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新課標下的初中物理教育論文
隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，新課程改革的號角也響徹全國，它作為素質(zhì)教育的延續和內容無(wú)疑是我國教育改革史上的重要組成部分。那么，在新課程標準下，我們教師的觀(guān)念、素質(zhì)、角色、行為又將發(fā)生怎樣的變化？如何進(jìn)行初中物理教育教學(xué)？這將是我們每一位初中物理教師面臨的實(shí)際問(wèn)題。
一、物理教學(xué)中更新教育觀(guān)念，理解新課程標準
教育觀(guān)念是人們對教育問(wèn)題的認識和看法，它起著(zhù)指導和統帥作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的，一切教育改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛，一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊兩種教育觀(guān)念斗爭的結果。由此可得出結論，有什么樣的教育觀(guān)念，就有什么樣的課堂教學(xué)效果。
傳統的教學(xué)，就是教師對學(xué)生單向“培養”的活動(dòng)，教師成為課堂的主宰者、管理者，本應是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的共同體被瓦解了。教師教，學(xué)生學(xué)，教學(xué)關(guān)系就這樣一成不變地進(jìn)行著(zhù)，嚴重妨礙了學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展。教學(xué)評價(jià)也是看你是否把學(xué)生教會(huì )了。而新課程強調：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生之間的對話(huà)、交流與知識建構的活動(dòng)。在教學(xué)的社會(huì )關(guān)系中，師生之間是平等的“你——我”關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中師生應相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念及理念，豐富教學(xué)內容，追求新發(fā)現，從而達成共識、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)、共同發(fā)展。在教學(xué)效果評價(jià)上也不只是注重結果，而是更加看重過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。所以，我們要真正的理解和體驗新課程標準的內涵和真諦，在感悟中逐步內化，并在實(shí)際中對自己的教育行為形成切實(shí)的指導。只有這樣才能從根本上擯棄那些習以為常、駕輕就熟的東西和模式，把更新教育觀(guān)念落到實(shí)處。
二、物理教學(xué)中轉變教師角色，構建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系
教師角色的確立，直接決定著(zhù)教師在教學(xué)過(guò)程中的行為，關(guān)系到課程實(shí)施的走向及目標的實(shí)現程度。傳統教學(xué)中，教師的角色是大綱的執行者、知識的傳授者、疑難問(wèn)題的解惑者：應對考試的組織者�！疤锰萌咧v臺，有我在此，誰(shuí)敢與之爭鋒！”教師總是教學(xué)過(guò)程的主宰者，在課堂上永遠唱的是主角，學(xué)生充其量也只是觀(guān)眾而已。新課程標準要求教師應成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，成為一名研究型的教師。并且新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，即以學(xué)生為本；教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了發(fā)展學(xué)生的一切。
換句話(huà)說(shuō)學(xué)生的“地位”可謂大大提高了，學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師“專(zhuān)政”的對象，相反教師成了學(xué)生的服務(wù)者�？烧嬉瓿蛇@種角色的轉換，對相當數量的教師來(lái)說(shuō)，可不是件容易的事，多年形成的教學(xué)方式、各種行之有效的教學(xué)方法、根深蒂固的教育思想等都將付諸東流，怎不讓人痛心疾首�？擅鎸π抡n程提出的新要求，教師也只有一種正確的選擇：積極應對，在教改實(shí)踐中不斷地學(xué)習、探究，盡快完成由知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習的引導者、由教學(xué)過(guò)程的主宰者到課堂的合作者、由大綱的執行者到學(xué)生學(xué)習的組織者、由疑難問(wèn)題的解惑者到探究學(xué)習的促進(jìn)者等角色的轉變，以便構建民主、和諧、合作的新型關(guān)系。這種關(guān)系，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng )新精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,真正做到因材施教。
三、改進(jìn)物理教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量
眾所周知，課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法及手段這四大要素構成的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。這四大要素用一句話(huà)來(lái)表達，就是教師采用什么樣的方法和手段把教材提供的知識及所包含的能力傳授給學(xué)生�，F在我們強調課堂教學(xué)改革，就是指導如何正確處理課堂這四大要素及它們之間的相互聯(lián)系，從而使這四大要素形成合理的課堂教學(xué)結構和流程。若教師是帶著(zhù)教材走向學(xué)生，則教師就是教材的搬運工，這就是“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”的傳統課堂教學(xué)；相反，若教師是帶著(zhù)學(xué)生走向教材，則教師必須對教材進(jìn)行加工處理，且有駕馭教材的能力，這就是我們所要求的素質(zhì)型課堂教學(xué)。
四、注重培養學(xué)生的興趣、方法和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在物理知識的教學(xué)中要注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習方法。物理學(xué)對初中生來(lái)說(shuō)是啟蒙課，學(xué)習物理的興趣和學(xué)習方法是學(xué)生終身學(xué)習物理知識的動(dòng)力和源泉。新課程要求教育旨在謀求學(xué)生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學(xué)生的主動(dòng)參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求教師在物理教學(xué)過(guò)程中，要精心組織和設計教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設物理情境，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，以生動(dòng)的實(shí)例和充分利用物理演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、課外活動(dòng)，并依據物理學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)引導學(xué)生，通過(guò)對物理知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程的探究，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，獲得學(xué)習物理的方法，培養學(xué)生能力。教師在教學(xué)中要從“教會(huì )學(xué)生物理知識”轉向“教會(huì )學(xué)生學(xué)習物理知識”；要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀(guān)察和實(shí)驗，注重培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗動(dòng)手操作能力；要引導學(xué)生應用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中注重知識的應用,增強創(chuàng )造意識、創(chuàng )新能力；要認真挖掘教材中的思想教育材料、科學(xué)研究方法，去教育、影響學(xué)生，使學(xué)生思想品質(zhì)、心靈健康發(fā)展。
面對新形式，我們必須樹(shù)立終身學(xué)習的思想，改變陳舊的教育教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主，引導學(xué)生自主學(xué)習，增強他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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