué)生不一定絕頂聰明。同一年齡段的學(xué)生心理素質(zhì)是相當的，能力差距不大。優(yōu)秀的學(xué)生是因為掌握了好的學(xué)習方法，是他們能夠脫引而出，成為尖子生。所以，良好的學(xué)習方法是學(xué)生成功的翅膀，幫助學(xué)生達到成功的岸，因此教會(huì )學(xué)生適當的學(xué)習方法，也是教學(xué)中重要的一環(huán)，在教學(xué)中我深感這一環(huán)的重要。因此在這方面我下了一些功夫，做了一些實(shí)驗，調查研究，得出自己的看法。學(xué)習中學(xué)物理方法很多，下面舉一些例子說(shuō)明：

　　一．筆記法：

　　中學(xué)生剛接觸物理，不懂不會(huì )的地方很多，課前預習很重要。在預習時(shí)要求學(xué)生把自己不懂不會(huì )的地方記下來(lái)，上課時(shí)要注意聽(tīng)講，要注意聽(tīng)，把內容記錄下來(lái)，對于聽(tīng)不懂的東西可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，聽(tīng)懂了把他記下來(lái)已備遺忘。這種學(xué)習方法學(xué)生更具有主動(dòng)性學(xué)生有明確的目標，有的放矢，效果當然很好了。

　　二．實(shí)踐法：

　　中學(xué)物理是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，實(shí)用性廣，與我們的日常生活緊密相關(guān)在教學(xué)過(guò)程中噓聲有可能提一些奇怪而有常見(jiàn)的物理現象，對于這種現象，我總是先不回答，要先肯定學(xué)生的這種觀(guān)察和思考方式，然后鼓勵他親自去做一做，或課外活動(dòng)幫學(xué)生們一快做，引導他們由表及里，發(fā)掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。讓學(xué)生自己找答案，在教學(xué)過(guò)程中，我常常強調實(shí)踐的重要性，對于課后的小實(shí)驗，都想方設法帶領(lǐng)學(xué)生去做。有時(shí)候，我也設計一些簡(jiǎn)單的異性又有效的實(shí)驗，組織課外活動(dòng)，同學(xué)們有好奇心，又好動(dòng)，我把學(xué)生們分成幾個(gè)物理活動(dòng)實(shí)驗小組，親職帶領(lǐng)他們去做。這種方法實(shí)施以后，物理小組熱情很高，興趣更濃，學(xué)生更用功，成績(jì)比以前提高了一大節，這種方法有利于培養學(xué)生的觀(guān)察力和動(dòng)手能力，是一種直觀(guān)教學(xué)法。容易開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，激發(fā)興趣，易于學(xué)生對問(wèn)題本身得理解和掌握。中學(xué)生生性好動(dòng)，在實(shí)踐這種方法時(shí)要加強引導，教會(huì )學(xué)生正確的試驗方法和注意事項，規范操作，仔細觀(guān)察，認真記錄。

　　三．總結規類(lèi)法：

　　鞏固是教學(xué)中的重要一環(huán)。溫故而知新。對于優(yōu)異的學(xué)生，我總是情調他們重視這一點(diǎn)。在學(xué)完這一章節之后，都要求他們自己小結一下，把重點(diǎn)內容和次要內容進(jìn)行分類(lèi)，輕重分明時(shí)間分配合理，特別要求他們吧同類(lèi)的內容進(jìn)行歸納，總結出規律，尤其對于一些典型題目的解法，認真分析，強化記憶，在遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)，能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。優(yōu)秀的學(xué)生這一方面是必不可少的。我對于班里的前幾名，要求他們掌握這一方法，他們采用后，反映很好，課堂提問(wèn)他們能應聲而起，對答如流。在考試中學(xué)生反應很快，可以節省大量時(shí)間，這種方法對學(xué)生來(lái)講很有效的。

　　學(xué)習物理的方法很多，我們除了因材施教，還應因人施教，培養尖子生，照顧大多數。所講方法具有適用面廣，可行性強等特點(diǎn)對于對數學(xué)生是實(shí)用的。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，師生配合相得益彰，教授靈活自如，學(xué)生學(xué)習得心應手，教學(xué)工作大有起色。我們只要不懈的努力未來(lái)將更加光彩。

物理論文15

　　一、教師營(yíng)造輕松的課堂氛圍

　　教師營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感興趣,有興趣聽(tīng)的課堂是至關(guān)重要的因素。而如何使學(xué)生有興趣聽(tīng),除了教師在講解物理知識的時(shí)候能夠將抽象的概念和理論知識轉化為淺顯易懂的知識外,更重要的是在于教師能夠營(yíng)造輕松的課堂氣氛,形成一個(gè)能使學(xué)生在探索中獲得知識的教學(xué)氛圍,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。使學(xué)生在學(xué)習中體驗快樂(lè ),在快樂(lè )中學(xué)習物理,達到最佳的教學(xué)和學(xué)習效果。在如何營(yíng)造課堂氛圍中,師生關(guān)系起到?jīng)Q定性的影響。

　　其一,教師應該做的是改變傳統的師生模式,而轉變的關(guān)鍵在于教師能夠角色互換,物理教學(xué)過(guò)程變成了由專(zhuān)制走向民主、由封閉走向開(kāi)放。在這樣的過(guò)程中,教師和學(xué)生應當彼此交流,交換感受和體驗。所以教師角色轉變具有一定的價(jià)值意義,教師成了學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。

　　其次,在物理教學(xué)過(guò)程中,教師可以組織學(xué)生尋找資料,在物理實(shí)驗上和學(xué)生同享數據,使學(xué)生感受到開(kāi)放的課堂氣氛,在這樣的氣氛的影響下,使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的、興奮的狀態(tài)。在面對物理抽象的思維邏輯時(shí),有著(zhù)更強的探討精神。引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行有價(jià)值的探討和討論,建立師生平等友愛(ài)的關(guān)系。所以創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放輕松的課堂氣氛是培養學(xué)生興趣的關(guān)鍵,能使學(xué)生在環(huán)境的作用下受到激發(fā)和啟示。

　　二、創(chuàng )造開(kāi)放和鼓勵學(xué)生并行的課堂環(huán)境

　　高中物理教學(xué)需要教師結合教科書(shū)材料,使學(xué)生提出一些感興趣的、與生活實(shí)際相關(guān)的知識。高中物理本身就是一門(mén)與生活實(shí)際處處相關(guān)的科目,教師需要充分利用教學(xué)手段、積極創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)前景,讓學(xué)生能夠置身于實(shí)際問(wèn)題的研究,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性。而教師在結合實(shí)際問(wèn)題的同時(shí),也應鼓勵學(xué)生能夠設計探究性實(shí)驗。例如對物理的“超重和失重”問(wèn)題的分析,鼓勵學(xué)生在演示人在體重計上起立和下蹲時(shí)示數的變化,并將數據記錄下。又比如“彈簧連接小球實(shí)驗”,讓學(xué)生從數據中體會(huì )到問(wèn)題,在此基礎上向學(xué)生灌輸理論知識,使學(xué)生在掌握知識的'同時(shí),思維也能得到相應的提高和進(jìn)步。

　　三、總結

　　在高中物理世界中,通過(guò)一個(gè)新穎而富有活力的課堂氛圍讓學(xué)生在學(xué)習深奧的知識時(shí),更自然的去思考問(wèn)題,分析問(wèn)題,在自己思考的基礎上把抽象的事物具體化、趣味化、形象化,把深刻的道理淺顯化,使學(xué)生掌握方法、激發(fā)學(xué)習興趣,增強記憶是很必要的。使學(xué)生的高中物理達到最全面的知識掌握和應用,學(xué)生不斷挖掘物理課程的實(shí)質(zhì),并在其中不斷學(xué)習和提高。

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