[精]物理論文15篇

　　在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的物理論文，歡迎大家分享。

物理論文1

　　一、現代教育技術(shù)在教育、教學(xué)中的作用

　　從現代教育技術(shù)的功能中可以看出它在教育教學(xué)中有如下作用:

　　1、集中注意，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。注意是學(xué)生獲得知識的前提，上課注意力集中學(xué)習效果就好，但是人的注意力集中到一定的時(shí)間就會(huì )分散，幻燈投影、電視、計算機等多媒體，可以直觀(guān)地再現客觀(guān)事物，它們生動(dòng)形象的畫(huà)面本身就能引起學(xué)生的注意。

　　2、材料直觀(guān)，有利感知。學(xué)生對學(xué)習內容的感知，要以大量的感性經(jīng)驗為依據。學(xué)生的感性認識有些是在生活和學(xué)習中積累的，大量的還要靠老師講解和學(xué)生的觀(guān)察。這就要求教師在課堂上講解生動(dòng)，而且要充分利用電教手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)感官進(jìn)行感知，物理教學(xué)尤為突出。

　　3、具體形象，有利理解。電教手段以直觀(guān)形象尤為特長(cháng)，對于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、突出重點(diǎn)有很好的作用。如物理教學(xué)中的楞次定律等一些定律或實(shí)驗現象，教學(xué)中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這時(shí)不妨用動(dòng)態(tài)的投影片或計算機動(dòng)畫(huà)方式呈現給學(xué)生，學(xué)生看后就容易理解。

　　4、提供示范，培養技能。在培養學(xué)生的技能時(shí)，除教師用語(yǔ)言講解外，還應通過(guò)實(shí)際動(dòng)作或有關(guān)的視覺(jué)材料提供示范，使學(xué)生獲得有關(guān)練習或操作的印象，有模仿的樣板。如物理實(shí)驗，實(shí)驗前把實(shí)驗過(guò)程的錄像播放給學(xué)生，再加上教師的講解，學(xué)生就會(huì )掌握實(shí)驗的正確操作方法，可以在短時(shí)間內較為規范地完成實(shí)驗。

　　5、提高教育質(zhì)量。教育質(zhì)量的高低，主要是看學(xué)生在德、智、體幾方面的發(fā)展�，F代教育技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成:電影、電視、計算機、VCD能用生動(dòng)形象的畫(huà)面把內容呈現出來(lái)，使學(xué)生易于接受，生動(dòng)形象的故事情節，容易造成學(xué)生情感上的共鳴，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和內部動(dòng)力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，從而促進(jìn)學(xué)生知識和能力的發(fā)展。

　　6、提高教學(xué)效率。教學(xué)效率的提高主要指以下兩個(gè)方面:對教師而言，在一定時(shí)間內要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù);對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定時(shí)間內要學(xué)到比原來(lái)更多的內容。從以上介紹的學(xué)習比率、注意比率、記憶比率的研究中可以看出:在學(xué)習中，眼和耳最有效;多種感官并用效率最高。

　　二、現代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應用

　　2．1在物理理論課堂教學(xué)方面的應用

　　用多媒體輔助物理課堂教學(xué)，是教育現代化的必然要求。在以往長(cháng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師們一直沿用“一支筆、一張嘴、物理現象全憑講”的傳統教學(xué)模式，教師普遍感到“物理難教”;學(xué)生感覺(jué)“物理難學(xué)”。有了多媒體的輔助，利用計算機設計的圖形，特別是三維動(dòng)畫(huà)結合多媒體優(yōu)勢，使學(xué)生在較短的時(shí)間內在頭腦中建立起相對完整的.物理過(guò)程，有助于理解和記憶，可極大地提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣和學(xué)習效率，難教與難學(xué)在一定程度上必然有所緩解。多媒體聲、光、色、形綜合表現力強，且不受時(shí)空限制，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩及聲響效果，給學(xué)生以新的感受，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從多媒體假設的情境中，聯(lián)系已有知識或日常生活經(jīng)驗提出問(wèn)題引發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　2．2在物理實(shí)驗教學(xué)中的應用教育

　　技術(shù)在物理實(shí)驗教學(xué)中的應用會(huì )給傳統物理實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)新的生機和活力，在中學(xué)物理教學(xué)中受某些條件的限制，一些實(shí)驗根本就不能做或難以實(shí)現，而電腦模擬實(shí)驗則可以突破空間、時(shí)間的限定，化抽象為具體、動(dòng)靜結合再現物理實(shí)驗場(chǎng)景，從而發(fā)揮現代教育教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用。

　　1、計算機輔助物理實(shí)驗教學(xué)就是利用現代教育技術(shù)手段和功能齊全的設計軟件，特別是由計算機創(chuàng )造的二維、三維動(dòng)畫(huà)模擬某些實(shí)驗，再現物理情景和過(guò)程，對揭示物理規律有良好的優(yōu)化作用。

　　2、中學(xué)物理中的某些現象是很難理解又無(wú)法通過(guò)常規實(shí)驗了解的。如:原子物理中的粒子散射、原子結構等，盡管教師費盡九牛二虎之力講解，但學(xué)生還是難以理解，而如果利用計算機的模擬功能，則α粒子散射實(shí)驗現象就可以通過(guò)計算機模擬系統，輸入數據控制α粒子的偏轉，使學(xué)生清楚地看到α粒子的運動(dòng)軌跡。

　　3、帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運動(dòng)規律、情景，學(xué)生建立起來(lái)很困難，因為它看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，用計算機動(dòng)畫(huà)，可以幫助學(xué)生對它的理解，例如:帶電粒子在兩個(gè)帶電的平行金屬板之間作勻速直線(xiàn)運動(dòng);帶電粒子在多個(gè)帶電極板間被多次被加速———直線(xiàn)加速器中的實(shí)驗現象有這種生動(dòng)、直觀(guān)的情景，學(xué)生對微觀(guān)粒子在場(chǎng)內的運動(dòng)就不難理解了。

物理論文2

　　一、信息技術(shù)模擬實(shí)驗

　　初中物理是實(shí)驗性很強的學(xué)科，實(shí)驗是學(xué)習物理的重要的方法和途徑，成功的實(shí)驗是物理教學(xué)質(zhì)量的有效保證，實(shí)驗不僅讓學(xué)生獲得知識，而且能夠培養學(xué)生的動(dòng)手操作、邏輯思維、觀(guān)察分析、歸納綜合等諸多能力。所以實(shí)驗就顯得尤其重要。但是在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現有些初中物理實(shí)驗操作起來(lái)并不是那么回事，由于實(shí)驗器材的缺陷或者環(huán)境條件的影響等干擾因素太多，現象不是很明顯，效果不是很理想。如果利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗，可以放大實(shí)驗現象，使實(shí)驗結果清晰呈現，再通過(guò)分析觀(guān)察到的現象，有利于得出科學(xué)結論�？梢詮浹a真實(shí)實(shí)驗的種種不足，提高實(shí)驗成功率。如做“凸透鏡成像”實(shí)驗時(shí)，由于教室里光線(xiàn)太強，光屏移動(dòng)時(shí)，凸透鏡成像的變化不是太清楚，學(xué)生難以分析歸納出其規律。如果運用信息技術(shù)制成的課件，在電腦上進(jìn)行模擬實(shí)驗，通過(guò)演示，學(xué)生很清晰地觀(guān)察實(shí)驗的全過(guò)程，實(shí)驗現象非常明顯，學(xué)生很容易掌握像與物的關(guān)系，而得出科學(xué)結論。然后將課件的模擬實(shí)驗與真實(shí)實(shí)驗進(jìn)行比較，更加能夠找出本質(zhì)現象，揭示科學(xué)結論。并且在實(shí)驗中培養了能力，提高了素養。

　　二、信息技術(shù)虛擬實(shí)驗

　　在初中物理實(shí)驗中，由于有些實(shí)驗容易發(fā)生意外或造成器材的`損壞，教師往往會(huì )取消實(shí)驗，或者只有教師自己做演示實(shí)驗，不讓學(xué)生做實(shí)驗，這樣會(huì )使實(shí)驗的效果大打折扣，難以體現實(shí)驗的作用和意義。如果運用信息技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗，可彌補初中物理實(shí)驗中的不足和欠缺。如在做電學(xué)實(shí)驗時(shí)，學(xué)生對電流有畏懼心理，這種現象嚴重影響著(zhù)物理知識的學(xué)習和學(xué)生能力的培養，影響著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的提高。為了有效地解決這個(gè)問(wèn)題，筆者設計了信息技術(shù)為載體的多媒體課件，利用課件進(jìn)行網(wǎng)上虛擬實(shí)驗，可以保護器材，又可以完成實(shí)驗，而且可以讓實(shí)驗更清晰，使實(shí)驗結果放大，利于分析得出科學(xué)結論。

　　三、信息技術(shù)擴增資源

　　現代信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò )發(fā)展最快，在很多網(wǎng)站上，儲存有大量的與初中物理教學(xué)有關(guān)的信息，而且這些信息也在不斷更新，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的更新，物理知識也在跟著(zhù)更新，所以在許多網(wǎng)站上，都可以收集到最新的信息，這些信息可以適時(shí)地在物理課堂教學(xué)中補充。比如，在新課程的改革中，新教材修改和更新了許多知識，刪除了少量的內容，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )都能夠快速更新，從而適應新形勢。也可以從網(wǎng)站上找到最新的習題，最前沿的測試題，在課堂教學(xué)中有選擇地使用，將會(huì )大大提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，給教學(xué)帶來(lái)新氣象，從而減輕教師和學(xué)生的負擔，提高學(xué)習成績(jì)，增強學(xué)生的各方面能力。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )還可以提供互動(dòng)交流的機會(huì )，教師和教師之間可以交流，教師和學(xué)生之間可以交流，學(xué)生和學(xué)生之間可以交流，教師和教育專(zhuān)家之間可以交流，通過(guò)交流分享資源，發(fā)揮集體的力量，為學(xué)生解難釋疑。教師也可以從中發(fā)現教學(xué)需要改進(jìn)的地方，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)師生共同提高，共同受益。教師也可以在一些互動(dòng)網(wǎng)站上，參與網(wǎng)站設計的教育論壇，參與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，提高教師自身的水平和技能，尋找更多有利于課堂教學(xué)的好方法，可以在交流中共享教學(xué)資源，如優(yōu)秀教案、課件、最新的教學(xué)方法等，還可以解決教學(xué)中遇到的一些困惑，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要作用，我們在初中物理教學(xué)中，要合理使用信息技術(shù)，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。

物理論文3

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家晚上好!

　　我叫XX，來(lái)自XX班，我的論文題目是《關(guān)于中國古代數理天文學(xué)之成就-歷法的基礎研究》。這是一個(gè)綜述性的研究，所以可能論文里面自己研究的內容比較少，還望老師們給與意見(jiàn)。之所以選擇這樣一個(gè)論文題目，主要是基于以下三方面的考慮：

　　1、興趣。因為我一直以來(lái)我都很喜歡天文學(xué)，而當初選擇物理專(zhuān)業(yè)也是出于想深入了解這些有關(guān)天文的神奇現象，所以這次畢業(yè)論文我便選擇對中國古代天文學(xué)進(jìn)行了基礎研究

　　2、天文學(xué)的科學(xué)重要性。恩格斯曾在《自然辯證法》里說(shuō)：要研究自然科學(xué)各部門(mén)之不斷地發(fā)展，首先就應研究天文學(xué)。單單為了定季節，游牧民和農業(yè)民族就絕對需要它。是的，天文學(xué)是一門(mén)最古老的科學(xué)，自有人類(lèi)歷史以來(lái)就已經(jīng)有相當的研究了，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有大城市、大建筑物，沒(méi)有工廠(chǎng)的煙灰，人們可以很自由自在地欣賞自然界的美麗。不過(guò)那時(shí)候農牧民族欣賞自然美并不單純是為了求心靈的安慰，而是從其自身的實(shí)際應用出發(fā)的

　　3、 有助于教學(xué)。通過(guò)對中國古代天文學(xué)的研究，讓我對天文學(xué)有了更深刻的理解這有助于我今后從事物理教師的工作，增加我與學(xué)生們交流的話(huà)題。

　　(一) 國外研究現狀

　　發(fā)展動(dòng)態(tài)：20世紀70年代以前，幾乎沒(méi)有西方學(xué)者認真對待過(guò)中國歷法史的研究，在西方學(xué)者眼里，中國歷法改來(lái)改去，無(wú)非是附會(huì )天象，沒(méi)有什么科學(xué)體系。倒是日本學(xué)者從17世紀的和算家，到20世紀的科學(xué)史家，對中國歷法中的研究始終保持著(zhù)濃厚的興趣，以京都大學(xué)藪內清為核心，形成了一個(gè)京都學(xué)派。1994年，藪內清博士論文《隋唐歷法史的研究》的出版，標志著(zhù)以現代科學(xué)的方法深入到中國數理天文學(xué)中真正核心部分的研究，并取得了突破性的進(jìn)展�？梢哉f(shuō)，在很大程度上正是由于藪內清的開(kāi)創(chuàng )性工作，才使得國際學(xué)術(shù)界逐漸認識到中國傳統數理天文學(xué)所蘊含的研究?jì)r(jià)值，并由此樹(shù)立了現代科學(xué)史家研究中國古代歷法的價(jià)值信念。除日本學(xué)者外，外國學(xué)者對中國傳統歷法的研究不是很多，其中比較系統的成果，大概只有洪天賜對《大衍歷》的翻譯這事他的博士論文，可惜尚未正式出版。

　　(二) 國內研究現狀

　　發(fā)展動(dòng)態(tài)：20世紀中國學(xué)者對歷法史的研究，以70年代為界限，可以劃分為兩個(gè)階段：

　　前70年，在深度上落后于日本學(xué)者的研究;后30年則全面趕超并保持領(lǐng)先。70年代以前關(guān)于漢代以前的研究，大多數是歷史年代學(xué)的老問(wèn)題，與數理天文學(xué)的核心內容距離較大。在通史方面，深入到隋唐以后歷法中的研究不是很多。因此，這一時(shí)期雖然投入的人力不少，但是對于真正困難問(wèn)題的解決，只能是差強人意。

　　我想談?wù)勥@篇論文的結構和主要內容

　　本設計共分六章

　　第一章 前言。闡明了系統開(kāi)發(fā)的目的'和意義

　　1、蓋天說(shuō)

　　蓋天說(shuō)是中國最古老的討論天地結構的體系。早期的蓋天說(shuō)認為：天就像一個(gè)扣著(zhù)的大鍋覆蓋著(zhù)棋盤(pán)一樣的大地，這樣的天地形狀很容易讓人們產(chǎn)生疑問(wèn)：圓形的天怎么能夠與方形的大地合攏呢? 隨后蓋天家又主張：天像圓形的斗笠，地像扣著(zhù)的盤(pán)子，兩者都是中間高四周低的拱形。這種蓋天說(shuō)即能克服天圓地方說(shuō)的缺點(diǎn)，也能解釋很多天象

　　2、渾天說(shuō)。張衡在《渾儀注》里闡述了渾天說(shuō)的主要思想：天是一個(gè)球殼，天包著(zhù)地像蛋殼包著(zhù)蛋黃，天外是氣體，天內有水，地漂在水上。全天為3651/4度，其一半蓋在地上，一半環(huán)于地下，所以二十八宿恒星只能看到其中的一半。

　　3、宣夜說(shuō)。在蓋天說(shuō)和渾天說(shuō)中天都是一個(gè)殼層結構，日月星辰都附著(zhù)在天殼上，而宣夜說(shuō)認為：地面之上不存在固體的天殼，天之所以呈現出藍色那是因為離我們太遙遠的緣故。地球以外到處都是氣體，日、月、行星、恒星甚至銀河都是會(huì )發(fā)光的氣體，它們在氣體的推動(dòng)下自由來(lái)往、互不干涉。宣夜說(shuō)打破了天的邊界，為我們展示了一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的廣闊的宇宙空間。

　　第二章 數理天文學(xué)成績(jì)--歷法

　　1、中國古代歷法概覽

　　中國古代歷法的中心課題可以歸結為兩個(gè)：原理和數據

　　原理:是指日、月、五星運動(dòng)規律在歷法中得到的反映;

　　數據:是指歷法對日、月、五星運動(dòng)的數值描述

　　歷法之疏與密主要從這兩個(gè)方面表現出來(lái)

　　根據原理和數據這兩個(gè)要素

　　對中國古代歷法作縱向考察

　　可以按時(shí)間順序將其大致分為三個(gè)階段：

　　(1) 兩漢魏晉南北朝歷法;

　　(2)隋唐兩宋歷法;

　　(3)元明歷法

　　2、星圖、星表與三垣二十八宿

　　(1)星圖、星表與數理天文學(xué)的關(guān)系

　　(2)歲差是指太陽(yáng)從某年的冬至點(diǎn)出發(fā)，在黃道上運行至下一個(gè)冬至點(diǎn)時(shí)，并沒(méi)有走滿(mǎn)360度，其間有一個(gè)微小的差數，住一段小小的差數被稱(chēng)為歲差

　　祖沖之在《大明歷》中提出歲差值為每年45年11個(gè)月退行一度

　　紫微垣是北極星周?chē)�的一些星座組成的星域，居於天球北極頂部，一共包含了三十七個(gè)星座。其中最有名的就是北斗七星和北極星，太微垣在紫微垣東北角位於北斗南方，包括22個(gè)星座。太微垣主要是天帝的政府機關(guān)所在，所以太微垣各個(gè)星座皆以官職命名。如五諸侯、三公、九卿、太子、幸臣、從官、郎將等;天市垣在房、心、尾、箕、斗諸宿之北，包括19個(gè)星座，它是三垣中的下垣，是天帝率領(lǐng)諸侯、群臣所游幸之都市。所以天市垣各星座多以市井建筑命名譬如車(chē)肆、樓市、屠肆等，二十八宿是指繞天一周的二十八個(gè)天區，它們寬窄不等，各有名稱(chēng)。

　　東方七宿：角亢氐房心尾箕;

　　北方七宿：斗牛女虛危室壁;

　　西方七宿：奎婁胃昴畢觜參;

　　南方七宿：井鬼柳星張翼軫

　　我的自述完畢，請各位老師批評指導。

物理論文4

　　1.多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

　　通過(guò)多媒體教學(xué)可以提高大學(xué)物理課堂教授的知識的容量，因為老師可以不用逐句逐字的寫(xiě)在黑板上，可以通過(guò)關(guān)燈片很具體的呈現在學(xué)生的面前，這樣同樣一節課的時(shí)間，學(xué)生看到學(xué)到和聽(tīng)到的內容會(huì )更多。多媒體的教學(xué)還不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限，對于一些課堂上書(shū)本不能表達的知識可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的形式在線(xiàn)進(jìn)行搜索。這樣，學(xué)生可以學(xué)到的物理知識的全面性更強。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )，可以版主學(xué)生、教師和學(xué)校在不受時(shí)間地點(diǎn)的限制下，隨時(shí)可以進(jìn)行溝通心得和了解最新的知識。在大學(xué)物理課堂上，用多媒體可以表現想要表達的圖形、聲音、視頻和文字等等，這樣會(huì )使課堂變得更加的活潑生動(dòng)。在課堂上，學(xué)生可以聽(tīng)到看到更形象的知識，因為形式的多樣導致學(xué)生的印象比較深刻，這樣提起學(xué)生學(xué)習的興趣。對于想要表達的知識，教師可以選擇變化多樣的字體，對于重點(diǎn)可以標注的更明顯，那么學(xué)生能夠更快的抓住課堂的重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習的效率。通過(guò)多媒體的教學(xué)，不僅能夠增大課堂的知識容量，同時(shí)可以突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更有效果。

　　2.在大學(xué)物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的必要性

　　2.1形式靈活可以激發(fā)學(xué)習物理的興趣

　　運用多媒體的教學(xué)方式，可以實(shí)現用更形象生動(dòng)的方式去表達物理知識，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )更加直觀(guān)。多媒體技術(shù)可以對教學(xué)內容中比較難懂抽象的概念進(jìn)行現象再現，把難以弄懂的問(wèn)題變得更加具體，這樣深澀難懂的物理知識就會(huì )變得有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，從而對學(xué)習物理有了繼續深入探索的愿望，就提高了學(xué)生的學(xué)習效率和效果。比如在闡述物理中地球在宇宙中的關(guān)系時(shí)，如果只是老師單調的口頭表述，就讓學(xué)生很難想象那種形式，利用多媒體放映動(dòng)畫(huà)時(shí)，就會(huì )比較容易理解。

　　2.2可以增強物理實(shí)驗教學(xué)的成效

　　在大學(xué)物理中，有很多的`實(shí)驗要進(jìn)行闡述。對于大學(xué)物理中實(shí)驗是比較多的，如果都逐一帶學(xué)生去做實(shí)驗，那么沒(méi)有那么多的時(shí)間和設備，有的實(shí)驗學(xué)生也會(huì )比較生疏，就需要用多媒體先對物理實(shí)驗進(jìn)行演示，這樣就可以增強物理教學(xué)的成效。對于一些物理實(shí)驗，學(xué)生做過(guò)了也許就忘了，通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生還能幫助學(xué)生回憶起實(shí)驗，達到加深記憶的作用。對于一些比較抽象的物理現象，比如透鏡成像或者波的干涉等現象，老師講述，學(xué)生想象就比較難，這時(shí)如果用多媒體的動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現這些，就能讓學(xué)生更具體的了解。還有一些實(shí)驗是比較危險的，或者難以在實(shí)驗室完成，這時(shí)就必須通過(guò)多媒體來(lái)演示實(shí)驗的過(guò)程，使學(xué)生對這方面的知識也能有形象的了解。

　　3.大學(xué)物理教學(xué)中有效運用多媒體技術(shù)的方法

　　3.1多媒體中的網(wǎng)絡(luò )平臺技術(shù)可以幫助物理教學(xué)

　　大學(xué)物理教學(xué)中，它的內容多而難懂，覆蓋面比較廣。但是在大學(xué)課程的安排中，物理的課又不是夠多，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習了之后如果有問(wèn)題就沒(méi)有地方可以問(wèn)。這時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)，建立公共交流的網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)生有問(wèn)題可以再網(wǎng)絡(luò )平臺上提出，教師在有時(shí)間時(shí)就可以查看問(wèn)題，并給予及時(shí)的解答。這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題就能及時(shí)的解決，在復習時(shí)變得比較容易，因此，學(xué)生學(xué)習物理的積極性和興趣就會(huì )越來(lái)越高。同時(shí)對于課堂上老師的教學(xué)資料，有時(shí)學(xué)生會(huì )來(lái)不及記錄，或者有的實(shí)驗視頻比較好，教師都可以將其放在網(wǎng)絡(luò )平臺上供學(xué)生瀏覽和下載。在網(wǎng)絡(luò )平臺上，還可以設置多媒體試卷網(wǎng)絡(luò )評價(jià)系統，日常學(xué)生可以進(jìn)行下載或者在線(xiàn)答題，測試自己的物理知識學(xué)到是否扎實(shí)，然后在真正的考試到來(lái)時(shí)，就能夠應對自如。對于這套測評系統，要讓學(xué)生能夠準確的填自己的信息，這樣可以讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況。所以利用多媒體中的網(wǎng)絡(luò )平臺，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習物理，教師更及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習情況。

　　3.2將真實(shí)的實(shí)驗和多媒體演示實(shí)驗相結合

　　在大學(xué)物理教學(xué)中，物理實(shí)驗是基礎，是物理教學(xué)不可缺少的一部分�？梢酝ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)對物理實(shí)驗進(jìn)行演示，這樣讓學(xué)生更加形象的了解實(shí)驗的過(guò)程。通過(guò)教師精心選擇的演示的物理實(shí)驗，能讓學(xué)生腦海中形成更具體的物理圖像，對重點(diǎn)和規律更好的把握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力�？梢园盐锢淼恼鎸�(shí)實(shí)驗所需要的設備和內容及步驟利用多媒體進(jìn)行演示這個(gè)實(shí)驗，從而進(jìn)行有機的融合。利用多媒體，可以避免在實(shí)驗室無(wú)法做實(shí)驗和時(shí)間空間的限制，保證了學(xué)生在實(shí)驗條件無(wú)法滿(mǎn)足的條件下，也可以讓學(xué)生了解實(shí)驗。

　　4.結語(yǔ)

　　在大學(xué)物理的教學(xué)中，由于物理知識的內容多，并且物理實(shí)驗也多，這就需要多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。因為多媒體技術(shù)可以提高視聽(tīng)效果和用更形象的方式去表達大學(xué)物理中比較難懂的知識和實(shí)驗。在用傳統的物理教學(xué)模式的同時(shí)結合多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，可以提高大學(xué)物理教學(xué)的成效。所以，在物理教學(xué)中要加強對多媒體技術(shù)的研究和運用，這對大學(xué)物理教學(xué)有深遠的意義。

物理論文5

　　多年來(lái)，我一直致力于培養優(yōu)秀學(xué)生，并努力探索培養物理優(yōu)秀學(xué)生的一些規律性的東西.1991年以來(lái)，我校涌現出一批又一批政治思想健康、學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的好學(xué)生，為國家輸送了一大批優(yōu)秀科技人才的后備力量，特別是王泰然、任宇翔、楊亮、謝小林、陳匯鋼等五位同學(xué)分別在第22屆、第25屆、第26屆、第27屆國際奧林匹克物理競賽中獲得金牌，為祖國爭得了榮譽(yù).我校學(xué)生在全國物理競賽決賽中獲一、二等獎各8人次，獲上海賽區一等獎94人次，20人參加國家集訓隊.在令人矚目的成績(jì)后面，一般都有科學(xué)規律的東西.

　　有人可能認為培養優(yōu)秀學(xué)生主要靠課外小組和個(gè)別輔導，與課堂教學(xué)關(guān)系不大，這種看法是片面的，實(shí)際上課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的.本文著(zhù)重從高中物理課堂教學(xué)這一側面來(lái)總結取得這些成果的經(jīng)驗.

　　我們十多年來(lái)的課堂教學(xué)經(jīng)驗可以總結成三句話(huà)：追根尋源真一點(diǎn)，實(shí)驗研究多一點(diǎn)，能力要求高一點(diǎn)，簡(jiǎn)稱(chēng)三點(diǎn)教學(xué)法，因此我們稱(chēng)自己的教材為三點(diǎn)法教材.

　　我們的三點(diǎn)法教學(xué)完全是根據國家教委頒布的高中物理教學(xué)大綱編寫(xiě)的.因為我們面對的是全班學(xué)生，不可能而且也不應該把課堂教學(xué)變成物理競賽輔導，我們確確實(shí)實(shí)通過(guò)課堂教學(xué)明顯提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力，為學(xué)生在高考和物理競賽中取得優(yōu)異成績(jì)打下了扎實(shí)的基礎.

　　一、追根尋源真一點(diǎn)

　　一個(gè)學(xué)生學(xué)習物理，首先接觸到的就是物理定律.因此，怎樣搞好物理定律教學(xué)，必然是每個(gè)物理教師首先要考慮的問(wèn)題.

　　在進(jìn)行某一物理定律教學(xué)時(shí)，我們有意識補充了大量的與這一定律的建立過(guò)程有關(guān)的內容，這就是所謂的溯源教學(xué).任何一個(gè)重要物理定律的建立，都有一個(gè)艱辛而漫長(cháng)的過(guò)程.探索定律的工作只所以能成功，這個(gè)定律最后只所以能夠確立起來(lái)，其中一定有很多科學(xué)的研究方法和正確的推理思維方式，這些內容毫無(wú)疑問(wèn)是屬于物理學(xué)科中最重要的東西，是人類(lèi)一筆寶貴的知識財富，也是我們物理教學(xué)的寶貴財富.

　　在講授牛頓萬(wàn)有引力定律時(shí)，我們從第谷對行星進(jìn)行幾十年的觀(guān)測積累的大量第一手資料講起，然后是開(kāi)普勒在擁有這些數據的基礎上，通過(guò)大量計算總結出描寫(xiě)天體運動(dòng)的經(jīng)驗規律(開(kāi)普勒三定律)，最后才是牛頓用定量的動(dòng)力學(xué)原理對這些規律予以解釋?zhuān)�終于發(fā)現了對天上、地上的物體具有普遍意義的萬(wàn)有引力定律.在學(xué)習牛頓萬(wàn)有引力定律的過(guò)程中，我們還著(zhù)重向學(xué)生介紹了歸納法、理想化和間接驗證三種科學(xué)研究的重要方法.

　　在學(xué)習庫侖定律的過(guò)程中，我們糾正了學(xué)生由于大多數教科書(shū)敘述籠統而形成的錯誤觀(guān)念，使他們明白：1.庫侖當年只用扭秤做了兩個(gè)同種電荷互相排斥的實(shí)驗，而未做兩個(gè)異種電荷互相吸引的實(shí)驗，因為在后一實(shí)驗中的平衡有可能是不穩定的.庫侖是用電擺來(lái)完成后一實(shí)驗的;2.無(wú)論是扭秤還是電擺，精確度都是很有限的，根本無(wú)法確定兩電荷之間的作用力與距離的平方成反比，更不是和距離的1.98次方或2.02次方成反比.當年的庫侖(實(shí)際上還有更早的卡文迪許)，以及后來(lái)的麥克斯韋、普林普頓等人都是用另一種實(shí)驗方法將指數的精度逐漸提高，直至今天的2310-16，終于使庫侖定律成為當今物理學(xué)中最精確的定律之一.結合庫侖定律的建立過(guò)程，我們還向學(xué)生介紹了類(lèi)比和演繹驗證的方法.

　　在學(xué)習歐姆定律的過(guò)程中，學(xué)生一開(kāi)始都以為研究通過(guò)導體的電流和導體兩端的電壓之間的關(guān)系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可.可是我告訴他們，在歐姆那個(gè)年代，非但沒(méi)有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒(méi)有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的.他到底是怎樣得到這個(gè)電學(xué)中最重要的定律的呢?學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣.在學(xué)習歐姆定律誕生過(guò)程的同時(shí)，我們還結合歐姆的實(shí)踐，介紹了用圖線(xiàn)探究新規律的方法.

　　此外，我們還結合牛頓運動(dòng)定律介紹了理想實(shí)驗、推理、實(shí)驗研究等方法，結合氣體定律介紹了分析法，結合能量的轉化和守恒定律介紹了綜合法.使學(xué)生比較系統地掌握了一些重要的科學(xué)研究方法.有的同學(xué)深有體會(huì )地說(shuō)：物理定律是寶貴的，但研究物理定律的科學(xué)方法更寶貴.誰(shuí)掌握了這些方法，誰(shuí)就能不斷地去探索大自然層出不窮的奧秘.

　　在物理定律的教學(xué)中，我們在課堂上經(jīng)常采用設問(wèn)的方法，不是直接告訴學(xué)生某個(gè)定律是怎樣建立起來(lái)的，而是不斷地提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，擺出困難讓學(xué)生去克服，提出任務(wù)讓學(xué)生去完成，制定目標讓學(xué)生去實(shí)現.這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維和解決問(wèn)題的能力.

　　我們要求學(xué)生在課外進(jìn)行大量自學(xué).早在公元前4世紀，古希臘蘇格拉底明確強調過(guò)：好的、正確的教學(xué)不是傳遞，而是對學(xué)生的自學(xué)輔導.我一貫強調學(xué)生要學(xué)會(huì )自學(xué)、討論、研究.我教的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)得的物理知識，最多只有一半是在課堂上聽(tīng)我講的，其它一概由他們自學(xué).到一定階段，我開(kāi)始指定幾個(gè)學(xué)得比較好的學(xué)生輪流給其他學(xué)生上課.每次課分兩部分，前半部分由主講同學(xué)講，后半部分由全體同學(xué)提問(wèn)、討論.像王泰然和任宇翔在高二階段就給其他同學(xué)作過(guò)二十幾次講座，楊亮、謝小林、陳匯鋼等同學(xué)也不例外.

　　我們這種自學(xué)討論式教學(xué)還延續到學(xué)生畢業(yè)以后.獲金牌或學(xué)有所成的學(xué)生進(jìn)了大學(xué)甚至出國留學(xué)后，有機會(huì )還回來(lái)給小同學(xué)談自己的體會(huì ).例如1994年暑假任宇翔從美國回國探親一個(gè)月，來(lái)學(xué)校給95、96屆學(xué)生講了10次課.他向小學(xué)友介紹物理學(xué)中一些新進(jìn)展、中美物理教學(xué)中的差異以及他們當年學(xué)習過(guò)程中曾激烈爭論過(guò)的問(wèn)題，使聽(tīng)課的學(xué)生大受裨益.1996年暑假，謝小林和陳匯鋼兩位金牌獲得者又為97、98屆同學(xué)講了十多天課.他們既講物理知識，又講國家集訓隊隊員奮發(fā)學(xué)習的感人事跡，使小同學(xué)們大開(kāi)眼界.

　　這樣的訓練方法也得到了權威人士的肯定.1992年10月，在上海召開(kāi)的'全國物理特級教師會(huì )議上，原中國物理學(xué)會(huì )副理事長(cháng)、現全國中學(xué)物理競賽委員會(huì )主任、北京大學(xué)沈克琦教授在他的題為國際物理奧林匹克競賽與中學(xué)物理教學(xué)的報告中說(shuō)：我聽(tīng)到兩名得金牌的上海學(xué)生講他們的老師如何培養他們的情況，我認為這個(gè)經(jīng)驗倒很值得推廣.他們說(shuō)他們的老師不是采取灌輸的辦法，而是啟發(fā)引導，要求他們給同學(xué)講課，這對他們搞清概念原理和科學(xué)地進(jìn)行表達都非常有幫助.我想這可能是提高優(yōu)秀學(xué)生能力的有效方法之一.

　　那么自學(xué)為什么會(huì )對提高學(xué)生的能力起這么大的作用呢?從心理學(xué)角度來(lái)看，自學(xué)與聽(tīng)課可能有以下兩點(diǎn)不同：

　　(1)人類(lèi)的思維活動(dòng)表現為分析、綜合、比較、抽象、概括等過(guò)程.一個(gè)學(xué)生在自學(xué)某一個(gè)新的物理內容時(shí)，少不了理解、思考、建立正確的物理模型等工作，這里面充滿(mǎn)了分析、綜合、比較等過(guò)程.因此相對聽(tīng)課而言，自學(xué)對學(xué)生的思維活動(dòng)提出了更高的要求，從而使他們得到更大的鍛煉.

　　(2)人們的注意可分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種.事先沒(méi)有預定的目標，也不需要作意志努力的注意叫做無(wú)意注意;有預定的目標，在必要時(shí)還需作一定的意志努力的注意叫做有意注意.一個(gè)學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，他的目的一定是十分明確的，而且需要一定的意志努力(否則難以堅持)，因此學(xué)生在自學(xué)時(shí)，可保證在絕大多時(shí)間內都處于有意注意的狀態(tài)，這一點(diǎn)對提高學(xué)習效率和學(xué)習能力都是很有好處的.有的學(xué)生在自學(xué)中往往會(huì )十分投入，進(jìn)入一種旁若無(wú)人的境地，而相對來(lái)說(shuō)，這種情況在聽(tīng)課時(shí)就比較少.一個(gè)學(xué)生堅持自學(xué)一段時(shí)間之后，便能漸漸地從有意注意轉化到有意后注意，即不需要意志努力也能夠將自己的注意力長(cháng)期保持在這項工作上.有意后注意是一種高級類(lèi)型的注意，它既有明確的目的，又不需要用意志努力來(lái)維持，是人類(lèi)從事創(chuàng )造性活動(dòng)的必需條件.學(xué)生一旦進(jìn)入這種狀態(tài)，他們的物理學(xué)習效率就會(huì )大大提高，學(xué)習成績(jì)就會(huì )有明顯進(jìn)步.

　　二、實(shí)驗研究多一點(diǎn)

　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，物理學(xué)中的每一個(gè)概念、規律的發(fā)現和確立主要依賴(lài)于實(shí)驗.因此，在高中物理教學(xué)中加強學(xué)生實(shí)驗方面的訓練，無(wú)疑是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路.

　　目前中學(xué)物理教學(xué)大綱中安排了相對數量的學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗，不難發(fā)現，這些實(shí)驗存在著(zhù)某些不足，主要表現在下面幾個(gè)方面：

　　第一，教材中幾乎所有實(shí)驗是為配合所學(xué)內容而安排的，目的是幫助學(xué)生加深對所學(xué)內容的理解，因此學(xué)生不易通過(guò)這些實(shí)驗掌握一些重要的實(shí)驗方法.

　　第二，課本中每個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗原理及操作步驟都講得十分清楚，學(xué)生只需按部就班地完成實(shí)驗操作即可.這樣的實(shí)驗只能增加學(xué)生的感性認識，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而對學(xué)生創(chuàng )造性思維的訓練是不夠的，也無(wú)法培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

　　第三，目前課本中的實(shí)驗大多是驗證性實(shí)驗，學(xué)生只要學(xué)懂了書(shū)上的定律，一般都能輕而易舉地完成實(shí)驗.這種安排違反了教育應該走在學(xué)生智力發(fā)展前面的原則，對培養學(xué)生的能力是不利的.

　　針對以上不足，我們對實(shí)驗教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使實(shí)驗教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù).在實(shí)驗內容的改革方面，我們主要采取了以下三條措施：

　　(1)增加實(shí)驗數量.

　　不論是在課堂演示實(shí)驗，還是在學(xué)生實(shí)驗或小實(shí)驗方面，平均增加了60%的實(shí)驗.其中有一部分新實(shí)驗，學(xué)校沒(méi)有現成的儀器，安排學(xué)生自己制作，對學(xué)生有較高的要求.

　　(2)重視實(shí)驗誤差討論.

　　物理實(shí)驗離不開(kāi)測量，測量是實(shí)驗科學(xué)最本質(zhì)的東西.從某種意義上講，結果準確的實(shí)驗就是成功的實(shí)驗，反之就是不成功的實(shí)驗.因此在培養優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)程中，應該讓他們掌握一些必要的實(shí)驗誤差的基本知識.在設計實(shí)驗方案時(shí)，要求學(xué)生們盡量消除實(shí)驗的系統誤差;在選擇實(shí)驗器材時(shí)要考慮它的精確程度;在處理實(shí)驗數據時(shí)，要采用盡量科學(xué)的方法.

　　(3)加強重要實(shí)驗方法教學(xué).

　　在實(shí)驗領(lǐng)域中有一些重要的方法，比如減小實(shí)驗系統誤差的方法、減小實(shí)驗偶然誤差的方法、實(shí)驗探究規律的方法、迂回測量的方法等，這些方法不是在個(gè)別實(shí)驗中，而是在許多實(shí)驗中都有應用，因此具有一定的普遍意義，這些方法一定要讓學(xué)生很好地掌握.在必要時(shí)，我們甚至根據實(shí)驗方法來(lái)安排實(shí)驗內容，集中安排幾個(gè)某種方法體現比較典型的實(shí)驗，這樣便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )和熟練掌握某一種實(shí)驗方法.

　　在實(shí)驗教學(xué)方法改革方面，我們做了以下嘗試：

　　(1)在課堂上創(chuàng )設一些實(shí)驗問(wèn)題讓學(xué)生研究.

　　在高中階段，每周至少有4節物理課，充分利用物理課中碰到的各種各樣問(wèn)題，可設計一些供學(xué)生討論的實(shí)驗題目，并引導他們一步一步地探索、解決.

　　我在講功率一節時(shí)，設計了這樣一個(gè)實(shí)驗題目：要求測定一個(gè)人騎自行車(chē)的功率.在自行車(chē)由靜止啟動(dòng)的過(guò)程中，人做的功除了增加人和車(chē)的動(dòng)能之外，還要克服空氣阻力和地面的摩擦力，其中哪些因素是主要的，哪些因素是次要的?學(xué)生根據自己騎自行車(chē)的經(jīng)驗，認為空氣阻力是很明顯的，不能忽略，而地面和車(chē)輪之間的滾動(dòng)摩擦一般比較小，可以忽略.接下來(lái)的問(wèn)題是怎樣測量人克服空氣阻力做的功?學(xué)生都有這樣的體會(huì )：頂風(fēng)騎車(chē)時(shí)，騎得越快風(fēng)的阻力越大，因此可以設風(fēng)的阻力和車(chē)的速度成正比.車(chē)的速度怎樣測?風(fēng)的阻力和車(chē)速成正比的比例因數是多少?問(wèn)題一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地出現，被大家一個(gè)又一個(gè)地解決，終于找到了一個(gè)大家都比較滿(mǎn)意的實(shí)驗方案.接著(zhù)全班同學(xué)興高采烈地到操場(chǎng)上去做實(shí)驗，最后再回到教室里，師生一起處理實(shí)驗數據，作出圖象，得出實(shí)驗結果.在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，除了實(shí)驗題目是由老師提出的外，實(shí)驗方案和解決問(wèn)題的途徑都是由學(xué)生討論研究出來(lái)的，因此他們都覺(jué)得很有意思，收獲很大.

　　(2)對課本中一些重要實(shí)驗進(jìn)行深入研究.

　　物理課本中有大量現成的實(shí)驗，有時(shí)可以對這些實(shí)驗進(jìn)行一些討論和改進(jìn).

　　在做直流電路的實(shí)驗時(shí)，我們讓學(xué)生對伏安法測量導體的電阻這個(gè)實(shí)驗進(jìn)行了深入的研究.用簡(jiǎn)單的伏安法電路，不論是采用電流表內接還是電流表外接，都有系統誤差.結合這個(gè)問(wèn)題，我給學(xué)生介紹了補償的思想，然后由學(xué)生自己設計了電流補償和電壓補償兩種線(xiàn)路.補償法解決了由于實(shí)驗電路不完善帶來(lái)的系統誤差，但這個(gè)矛盾解決了，電流表和電壓表不夠準確的問(wèn)題上升為主要矛盾.怎么辦?經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研究改進(jìn)，大家認為可以用準確度高得多的電阻箱來(lái)取代電壓表和電流表，再輔以靈敏度很高的電流表，便可以明顯提高實(shí)驗結果的準確度，這就是常用的惠斯通電橋.接下來(lái)學(xué)生分別用簡(jiǎn)單伏安法、補償伏安法和惠斯通電橋測量了同一個(gè)標準電阻，比較測量結果，可以證實(shí)先前的想法.在歷史上，從伏安法到惠斯通電橋是有一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程的，而在我們這堂實(shí)驗課中，學(xué)生經(jīng)歷了這么一個(gè)碰到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的完整過(guò)程.這樣的實(shí)驗課對增強學(xué)生的能力是很有幫助的.

　　(1)和(2)實(shí)際上都是不斷地給學(xué)生提出新的目標，誘導他們提高實(shí)驗水平，我們有時(shí)稱(chēng)之為目的誘導法.

　　(3)給特優(yōu)學(xué)生安排一些特殊實(shí)驗.

　　我校有一批進(jìn)口物理儀器，性能比較好，涉及的實(shí)驗內容面也比較廣.這批儀器的說(shuō)明書(shū)是英文或日文的，我指定一名學(xué)生準備某一個(gè)實(shí)驗，要求他先翻譯好說(shuō)明書(shū)，準備好器材，然后帶領(lǐng)其他同學(xué)做實(shí)驗.這個(gè)主講的學(xué)生還要準備好一些討論題，在實(shí)驗后供同學(xué)們討論.學(xué)生對這樣的實(shí)驗非常感興趣.此類(lèi)實(shí)驗雖然有時(shí)和高考、競賽沒(méi)有直接的關(guān)系，但是這種帶有研究性的實(shí)驗對優(yōu)秀學(xué)生很有好處.

　　三、能力要求高一點(diǎn)

　　物理習題教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分.不論是教師還是學(xué)生，都在解習題上花費了大量的時(shí)間，因此，習題教學(xué)的改革是一個(gè)很重要的問(wèn)題.

　　就本質(zhì)來(lái)說(shuō)，物理習題是人們編制的一些假想物理場(chǎng)景.毫無(wú)疑問(wèn)，物理學(xué)家是不會(huì )去做物理習題的，而他們是在研究那些真實(shí)的、尚未發(fā)現的物理規律.同樣，發(fā)明家也是不會(huì )去做物理習題的，他們是在力圖應用已有的物理規律去解決一系列實(shí)際問(wèn)題，那么我們?yōu)槭裁匆�讓學(xué)生做那么多人為假想的物理習題?目的無(wú)非是要培養學(xué)生的理解、分析、推理等能力.所以物理習題教學(xué)應該圍繞這個(gè)目標來(lái)進(jìn)行.

　　我們常用以下兩種方法來(lái)進(jìn)行習題教學(xué)：

　　(1)按照解題方法組織習題教學(xué)

　　一般的習題都是按力、熱、電、光的順序來(lái)講授的，但我們比較傾向于按照解題方法來(lái)講解物理習題.例如理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對稱(chēng)法、圖象法等，這樣比較有利于學(xué)生掌握一些重要的解題方法.到學(xué)習的某一階段，集中將一批用解決方法相同的習題安排給學(xué)生練習，使他們由不會(huì )用到會(huì )用這種方法.在以后的學(xué)習中，每隔一定階段讓這種方法再出現一次，以加深這種解題方法在大腦中的印象，達到牢固掌握，應用自如的目的.

　　(2)采用臺階法幫助學(xué)生掌握一些難度較高的解題方法.學(xué)生有一道難題不會(huì )做怎么辦?老師不是直接告訴他怎么做，而是另外出幾道與這道難題內容相似，難度較小一點(diǎn)的題讓他去做，或者是出一道內容完全不同，但所用方法有某些類(lèi)似之處的題讓他去做，直至他領(lǐng)悟出這道難題應該怎樣解為止.我們稱(chēng)這種方法是搭一個(gè)臺階讓學(xué)生自己往上爬，用這種臺階法進(jìn)行習題教學(xué)能使學(xué)生自己提高自己的水平，比被動(dòng)地聽(tīng)老師講解那道難題的效果要好得多。

物理論文6

　　摘要：人生旅途中極其重要的一次考試高考無(wú)論是在學(xué)生或是家長(cháng)、老師眼中，越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，對于高考題型的認真對待和分析在高考面前顯的越來(lái)越有價(jià)值，作為一名高中物理老師，我認為分析高考物理題型無(wú)論是從教授學(xué)生的職業(yè)態(tài)度還是從對學(xué)生的認真負責方面都是必要的。下面我就近兩年高考談一下我對高中物理高考題型的一點(diǎn)分析。

　　關(guān)鍵詞：高中物理高考題型基礎

　　一、立足基礎和常規題型，降低難度，注重考查學(xué)生的基本能力和素質(zhì)

　　近兩年的物理試題，繼續保持了前些年試題的“穩定性”。從題型、題量、試卷結構來(lái)看，整體上保持不變，這個(gè)便于考生把握；再從試題難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩定。與前兩年相比沒(méi)有大的變化，總體感覺(jué)難度不大。從試題命制情況來(lái)看，對考生基礎知識、基本能力的考查是其中的重中之重。學(xué)生都反映說(shuō)難度較為適中，而試題基本上是常規題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學(xué)生都能夠沒(méi)有遺憾。

　　二、知識點(diǎn)考查全面，突出主干知識考查

　　從試題知識點(diǎn)的考查來(lái)看，試題注意力依舊聚焦在在牛頓運動(dòng)定律、運動(dòng)學(xué)公式、圖像、動(dòng)能定理和機械能守恒定律、圓周運動(dòng)、帶電粒子在勻電場(chǎng)中的運動(dòng)等主體知識點(diǎn)上，從08年試題為例：24題通過(guò)光滑圓弧軌道與水平木板的銜接，將動(dòng)能定理、圓周運動(dòng)、滑動(dòng)摩擦力、牛頓運動(dòng)定律、運動(dòng)學(xué)公式綜合在一起，充分考查了考生靈活應變、綜合應用的能力；25題將電磁學(xué)中帶電粒子在勻強電場(chǎng)中的運動(dòng)（類(lèi)平拋運動(dòng)）、帶電粒子在勻強磁場(chǎng)中的運動(dòng)（勻速圓周運動(dòng)，射擊軌道半徑又涉及運動(dòng)時(shí)間）綜合在一起，綜合性增強，而難度相對比往年降低。對考生帶來(lái)的不利就是選考內容得分的難度以及計算量都明顯加大。另外近兩年高考有個(gè)別重點(diǎn)知識點(diǎn)考查略顯欠缺，如電與磁的聯(lián)系——法拉第電磁感應定律、楞次定律以及相關(guān)的綜合性電能、機械能、內能等轉化問(wèn)題很少涉及。

　　三、密切聯(lián)系生活實(shí)踐，特別注意培養學(xué)生節能環(huán)保意識

　　在試題情境設計上更加注重加強物理與生活、現代社會(huì )的聯(lián)系，考查考生運用所學(xué)物理知識解決生活和社會(huì )中問(wèn)題的能力。如08年高考物理19題，某小型水電站的電能輸送與變壓器問(wèn)題，與生活聯(lián)系非常緊密，涉及變壓器原理、遠距離輸電。再如22題，某探究活動(dòng)小組設計的節能運動(dòng)系統：考查了能量守恒定律，機械能守恒定律，牛頓第二定律，受力分析，第23題，為了驗證平行四邊形定則實(shí)驗、閉合電路歐姆定律兩個(gè)知識點(diǎn)。三個(gè)題目貼近生活、貼近實(shí)際，體現了新課改的理念，同時(shí)培養了學(xué)生節能環(huán)保意識。

　　四、關(guān)注當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想

　　關(guān)注與物理學(xué)有關(guān)的新鮮事物是培養學(xué)生分析綜合能力、推理能力的好機會(huì )，也是新課程“來(lái)源于生活、服務(wù)于社會(huì )”理念的體現，更是終身學(xué)習的要求。08年試卷的第18題以我國20xx年9月25日至28日我國成功實(shí)施了“神舟”七號載入航天飛行并首次實(shí)現了航天員出艙為背景設置題目，體現了時(shí)代性，對這個(gè)物理問(wèn)題進(jìn)行探究將有利于提高學(xué)生的民族自豪感。

　　五、以課本實(shí)驗為原型，進(jìn)行適度的拓展與設計

　　隨著(zhù)國家教育課改的推進(jìn)和物理課程改革的深入，對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考查越來(lái)越體現在高考人才選拔的考試中，在中學(xué)物理中，實(shí)驗被受到更多的重視和加強，學(xué)生的探究能力、操作技能有了顯著(zhù)的提高。08年試卷的第23題就注重考查考生的實(shí)驗探究能力及創(chuàng )新思維遷移能力。此題以課本實(shí)驗為原型，進(jìn)行適度的拓展，并注重了與實(shí)際的聯(lián)系，讓考生通過(guò)課本實(shí)驗原型，開(kāi)動(dòng)思維，設計方案，解決實(shí)際問(wèn)題。從表面上看，

　�。�1）小題對考生來(lái)說(shuō)似曾相識，極為熟識。但仔細分析后你才會(huì )發(fā)現，此題把原來(lái)的“驗證平行四邊形定則”中的一條橡皮筋，兩條細繩換成了三條橡皮筋。如果不仔細審題將會(huì )犯嚴重的錯誤，這就必須要求學(xué)生認真的態(tài)度。

　�。�2）小題考查日益廣泛應用的光控開(kāi)關(guān)控制照明系統，考生必須綜合考慮電學(xué)試驗的.基本知識，經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想假設、設計實(shí)驗、分析與論證、評估等實(shí)驗探究環(huán)節，從而考查考生的分析綜合能力、實(shí)驗與探究能力和應用數學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。從新課改的要求來(lái)看，對學(xué)生自主探究能力的考查天線(xiàn)在知識與技能、過(guò)程與方法的運用上，不過(guò)總體而言，近兩年的實(shí)驗題難度稍偏低、重點(diǎn)似乎不夠突出。在題目設置設計上知識點(diǎn)較為簡(jiǎn)單、思維含量不多，從知識點(diǎn)來(lái)看僅僅涉及了胡克定律、傳感器、兩電阻串聯(lián)的分壓、光敏電阻特性等較低要求知識點(diǎn)，我認為這個(gè)不能較好反映考生的實(shí)驗功底；命題著(zhù)眼點(diǎn)似乎有些“偏”，諸如一齊讀數的規則、電阻測量、電源電動(dòng)勢內阻測量、歐姆表使用等等、重點(diǎn)實(shí)驗均未能涉及，這不能不說(shuō)是一種缺憾。

　　結語(yǔ)

　　總之，試題注重考查基礎、以能力立意為主要導向，總體上注重對考生五種基本能力的考查。從整體上來(lái)說(shuō)試題做到了穩中求變，變中有新，內容貼近時(shí)代現實(shí)，貼近生活內涵，貼近考生實(shí)際，梯度還是合理的，難度比較適中。從國家選拔人才的角度看有利于高校人才選拔，從中學(xué)教育的方向來(lái)看，一定程度上促進(jìn)了素質(zhì)教育的改革進(jìn)程。

物理論文7

　　物理小實(shí)驗是課堂教學(xué)延伸和補充，是搞好物理實(shí)驗教學(xué)的不可忽視的重要組織成分，他有利于培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦習慣和實(shí)驗技能，有利于進(jìn)一步挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力，培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是值得認真探計討的。

　　一、切實(shí)重視初中物理小實(shí)驗的教學(xué)。

　　初中物理第一、二冊課本中安排的小實(shí)驗有21個(gè)，練習中的試驗題就更多了。這些小實(shí)驗有的側重操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用，各有各的特點(diǎn)和作用，這些小實(shí)驗適應了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平。一方面，煎蛋易做，可以由學(xué)生自己取材，自己動(dòng)手做實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性；另一方面緊密配合教材，讓學(xué)生既動(dòng)又動(dòng)腦筋，從中領(lǐng)悟學(xué)習物理的方法，進(jìn)一步理解和應用所學(xué)的物理知識，促進(jìn)他們的智 能融洽結合，和諧發(fā)展。

　　搞好初中物理小實(shí)驗的教學(xué)，教師是關(guān)鍵。首先，教師應根據教材和整個(gè)體系，按照各個(gè)小實(shí)驗和實(shí)驗題的不同特點(diǎn)和作用進(jìn)行分類(lèi)，分別提出不同的教學(xué)要求，包括實(shí)驗的組織形式，時(shí)間安排和效果檢查等，都應做到心中有數。對于設備不太復雜，材料容易收集，操作比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗，就讓學(xué)生自己去做，對于比較復雜的實(shí)驗，特別是小制作和設計實(shí)驗，教師要給予指導，甚至做出示范，；還要注意提前“備料”，平時(shí)注意收集資料。

　　二、調動(dòng)學(xué)生做好小實(shí)驗的積極性

　　首先，我們舉辦實(shí)驗的小展覽，把前屆學(xué)生的小制作，獲獎作品，實(shí)驗報告或小論文及科學(xué)家的小故事等展覽出來(lái)，引起學(xué)生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。第一冊物理練習――關(guān)于長(cháng)度測量的觀(guān)察、實(shí)驗題，課后第一個(gè)小實(shí)驗又是自制的卷尺測量身高，我們挑了幾個(gè)學(xué)生把自己測量的數據寫(xiě)在黑板上，因為他們的數據各不相同，我們引導學(xué)生找出原因，并教育學(xué)生認真對待每一個(gè)實(shí)驗和如何多動(dòng)腦筋，多想幾個(gè)為什么，然后再讓學(xué)生重新測量，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　在初二年級做橡皮筋測力計的小實(shí)驗，雖然橡皮筋容易找到，但實(shí)驗時(shí)不很準確，我們稍作改變，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)彈簧，指導他們制作彈簧秤，并逐一校準。由于彈簧秤的實(shí)用性，學(xué)生高興，家長(cháng)歡迎。在初中三年級，為了加深學(xué)生對摩擦起電的理解，我們把課后摩擦起電的實(shí)驗與練習中，自制簡(jiǎn)單驗電器的實(shí)驗結合起來(lái)，利用第二課時(shí)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗表演評比，學(xué)生分組比賽，都希望自己小組獲勝，遇事翻資料找“顧問(wèn)”，情緒很高。評比時(shí)，實(shí)驗器材有：塑料泡沫，牙刷，梳子，獸皮，腈綸布等，驗電器式樣也各異。有一個(gè)學(xué)生好當場(chǎng)講了一段梳頭發(fā)，脫腈綸衣見(jiàn)鬼火的模擬故事，使活動(dòng)更具聲色。

　　三、大膽改進(jìn)小實(shí)驗，加強小實(shí)驗教學(xué)

　　初中物理第一冊82頁(yè)關(guān)于光的折射現象實(shí)驗中， 我們學(xué)生做了“水中分幣折射現象”的小實(shí)驗。學(xué)生倒水時(shí)往往會(huì )把分幣沖浮而游動(dòng)，達不到實(shí)驗目的，即使慢慢倒水，保持分幣在杯底的位置不動(dòng)，學(xué)生對倒水后能看見(jiàn)分幣，并隨水面的升高而上浮的現象，往往懷疑為分幣被水沖浮起來(lái)了，影響實(shí)驗效果，我們將這個(gè)實(shí)驗作了改動(dòng)，把課文中的往空的茶杯里放一枚硬幣的做法改成在空的杯底圖上一點(diǎn)紅漆或者直接用搪瓷牙標底部有年瓷的黑點(diǎn)代替分幣來(lái)做實(shí)驗，使實(shí)驗更為簡(jiǎn)單易做，效果更好。

　　為了更好的配合課內教學(xué)，我們增加了一些練習性的小實(shí)驗。例如利用磁極相互作用的性質(zhì)做“自動(dòng)跳棒”、“小貓釣魚(yú)”小制作。利用大氣壓的作用做“空茶壺變茶”的魔術(shù)表演等。講到光學(xué)時(shí)，我們拿了一些口徑相同的凹凸透鏡、平面鏡、玻璃鏡讓學(xué)生分辨。結果，同學(xué)們各顯神通，有的用手摸透鏡中央和邊緣厚薄來(lái)分辨；有的同學(xué)提出了用放大或縮小的像來(lái)分辨的'方法。

　　四、把小實(shí)驗、實(shí)驗題引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)

　　有些小實(shí)驗、實(shí)驗題跟課內的物理概念、規律密切相關(guān)，可把它們引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。例如，我們把上述水中紅漆點(diǎn)折射現象和用紙盒燒開(kāi)水的小實(shí)驗等引進(jìn)課堂，分別給學(xué)生做和教師演示。實(shí)驗時(shí)，學(xué)生看到意想不到的現象無(wú)不感到新奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，并由“凝”激“趣”，隨時(shí)進(jìn)人新課，效果很好。

　　在第二冊114頁(yè)練習中，關(guān)于“一位同學(xué)做實(shí)驗時(shí)，需要阻值為2Ω 、5Ω 、40Ω 的電阻各一個(gè)，但是手邊只有一些阻值為10 Ω的電阻，請你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω 的電阻組成所需要的各個(gè)電阻，一共需要多少個(gè)10Ω 的電阻“的實(shí)驗設計題，有些學(xué)生感到困難，我們利用習課題的時(shí)間，引導學(xué)生計算。經(jīng)過(guò)計算，然后引入實(shí)驗設計，再不感到困難了，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎知識，又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　五、做好小實(shí)驗，大力挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力

　　初中學(xué)生的特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)手，在養成做好物理小實(shí)驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實(shí)驗給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng )造因素。如在學(xué)習平面成像時(shí)，我們布置學(xué)生拿兩個(gè)平面鏡，平行相對而立，中間放一只小車(chē)，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個(gè)小車(chē)的像？起初，學(xué)生的答案都是不能令人滿(mǎn)意的，經(jīng)過(guò)爭論和實(shí)驗，學(xué)生激動(dòng)的對老師說(shuō)：“我們從鏡中看到一列車(chē)隊，有無(wú)數個(gè)像！”我們又以理發(fā)店里的人在兩面鏡子中間，可以看到對面鏡里有無(wú)數個(gè)像來(lái)啟發(fā)他們，其中兩個(gè)學(xué)生還制成了一個(gè)小作品――萬(wàn)里街。

　　初中物理第二冊中有一個(gè)小實(shí)驗：“樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路”在樓梯中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制，當上樓時(shí)，能用下面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，人上樓后能用上面的開(kāi)關(guān)關(guān)燈；當下樓時(shí)能用上面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，下樓后能用下面的開(kāi)關(guān)關(guān)燈，讓學(xué)生根據設計的電路圖，組裝電路。有一個(gè)家住在醫院的學(xué)生，做實(shí)驗后提出了一個(gè)絕妙的聯(lián)想，病房1、2號病床上分別裝上了一個(gè)電鍵，各控制護士室里的一盞小燈泡，則病人與護士之間的“距離“就縮短了。

　　在智力競賽上，我們又啟發(fā)、引導學(xué)生利用電磁繼電器控制工作電路的作用，結合上述的形式，自制了一個(gè)簡(jiǎn)單的“搶答裝置”。

　　通過(guò)這樣的實(shí)驗制作，學(xué)生的潛在創(chuàng )造能力被不斷地挖掘出來(lái)，培養了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新能力。

物理論文8

　　摘要：隨著(zhù)現代社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養學(xué)生們的創(chuàng )新能力。為此，文章對初中物理教學(xué)展開(kāi)了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學(xué)習提供參考。

　　關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng )新能力;分析

　　1前言

　　對于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習具有非常重要的作用，能夠很好地實(shí)現學(xué)生思維、創(chuàng )新能力的培養。在現代社會(huì )發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重視。因此，需要加強相關(guān)措施的了解，通過(guò)初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。

　　2創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門(mén)教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀(guān)以及立體性，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都是帶著(zhù)問(wèn)題有目的的學(xué)習；另一方面，學(xué)生的學(xué)習興趣得到提升，對知識點(diǎn)的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，在新的課程的時(shí)候，老師可以聯(lián)系生活中常見(jiàn)的現象，提出相應的知識點(diǎn)，生活中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，當筷子放入了盛滿(mǎn)水的杯中，會(huì )發(fā)現筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車(chē)內會(huì )發(fā)現降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習之前就對知識點(diǎn)有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養成良好的創(chuàng )新思維。

　　3在學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生多提問(wèn)

　　在教學(xué)中創(chuàng )新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生已有的知識對問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，進(jìn)一步養成學(xué)生的創(chuàng )新意識。也就是說(shuō)，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導工作，要在學(xué)生創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力這塊著(zhù)重培養。

　　4開(kāi)展分小組的試驗

　　在傳統的教學(xué)環(huán)節，老師在對學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴格的按照實(shí)驗的流程進(jìn)行操作，實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，在試驗過(guò)程中，老師應該是引導作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動(dòng)手和觀(guān)察能力，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，首先要學(xué)會(huì )觀(guān)察，分析出解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行假設，最后需要試驗來(lái)對自己的假設進(jìn)行驗證。過(guò)程中需要重視培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng )新能力。比如說(shuō)，在學(xué)習透鏡時(shí)，有一部分的學(xué)生會(huì )有下面的疑問(wèn)，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過(guò)來(lái)，印出來(lái)的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來(lái)的頭像是否完整？要鼓勵學(xué)生主動(dòng)的思考，作為老師需要正確引導，讓學(xué)生們自主的去尋找問(wèn)題的答案，在自己動(dòng)手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結論才會(huì )影響深刻。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必擺正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　5拓寬知識，培養學(xué)生的思維創(chuàng )新的能力

　　在課堂教學(xué)中，書(shū)本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面，才能進(jìn)一步的培養出學(xué)生的創(chuàng )新思維，在物理的教學(xué)過(guò)程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行引導，鼓勵他們主動(dòng)的學(xué)習，并抓住時(shí)機激發(fā)他們的.思維，牛頓能夠從掉落的蘋(píng)果發(fā)現萬(wàn)有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時(shí)就已經(jīng)養成了觀(guān)察的習慣。而且他在平時(shí)也注意積累知識和技能。老師在教學(xué)過(guò)程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負擔，讓學(xué)生能夠奠定堅實(shí)的理論基礎，具備有扎實(shí)的基本功，這樣可以為創(chuàng )新思維的培養奠定堅持的理論基礎。

　　6重視學(xué)生創(chuàng )新萌芽的發(fā)現

　　對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始接觸物理知識時(shí)，存在著(zhù)非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用學(xué)生的探索欲，促進(jìn)新知識學(xué)習水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著(zhù)很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手，這對學(xué)生動(dòng)手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生物理知識學(xué)習水平的提高。在進(jìn)行物理實(shí)驗時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設計，通過(guò)觀(guān)察、分析，并對整個(gè)實(shí)驗進(jìn)行思考，這對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力的培養具有非常大的好處。就比如說(shuō)，在進(jìn)行《電磁鐵》這節課程知識學(xué)習時(shí)，學(xué)生對此的興趣都非常的大，實(shí)驗課程的開(kāi)展，老師可以引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并在實(shí)踐中驗證自己的想法。

　　7加強創(chuàng )新動(dòng)力的重視

　　為了促進(jìn)初中生創(chuàng )新能力的提高，需要加強學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過(guò)不斷提出疑問(wèn)，才能夠有動(dòng)力去解決問(wèn)題。就比如說(shuō)，在初中的物理課本上，會(huì )經(jīng)常出現一些生活中的現象，這些現象的背后都蘊藏著(zhù)物理知識。像蘋(píng)果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問(wèn)題。學(xué)生對這些生活中的現象存在著(zhù)質(zhì)疑，在學(xué)習的過(guò)程中就能夠充滿(mǎn)動(dòng)力，同時(shí)還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，老師應該給與鼓勵，而不是批評。這樣學(xué)生才會(huì )覺(jué)得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習行為，對于學(xué)習成績(jì)的提高具有非常大的好處。就比如說(shuō)，在講解《平面鏡》這節知識時(shí)，老師可以先向學(xué)生提問(wèn)，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們的思考。

　　8結語(yǔ)

　　總的來(lái)講，加強初中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，是現代社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強學(xué)生創(chuàng )新能力培養重要性的認識，并加強有效措施在實(shí)踐中的應用，實(shí)現初中生創(chuàng )新能力的提高，為現代社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展提供保障。

　　參考文獻：

　�。�1］王敬輝.談初中物理教學(xué)中如何培養學(xué)生創(chuàng )新能力［J］.新課程(中學(xué)),20xx(02):106~107.

　�。�2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養學(xué)生創(chuàng )新能力［J］.谷,20xx(16):167.

物理論文9

　　摘 要：在我國教育事業(yè)逐漸改革的過(guò)程中，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)模式的引進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;發(fā)展現狀;活動(dòng)教學(xué)

　　在我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的`發(fā)展過(guò)程中，對于人才的需求逐漸趨于綜合性的發(fā)展方向，因此，在我國教育事業(yè)的改革過(guò)程中，整個(gè)教育模式也就成為人們多關(guān)注的焦點(diǎn)。而在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)模式的改革一定要掌握基本的課程特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)內容的引進(jìn)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生在積極探索的過(guò)程中掌握基本的學(xué)習技巧，在學(xué)習的過(guò)程中形成主體性的精神，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

　　一、高中物理課程教學(xué)的發(fā)展現狀

　　（一）物理課程教學(xué)過(guò)程中存在形式差別

　　在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，基本的教學(xué)模式存在很大的差異性。通過(guò)活動(dòng)課程教學(xué)模式的引進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。但是，在現階段高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，雖然很多教師在課程講解時(shí)會(huì )運采用活動(dòng)性的教學(xué)模式，也逐漸運用了快樂(lè )教學(xué)法、探究學(xué)習模式以及合作學(xué)習的基本方法等，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展提供了一定的保障，但是，在課堂上雖說(shuō)營(yíng)造了和諧化的學(xué)習氛圍，并沒(méi)有在根本上為學(xué)生的學(xué)習提供充分的保證，從而在一定程度上導致在教學(xué)過(guò)程中存在一定的差異性。

　　（二）物理教師的觀(guān)念存在一定的差異性

　　在現階段高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，一些物理教師會(huì )受傳統教學(xué)模式的影響，活動(dòng)性的教學(xué)思維相對較少，大部分時(shí)間還是以教師的講述為主，而在課堂中也很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習情況。在相關(guān)調查顯示中可以發(fā)現，在物理課堂中學(xué)生可以自主學(xué)習的`時(shí)間少之又少，從而導致整個(gè)課堂的氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生的學(xué)習興趣很難激發(fā)出來(lái)。而且在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，有些物理教師的自身水平存在很大的不足，這也是不愛(ài)開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)內容的基本原因之一。

　　二、活動(dòng)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運用

　�。ㄒ唬┙�立活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境

　　通過(guò)活動(dòng)教學(xué)模式的引進(jìn)可以使學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中。因此，在這個(gè)過(guò)程中，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中建立教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。例如，在學(xué)習人教版高中物理課程必修二“向心力”的課程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以在課前準備一個(gè)燒杯，在燒杯中放入一條小魚(yú)，讓學(xué)生思考可以通過(guò)什么方法將燒杯放到之后，燒杯中的水和小魚(yú)不會(huì )掉落，通過(guò)問(wèn)題的設立學(xué)生會(huì )積極參與到整個(gè)課程之中，發(fā)散學(xué)生的思維，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)“把它放在外太空”，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)“將燒杯上方蓋上塑料片蓋，通過(guò)壓強的作用將其吸引，這樣就不會(huì )掉下來(lái)了”等，相關(guān)教師要給予鼓勵性的回答，從而為學(xué)生的學(xué)習建立一定的自信心，然后，再根據向心力中的相關(guān)內容進(jìn)行以下活動(dòng)，這樣也就在一定程度上加深了學(xué)生對向心力的理解。

　　（二）在教學(xué)過(guò)程中設置問(wèn)題探究

　　在現階段的高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現活動(dòng)式的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以設置問(wèn)題的探究，使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成假設以及猜想的思維模式，從而通過(guò)對知識的運用找到問(wèn)題的解決方案，為學(xué)生的學(xué)習奠定良好的基礎。例如，在學(xué)習人教版高中物理必修二安培力磁感應強度時(shí)，可以設置相關(guān)的問(wèn)題“安培力的基本概念是什么，為什么要稱(chēng)作是安培力”等內容，從而使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習的目標，與此同時(shí)，在問(wèn)題設立的.過(guò)程中一定要充分結合所建立的活動(dòng)內容，從而在一定意義上培養學(xué)生的探究精神，為我國人才的培養提供充分的保證。

　　（三）培養學(xué)生總結規律的能力

　　在現階段高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)課程的進(jìn)行，可以培養學(xué)生知識總結的能力，從而使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中合理運用相關(guān)知識，也在根本意義上培養了學(xué)生的探究精神。對于高中物理課程而言，許多物理知識都要根據相關(guān)實(shí)驗的總結才能得出結論，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中合理地運用活動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)知識的運用掌握基本的學(xué)習技巧，形成舉一反三的思維模式，從而在一定意義上為我國教育事業(yè)的改革奠定良好的基礎。

　　總之，在現階段我國高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現學(xué)生的綜合性發(fā)展，就應該改變傳統的教學(xué)模式，通過(guò)活動(dòng)性教學(xué)模式的引進(jìn)使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習的興趣，為我國綜合性人才的培養奠定良好的基礎。與此同時(shí)，物理教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的基本現狀，制訂科學(xué)性的活動(dòng)策劃，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。

物理論文10

　　一、學(xué)校提倡合作學(xué)習，完善物理實(shí)驗器材建設

　　就目前教學(xué)現狀來(lái)看，合作學(xué)習的弊端問(wèn)題暫時(shí)還沒(méi)有出現，合作學(xué)習之所以表現的如此優(yōu)異，在筆者看來(lái)原因大抵有兩個(gè)，一是合作學(xué)習本身根本不存在弊端，它是一種完美的教學(xué)模式；二是合作學(xué)習現今應用的深度和范疇還不夠廣闊，其弊端問(wèn)題還沒(méi)機會(huì )暴露出來(lái)。但世界上沒(méi)有絕對完美的事物，所以其原因可以歸結到后者，就是合作學(xué)習的模式應用的深度和范疇還不夠。針對此種情狀，學(xué)校應該大力提倡合作學(xué)習，安排盡量的物理實(shí)驗來(lái)考驗合作學(xué)習的科學(xué)性與有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，打造高中物理高校實(shí)驗教學(xué)課堂，提高學(xué)生的物理學(xué)習能力。要想切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習的成效，學(xué)校應該完善物理實(shí)驗器材的建設，從硬件設備上重視物理實(shí)驗教學(xué)，加之合作學(xué)習并非簡(jiǎn)單地課堂分組學(xué)習，課堂分組只是合作學(xué)習的外在形式，如果只注重形式，那么所謂的優(yōu)良學(xué)習模式只是“走過(guò)場(chǎng)”，缺乏實(shí)效的價(jià)值。所以說(shuō)，學(xué)校應勇于變革，提倡并推進(jìn)正確的合作學(xué)習模式，建設完備的物理實(shí)驗室，給學(xué)生提供設備豐富、優(yōu)良充足的學(xué)習環(huán)境，強化合作學(xué)習模式在高中物理實(shí)驗教學(xué)中的運用。

　　二、老師轉變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)提升自我教學(xué)能力

　　教師作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵性組成部分，他是學(xué)生學(xué)習的引路人，也是率領(lǐng)合作學(xué)習模式前進(jìn)的先驅?zhuān)�因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中更應該注重自我的前進(jìn)步伐，切實(shí)提升自我教學(xué)能力，全力確保學(xué)生可以在自己的引導下領(lǐng)悟到物理實(shí)驗教學(xué)應用合作學(xué)習的目的。老師要注重培養學(xué)生的獨立思考能力，許多物理老師認為合作學(xué)習就是團隊合作的學(xué)習模式，學(xué)生只需與組員合作，不需要獨立思考，這樣的想法是十分錯誤的，因此老師應該調整好合作學(xué)習的流程，在正式開(kāi)始合作學(xué)習過(guò)程之前，可以先給學(xué)生一段獨立思考的時(shí)間和空間，再讓學(xué)生進(jìn)入到合作學(xué)習模式中，確保學(xué)生自主學(xué)習能力有所鍛煉。除此之外，老師還應把握好課堂教學(xué)氣氛的尺度，雖然合作學(xué)習需要活躍的課堂氣氛，但是氣氛活躍并不代表紀律良好，所以老師應該嚴格監督學(xué)生的小動(dòng)作，將課堂紀律調整到最佳狀態(tài)。再者，老師應該適時(shí)提升物理實(shí)驗任務(wù)的難度，凸顯出合作學(xué)習的重要性，讓學(xué)生真切感受到合作學(xué)習的必要性，從心底接受合作學(xué)習的優(yōu)越之處，以此滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，老師也可以建立良好的實(shí)驗講評激勵機制，在實(shí)驗結束后讓小組成員自行進(jìn)行評價(jià)，再接由老師進(jìn)行二次評價(jià)，全方位的展現小組合作學(xué)習過(guò)程中的優(yōu)劣之處，激勵優(yōu)勢、改進(jìn)問(wèn)題，從而彰顯合作學(xué)習的真正作用。

　　三、學(xué)生注重小組分工，重視團隊合作能力展現

　　關(guān)于合作學(xué)習價(jià)值的有效體現，除了學(xué)校和老師付出必要的努力之外，學(xué)生也應該做好自己的學(xué)習準備，迎合合作學(xué)習的內容要求。在實(shí)際的物理實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生應該注重個(gè)人在小組內部的分工，做好自己負責的實(shí)驗部分，并善于嘗試各種實(shí)驗操作，這對于學(xué)生的'動(dòng)手操作能力和性格養成均大有裨益。同時(shí)，每位同學(xué)都應該尊重小組內的同學(xué)，善待每位同學(xué)的不足之處，成績(jì)好的同學(xué)主動(dòng)去幫助成績(jì)差的同學(xué)，樂(lè )于將自己的創(chuàng )新想法和全組同學(xué)分享，從而體現團隊合作的偉大力量�？偟膩�(lái)說(shuō)，合作學(xué)習的模式要想在高中物理實(shí)驗教學(xué)中淋漓盡致的發(fā)揮價(jià)值，就必須受到學(xué)校、教師和學(xué)生三方的共同重視，才能保障“生本”理念落到實(shí)處。再者，合作學(xué)習方式的物理實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和思考能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維方法和物質(zhì)知識實(shí)踐能力，鑒于此般多種好處，我們也應該加強合作學(xué)習模式的擴散，將次學(xué)習模式運用到高中的各門(mén)學(xué)科中，逐漸加深此模式對高中教學(xué)的影響，為高中物理實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)新的春天。

物理論文11

　　摘要：固體物理學(xué)是物理學(xué)的一個(gè)分支。固體物理學(xué)是研究固體物質(zhì)微觀(guān)結構、宏觀(guān)物理性質(zhì)，以及構成物質(zhì)的各種粒子的運動(dòng)形態(tài)、微觀(guān)結構和宏觀(guān)性質(zhì)之間相互關(guān)系的科學(xué)。它是研究?jì)热輼O其豐富、應用極其廣泛的分支學(xué)科，是微電子、光電子和材料科學(xué)等學(xué)科的基礎。固體物理是應用已知的物理學(xué)原理去解釋人們所面臨的復雜的實(shí)際問(wèn)題。但是與邏輯清晰的四大力學(xué)相比，固體物理學(xué)知識點(diǎn)相對零散，課程內容涉及的概念多、模型多、原理多。因此，固體物理學(xué)的學(xué)習常常使學(xué)生不得要領(lǐng)，不容易理解，學(xué)習具有一定難度。尤其是講授晶體的微觀(guān)結構和空間排列，需要一定的空間想象力。因此，本文以固體物理學(xué)中7大晶系中立方晶系為例，利用VESTA可視化軟件搭建簡(jiǎn)單立方、體心立方和面心立方晶格的原胞、單胞和超胞。同時(shí)，利用直觀(guān)形象的微觀(guān)結構，講述原胞、單胞和超胞的區別于聯(lián)系，進(jìn)而展示VESTA在固體物理學(xué)教學(xué)中的應用。

　　關(guān)鍵詞：固體物理學(xué);課堂教學(xué);應用

　　固體物理學(xué)是物理學(xué)的一個(gè)分支。相對于傳統物理學(xué)，固體物理學(xué)是一門(mén)相對年輕的學(xué)科。固體物理學(xué)是研究固體物質(zhì)微觀(guān)結構、宏觀(guān)物理性質(zhì)以及構成物質(zhì)的各種粒子的運動(dòng)形態(tài)、微觀(guān)結構和宏觀(guān)性質(zhì)之間相互關(guān)系的科學(xué)。它是研究?jì)热輼O其豐富、應用極其廣泛的分支學(xué)科，是微電子、光電子和材料科學(xué)等學(xué)科的基礎。固體物理是應用已知的物理學(xué)原理去解釋人們所面臨的復雜的實(shí)際問(wèn)題。但是與學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的理邏輯清晰的四大力學(xué)相比，固體物理學(xué)知識點(diǎn)相對零散，課程內容涉及的概念多、模型多、原理多。因此，固體物理學(xué)的學(xué)習常常讓學(xué)生不得要領(lǐng)，不容易理解，學(xué)習具有一定難度。尤其是講授晶體的.微觀(guān)結構和空間排列，需要一定的空間想象力。因此，在教學(xué)過(guò)程中如何能生動(dòng)形象地向學(xué)生講授晶體的微觀(guān)結構遇到了巨大的困難和挑戰�？梢暬�軟件在課堂教學(xué)中的引入不僅可以變抽象為形象，給學(xué)生以感官刺激，還可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習固體物理尤其是晶體的微觀(guān)結構和空間排列的興趣，有利于學(xué)生對固體物理學(xué)基本概念和物理規律的理解和鞏固�？梢暬�軟件可以直觀(guān)地展示組成晶體的微觀(guān)粒子在空間的排列方式和特征，讓學(xué)生更好地理解與14個(gè)布拉伐格子和7大晶系相關(guān)的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。隨著(zhù)計算機和計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機性能得到了飛速的提高，人們對物理理論的認識更加深入，利用計算機模擬對晶體材料進(jìn)行設計已經(jīng)成為現代材料科學(xué)研究不可缺少的研究手段。隨之發(fā)展起來(lái)的可視化建模軟件也得到了空前的發(fā)展，如MaterialsStudio，VESTA（VisualizationforElectronicandSTructuralAnalysis）等。相對于MaterialsStudio而言，VESTA是不需要安裝的、功能強大的晶體建模顯示工具，包括MaterialsStudio的可視化模塊，而且比MaterialsStudio顯示晶體結構更好看。本文將以固體物理學(xué)中7大晶系中立方晶系為例，利用VESTA可視化軟件搭建簡(jiǎn)單立方、體心立方和面心立方晶格的原胞、單胞和超胞。同時(shí)利用直觀(guān)形象的微觀(guān)結構，講述原胞、單胞和超胞的區別于聯(lián)系，進(jìn)而展示VESTA在固體物理學(xué)教學(xué)中的應用。

　　一、簡(jiǎn)單立方晶格金屬

　　Po的晶格類(lèi)型是簡(jiǎn)單立方晶格，其晶格常數為3.4。簡(jiǎn)單立方晶格中Po原子占據立方體的八個(gè)頂角位置，因此知道了Po的空間群，對稱(chēng)性或原子的Wyckoff坐標之后，就可以用VESTA搭建Po晶體。具體步驟如下：

　�。�1）File◇NewStructure◇Unitcell◇Spacegroup處輸入空間群的編號195，屬于正交晶系，Setting處可以對該空間群編號下的不同表述方式進(jìn)行調整，金屬Po為1，顯示為Pnma。

　�。�2）然后點(diǎn)擊VESTA工具欄中structureparameters處，點(diǎn)擊New，然后在Symbol處選擇Po元素，然后將金屬Po的空間位置x、y和z填上，輸入完畢，再點(diǎn)擊New，輸入其他原子坐標，直到八個(gè)金屬Po原子的坐標全部完成。

　�。�3）完成之后，主顯示框顯示Po金屬晶體結構圖。最后根據自己喜好選擇Po金屬結構顯示類(lèi)型，可以是鍵線(xiàn)式，八面體或四面體等。這樣搭建的結構既是金屬Po的原胞，即體積最小的周期性結構單元。又是金屬Po的單胞，即不是體積最小的，但是對稱(chēng)性較高的周期性結構單元。完成上述步驟后，點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Po晶體以cif格式導出。同樣也可以利用VESTA顯示金屬Po超胞形式。點(diǎn)擊VESTA左側工具欄中boundary◇Rangesoffractionalcoordinates◇x、y、z，分別設置在主軸方向上的周期結構單元的個(gè)數，最后主顯示框顯示出金屬Po的超胞結構。然后點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Po晶體超胞以cif格式導出。根據搭建的金屬Po的原胞、單胞和超胞對比比較講解簡(jiǎn)單立方晶格的特征和原胞、單胞、超胞的區別于聯(lián)系。

　　二、體心立方晶格

　　堿金屬的晶格類(lèi)型是體心立方晶格，以金屬Li為例，其晶格常數為3.5092。體心立方晶格中Li原子不僅占據立方體的八個(gè)頂角位置，同時(shí)還占據立方體的體心。因此知道了Li的空間群，對稱(chēng)性或原子的Wyckoff坐標之后，就可以用VESTA搭建Li晶體。具體步驟如下：

　　1.File◇NewStructure◇latticeparameter處輸入晶體的晶格常數3.5092以及晶格基矢夾角90°，屬于正交晶系。

　　2.點(diǎn)擊VESTA工具欄中structureparameters處，點(diǎn)擊New，然后在Symbol處選擇Li元素，然后將金屬Li的空間位置（0.000，0.000，0.000）填上，輸入完畢后，將第二個(gè)Li的空間位置（0.500，0.500，0.500）填上，根據對稱(chēng)性限制，我們就可以得到體心立方晶格Li的單胞。

　　3.完成之后，主顯示框顯示Po金屬晶體結構圖。最后根據自己喜好選擇Li金屬結構顯示類(lèi)型，可以是鍵線(xiàn)式，八面體或四面體等。這樣搭建的結構僅是金屬Li的單胞，但不是金屬Li的單胞，也就是說(shuō)它不是體積最小的周期性結構單元。完成上述步驟后，點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Li晶體以cif格式導出。同樣也可以利用VESTA顯示金屬Li超胞形式。點(diǎn)擊VESTA左側工具欄中boundary◇Rangesoffractionalcoordinates◇x、y、z，分別設置在主軸方向上的周期結構單元的個(gè)數，最后主顯示框顯示出金屬Li的超胞結構，然后點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Li晶體超胞以cif格式導出。再回過(guò)頭來(lái)搭建金屬Li晶體的原胞，用VESTA打開(kāi)剛剛建立的超胞結構搭建原胞。體心立方的原胞結構可以看成是以體心原子為頂點(diǎn)，連接三個(gè)不相鄰的頂角的射線(xiàn)，與以體心原子為主軸的三個(gè)相鄰單胞中的體心連接的射線(xiàn)組成的對稱(chēng)性稍差的平行六面體結構。然后點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Li晶體超胞以cif格式導出。根據搭建的金屬Li的原胞、單胞和超胞對比比較講解體心立方晶格的特征和原胞、單胞、超胞的區別于聯(lián)系，注意與簡(jiǎn)單立方晶格作對比。

　　三、面心立方晶格

　　金屬Pb的晶格類(lèi)型是典型的面心立方晶格，其晶格常數為4.95。面心立方晶格中Pb原子不僅占據立方體的八個(gè)頂角位置，同時(shí)還占據立方體的六個(gè)面心。因此知道了Pb的空間群，對稱(chēng)性或原子的Wyckoff坐標之后，就可以用VESTA搭建Pb晶體。具體步驟如下：1.File◇NewStructure◇latticeparameter處輸入晶體的晶格常數4.95以及晶格基矢夾角90°，屬于正交晶系。

　　2.點(diǎn)擊VESTA工具欄中structureparameters處，點(diǎn)擊New，然后在Symbol處選擇Pb元素，然后將四個(gè)金屬Pb的空間位置填上，分別為（0.000，0.000，0.000）、（0.500，0.500，0.000）、（0.000，0.500，0.500）、（0.500，0.000，0.500）。根據對稱(chēng)性限制，我們就可以得到面心立方晶格Pb的單胞。

　　3.完成之后，主顯示框顯示金屬Pb晶體結構圖。與金屬Li晶體類(lèi)似，這樣搭建的結構僅是金屬Pb的單胞，它不是體積最小的周期性結構單元。完成上述步驟后，點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Pb晶體以cif格式導出。金屬Pb的超胞的搭建與金屬Li超胞的搭建類(lèi)似，點(diǎn)擊VESTA左側工具欄中boundary◇Rangesoffractionalcoordinates◇x、y、z，分別設置在主軸方向上的周期結構單元的個(gè)數，最后主顯示框顯示出金屬Pb的超胞結構，然后點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Pb晶體超胞以cif格式導出。用VESTA打開(kāi)剛剛建立的金屬Pb的超胞結構，以頂點(diǎn)原子為中心點(diǎn)，連接三個(gè)相鄰面心的射線(xiàn)，與體對角線(xiàn)上另一側頂點(diǎn)為中心點(diǎn)的三個(gè)相鄰單胞中的面心連接的射線(xiàn)組成的對稱(chēng)性稍差的平行六面體結構。然后點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Pb晶體超胞以cif格式導出。根據搭建的金屬Pb的原胞、單胞和超胞對比比較講解面心立方晶格的特征和原胞、單胞、超胞的區別于聯(lián)系，注意與簡(jiǎn)單立方晶格作對比。

　　總的來(lái)說(shuō)，VESTA在固體物理學(xué)教學(xué)過(guò)程中對于具有周期性結構的晶體的直觀(guān)形象展示，既提高了教學(xué)內容的表現力又可以改變教學(xué)形式。豐富的表現力可以實(shí)現教學(xué)的生動(dòng)性，強大的交互性可以實(shí)現學(xué)習的自由性，教學(xué)的開(kāi)放性可以實(shí)現課后自主探索學(xué)習。實(shí)踐表明，這種借助可視化軟件的展示晶體微觀(guān)結構的教學(xué)方法取得了非常好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情提高了，課后還可以利用VESTA自主學(xué)習和練習，加深了學(xué)生對基礎知識的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　參考文獻：

　　黃昆.固體物理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1988

物理論文12

　　多媒體是以計算機為主要媒體進(jìn)行的教育活動(dòng)，是利用多媒體計算機綜合處理和控制文字、符號、圖象、聲音等多媒體信息，把多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機組合，呈現于屏幕上，并能完成一系列人機交互操作，那么隨著(zhù)電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )設備的日益完善，多媒體在平常教學(xué)中將得到廣泛應用。由于物理學(xué)科具有實(shí)驗性強、抽象性強、應用性強等特點(diǎn)，如何使物理問(wèn)題形象化是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵。因此將多媒體應用于物理教學(xué)，無(wú)疑對提高課堂效率、改善課堂氛圍、展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著(zhù)很大的積極意義。

　　下面，我就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用和存在的一些問(wèn)題，談一談個(gè)人的看法。

　　一、多媒體對物理教學(xué)的積極作用

　　1.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣

　　運用多媒體烘托課堂氣氛，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在興趣的驅使下主動(dòng)學(xué)習是每一名教師在課堂教學(xué)中所追求的目標。利用多媒體支持強大動(dòng)畫(huà)和聲音的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得清晰愉悅的感受。比如在《萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應用》教學(xué)時(shí)，用多媒體播放人造衛星的發(fā)射過(guò)程和我國神舟六號飛船的發(fā)射錄像資料，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣，并培養了學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　2.利用多媒體模擬演示實(shí)驗，展現宏觀(guān)與微觀(guān)世界，增強實(shí)驗效果

　　實(shí)驗在物理教學(xué)中具有重要作用，然而教材中有許多實(shí)驗因條件限制，無(wú)法用實(shí)驗直接演示或演示效果不明顯，借助多媒體可較好地解決這個(gè)難題，起到優(yōu)化實(shí)驗效果的作用。例如在講解高三課本《原子和原子核》一章的教學(xué)時(shí)，由于這一章比較抽象，老師難教，學(xué)生不容易學(xué)。而使用多媒體后學(xué)生學(xué)習的積極性提高了，因為在講到α粒子散射實(shí)驗時(shí)可以將有動(dòng)畫(huà)的實(shí)驗課件引入課堂，既直觀(guān)又形象，而且還可以清晰地看到實(shí)驗的過(guò)程，并在短時(shí)間可重復多次。

　　3.利用多媒體教學(xué)能使抽象內容具體化

　　物理學(xué)是研究物體運動(dòng)和變化的'科學(xué)，在某些方面用傳統教學(xué)手段很難表現物理學(xué)中“變”與“動(dòng)”的特征。在物理學(xué)中有很多難理解，很抽象的概念，如力學(xué)中沖量、動(dòng)量概念，電學(xué)中電流、電壓、電場(chǎng)概念，熱學(xué)中的布朗運動(dòng)和擴散現象，光學(xué)中的干涉、衍射、光電效應等，單憑教師是很難說(shuō)清楚的，這樣明顯的影響了教學(xué)效果。

　　若能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應的內容，如振蕩電路在一個(gè)周期內電容器充放電，電路中電流變化磁場(chǎng)電場(chǎng)變化是教學(xué)中的難點(diǎn)，用多媒體課件模擬電容器充電放電、磁場(chǎng)電場(chǎng)變化，可以輕而易舉地使學(xué)生直觀(guān)而形象地接受知識。 4.利用多媒體突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

　　盡管物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，但仍存在相當多的地方，或內容抽象深奧或演變過(guò)程十分漫長(cháng)，或實(shí)驗具有危險性、污染性，或實(shí)驗器材無(wú)法滿(mǎn)足要求等方面條件的限制，給實(shí)際的教學(xué)帶來(lái)許多不便。而多媒體恰好可以通過(guò)創(chuàng )設物理情景，分析物理過(guò)程，實(shí)現由抽象到形象，由感性到理性，從而揭開(kāi)物理現象的奧秘，概括出物理概念總結物理規律，進(jìn)而突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。例如：靜電平衡是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于靜電實(shí)驗本身對空氣濕度的要求很高，另外靜電平衡的實(shí)際過(guò)程瞬息即逝，學(xué)生對此知識沒(méi)有一點(diǎn)感性認識，只能被動(dòng)地記憶接受，解題時(shí)只能生搬硬套。利用多媒體的模擬，能形象生動(dòng)地把電荷移動(dòng)，最終達到動(dòng)態(tài)平衡的這樣一個(gè)過(guò)程給予展示，使學(xué)生很好理解什么是靜電平衡，處于靜電平衡狀態(tài)下的導體為什么有許多規律。

　　二、多媒體教學(xué)的局限性

　　多媒體輔助教學(xué)雖然具有以上幾個(gè)非常顯著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)，但也存在局限性，多媒體只能稱(chēng)為一種教學(xué)手段，不能完全替代傳統式的教學(xué)，我們在日常的教學(xué)工作中也應該注意到以下幾個(gè)方面。

　　1.不能盲目追求多媒體的表現形式，認清多媒體僅是一種輔助手段的本質(zhì)

　　生動(dòng)形象的直觀(guān)材料是為了掌握知識而運用的，如果純粹是為了用多媒體而用多媒體的話(huà)，那么這種直觀(guān)材料對教學(xué)非但無(wú)意義，相反會(huì )分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)產(chǎn)生干擾。多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助，而不是完全替代。如果認為有了多媒體，教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節全部用多媒體顯現出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是片面的。大多數的物理知識，還是以教師講解，分析為宜。合理選擇多媒體教學(xué)內容和時(shí)機還需要進(jìn)一步的探討。

　　2.多媒體模擬實(shí)驗不能完全代替物理實(shí)驗

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為主的基礎學(xué)科，它的概念的建立和定律的獲取大都是以實(shí)驗為基礎的，實(shí)驗在物理學(xué)中處于重要地位，它的直觀(guān)性、真實(shí)性是多媒體課件無(wú)法達到的。在實(shí)驗室能做的實(shí)驗盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀(guān)察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀(guān)的真實(shí)感受。多媒體模擬試驗雖然逼真，但畢竟不是學(xué)生親手做的實(shí)驗，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養。因此在物理學(xué)科教學(xué)中應該以真實(shí)實(shí)驗為主，模擬實(shí)驗為輔。能做的實(shí)驗一定要做，不能親手做的再考慮模擬實(shí)驗。培養學(xué)生尊重事實(shí)的習慣，加強學(xué)生的物理科學(xué)素養。

　　總之，要通過(guò)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，避免其劣勢，選擇合適時(shí)機使用多媒體，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與方便快捷的工具。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中，真正培養學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì)。

物理論文13

　　1實(shí)驗成績(jì)評定不能客觀(guān)反映學(xué)生的實(shí)驗能力

　　物理實(shí)驗課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的基礎課程，傳統的實(shí)驗成績(jì)評定是根據學(xué)生完成實(shí)驗的情況給予評定的，通常是教師根據學(xué)生實(shí)驗課的表現與實(shí)驗數據的處理來(lái)評定的，因此具有很大的主觀(guān)性，不能完全客觀(guān)地反映學(xué)生實(shí)驗能力的差異，這也是部分學(xué)生對物理實(shí)驗不感興趣的主要原因之一。

　　2虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢與不足

　　在引入虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)平臺以后，我們開(kāi)始嘗試使用新的虛擬實(shí)驗室，選取了部分學(xué)生參與虛擬實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生和老師共同參與虛擬實(shí)驗的設計、調試和研究。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們取得了一些初步的經(jīng)驗和結論。

　　2．1虛擬仿真實(shí)驗可以豐富實(shí)驗教學(xué)的內容

　　作為傳統物理實(shí)驗內容的重要補充，虛擬仿真實(shí)驗也是學(xué)生認識物理現象，掌握物理知識的，培養實(shí)驗能力的一個(gè)重要的途徑。我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，虛擬仿真實(shí)驗具有很強的可設計性，既可以完成一些傳統的驗證性實(shí)驗，也能開(kāi)發(fā)成為具有創(chuàng )新性的設計性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗，特別是對于一些物理原理較復雜的、實(shí)驗圖像較明顯的力學(xué)和光學(xué)實(shí)驗，使用虛擬仿真教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗的興趣，增強學(xué)生的求知欲望。因此，恰當地使用虛擬仿真的實(shí)驗內容不僅可以豐富傳統的實(shí)驗教學(xué)內容，也可以提高學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗的興趣。

　　2．2虛擬仿真實(shí)驗有助于轉變單一的教學(xué)方式

　　虛擬仿真實(shí)驗的優(yōu)勢還在于可以轉變單一的實(shí)驗教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)計算機仿真軟件，進(jìn)入交互式的，友好的仿真界面，可以在無(wú)教師指導的情況下，自主地完成一些較為簡(jiǎn)單的仿真實(shí)驗，得到相關(guān)的實(shí)驗結論。因為所有的實(shí)驗儀器都是虛擬的，因此學(xué)生可以進(jìn)行多次嘗試，也不會(huì )造成儀器的損壞，特別是對于一些復雜地，較危險的實(shí)驗，虛擬仿真實(shí)驗更是不可替代的。另外虛擬仿真實(shí)驗還可以打破時(shí)間和空間的限制，仿真實(shí)驗可以不用在實(shí)驗室里完成，也可以在課后獨立完成，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和探索物理實(shí)驗是非常重要，也可以極大鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。

　　2．3虛擬仿真實(shí)驗有助于客觀(guān)地反映學(xué)生的實(shí)驗水平

　　除了讓學(xué)生獨立地完成普通的虛擬實(shí)驗，我們還進(jìn)一步鼓勵學(xué)生參與虛擬仿真實(shí)驗的設計和開(kāi)發(fā)，讓他們學(xué)習一些虛擬仿真軟件(例如LAB-VIEW，MATLAB/SIMULINK)的基本知識，通過(guò)對實(shí)驗原理的深入理解，抽象出物理模型，利用虛擬仿真環(huán)境，構建虛擬的實(shí)驗儀器，最后調試儀器，得到正確的實(shí)驗結論。這樣既能客觀(guān)地反映學(xué)生對實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、實(shí)驗圖像和實(shí)驗結論認知的'全過(guò)程，也能全面反映學(xué)生完成實(shí)驗的真實(shí)水平，也有利于對學(xué)生實(shí)驗成績(jì)客觀(guān)評價(jià)，形成個(gè)體差異，提高學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗的興趣和成就感，從而提高物理實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量。

　　2．4虛擬仿真實(shí)驗在教學(xué)和管理上的不足

　　虛擬仿真實(shí)驗不能完全取代傳統的實(shí)驗教學(xué)方式，它只是傳統實(shí)驗教學(xué)方式的重要的補充。在教學(xué)中我們也發(fā)現虛擬仿真實(shí)驗的開(kāi)設需要學(xué)生預先學(xué)習和掌握一些基本的計算機知識，需要學(xué)生對物理原理和物理模型有較深入的理解，另外學(xué)生參與虛擬仿真的信心和經(jīng)驗也是制約虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)成敗的主要原因。此外，在虛擬仿真實(shí)驗室的管理上也存在一些困難，特別是對虛擬仿真系統的開(kāi)發(fā)和維護上更需要一些專(zhuān)業(yè)的管理人員，這也對實(shí)驗室設備的管理上提出了更高的要求。

　　3結論

　　通過(guò)在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中補充虛擬仿真實(shí)驗內容，我們發(fā)現這樣做不僅能豐富實(shí)驗內容;還有助于轉變單一的教學(xué)方式，另外學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗、參與物理實(shí)驗研究的興趣也有了明顯的提高，更有助于對學(xué)生實(shí)驗能力的客觀(guān)評價(jià)。此外，虛擬仿真實(shí)驗在教學(xué)和管理上也存在著(zhù)一些缺點(diǎn)和不足。

物理論文14

　　摘要：大學(xué)物理實(shí)驗是高等院校理工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修基礎課程。針對大學(xué)物理實(shí)驗課程的特點(diǎn)，分析了傳統教學(xué)中存在的問(wèn)題，難以達到開(kāi)設大學(xué)物理實(shí)驗課的目的。探討了將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法引入大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)，給出了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施流程。最后，在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，針對典型案例開(kāi)展了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗；任務(wù)驅動(dòng)；案例教學(xué)法

　　大學(xué)物理實(shí)驗是高等院校理工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修基礎課程。它可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和實(shí)驗儀器的基本操作，是進(jìn)入大學(xué)后教師對學(xué)生進(jìn)行系統實(shí)驗訓練和實(shí)驗儀器操作技能訓練的開(kāi)端[1]。因此，大學(xué)物理實(shí)驗在培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度、活躍的科學(xué)意識、動(dòng)手操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力等方面的優(yōu)勢，是其他實(shí)驗課程所不具有的。在傳統大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，教師都是先從實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟講起，然后進(jìn)行從頭到尾示范演示，最后學(xué)生機械地按照教師示范步驟循序漸進(jìn)，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗，把測得的實(shí)驗數據記在實(shí)驗報告上。學(xué)生根本不用提前預習和思考實(shí)驗儀器操作中的問(wèn)題，只需上課時(shí)認真聽(tīng)老師的講解和觀(guān)察老師的操作即可順利完成實(shí)驗。這種僵化的實(shí)驗教學(xué)模式導致學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師指導，在很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就更談不上提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力了，難以實(shí)現開(kāi)設大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)目的，難以實(shí)現培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)宗旨。為解決上述問(wèn)題，因此大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)改革一直作為高等院校大學(xué)物理實(shí)驗教育工作的重點(diǎn)。本文針對大學(xué)物理實(shí)驗課程，開(kāi)展了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)，提出了實(shí)施教學(xué)的方案，最后提供某個(gè)任務(wù)項目完成的典型案例。研究證明，大學(xué)物理實(shí)驗應用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，不僅很好的完成了大學(xué)物理實(shí)驗課的教學(xué)目的，而且對培養學(xué)生基本實(shí)驗操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要的理論意義和現實(shí)意義。

　　一、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法的介紹

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法是基于趣味性，在能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機與好奇心的背景下，利用與教學(xué)內容緊密聯(lián)系的任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程獲得知識與技能的一種教學(xué)方法[2]。任務(wù)、情景和教學(xué)目標是該教學(xué)法的基本三要素。該教學(xué)法的載體是任務(wù)，且任務(wù)一定與教學(xué)內容和要求緊密聯(lián)系；教學(xué)目標是課堂教學(xué)中要求學(xué)生理解或掌握的知識和技能；情景是任務(wù)完成時(shí)的結果或作品。教學(xué)目標決定任務(wù)的設計和情景的設定，任務(wù)設計和情景的目的在于讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內容[3]。任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法提倡以通過(guò)完成任務(wù)解決問(wèn)題為最終目的，調動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在學(xué)習形式上主張探究體驗學(xué)習和團隊合作學(xué)習。任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法體現以學(xué)生為中心，學(xué)生是課程學(xué)習的參與者、知識的生產(chǎn)者，教師是過(guò)程引導者和結果評價(jià)者。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程主要由四個(gè)環(huán)節構成：知識點(diǎn)的分割———任務(wù)的設計———任務(wù)的實(shí)施———任務(wù)的評價(jià)。在教學(xué)設計過(guò)程中，教師們細心研究和討論教學(xué)內容，把教學(xué)內容分解為若干個(gè)具體的教學(xué)知識點(diǎn)，把每個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)設計成任務(wù)。通過(guò)實(shí)施任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，并通過(guò)完成任務(wù)和教師有價(jià)值的評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感和獲得感，進(jìn)而極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和解決問(wèn)題的潛力。在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受知識，而是非常積極地學(xué)習基礎知識、并進(jìn)行了知識回顧與積累，主動(dòng)認真地對信息進(jìn)行收集、整理、分享；對教師而言，則需要熟悉并細化整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗知識與技能點(diǎn)，并時(shí)刻關(guān)注物理實(shí)驗儀器的改進(jìn)和發(fā)展，將物理研究所出現的新穎熱門(mén)問(wèn)題整合到教學(xué)過(guò)程中，所以需要我們教師要不斷學(xué)習、不斷總結，積極開(kāi)展教學(xué)改革，以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性[4]。

　　二、任務(wù)設計的要求

　　1.在完成大學(xué)物理實(shí)驗任務(wù)時(shí)，為了使學(xué)生能夠明確目的及最后需要解決的問(wèn)題，因此設計的任務(wù)，要求足夠詳細并且細致，盡量符合物理實(shí)驗的特點(diǎn)，且最終在完成實(shí)驗的實(shí)踐中能夠鍛煉學(xué)生的獨立分析和解決問(wèn)題的能力。2.承擔任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的教師應該具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充分了解教學(xué)目標和實(shí)驗內容，能夠按照教學(xué)目標去設置教學(xué)任務(wù)體系，安排教學(xué)項目。另外，教師能夠合理的分解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節，且對學(xué)生的認知能力充分了解，保證分解后的任務(wù)適合學(xué)生實(shí)踐。3.在設計任務(wù)時(shí)，需要從分析和考慮教學(xué)對象的特點(diǎn)出發(fā)，了解大學(xué)物理實(shí)驗及儀器設備的發(fā)展動(dòng)態(tài)，設計出符合學(xué)科發(fā)展需要、具有可操作性的任務(wù)項目。4.在設計任務(wù)時(shí)也需要考慮到學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)和學(xué)生的能力水平。如果設置的任務(wù)過(guò)于困難，容易打擊學(xué)生的信心。如果設置的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，容易引起學(xué)生輕視的心理。應該設置具有探究性，只要學(xué)生努力就能實(shí)現的任務(wù)，以至于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　三、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施流程

　　我校的大學(xué)物理實(shí)驗課共30個(gè)學(xué)時(shí)，設計15個(gè)教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)安排在大學(xué)的第四學(xué)期進(jìn)行。在學(xué)習大學(xué)物理實(shí)驗以前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了大學(xué)物理學(xué)、高等數學(xué)、數學(xué)實(shí)驗和C語(yǔ)言等基礎課程。大學(xué)物理實(shí)驗首先是基礎性實(shí)驗，主要是學(xué)習常用儀器的基本操作和數據處理等。然后在基礎性實(shí)驗的基礎上，設計與實(shí)際相關(guān)的任務(wù)項目進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬┰O置教學(xué)任務(wù)

　　在課程教學(xué)實(shí)施之前，教師要深入各高校大學(xué)物理實(shí)驗室進(jìn)行走訪(fǎng)調研，與優(yōu)秀教師、實(shí)驗教師一起組成課程開(kāi)發(fā)小組，共同進(jìn)行實(shí)驗內容的重新構建。大體包括：制訂實(shí)驗內容、實(shí)驗項目的設計與開(kāi)發(fā)、典型任務(wù)的`設計等。為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，需要基于實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的設計。老師應該提前完成任務(wù)設計，一般提前3-5周發(fā)布任務(wù)，具體分配任務(wù)時(shí)可根據學(xué)生的情況略做調整。

　�。ǘ�）實(shí)施教學(xué)任務(wù)

　　發(fā)布教學(xué)項目時(shí)，教師應該講清楚任務(wù)的目的、所需實(shí)驗儀器設備和所需知識點(diǎn)。教師要積極引導學(xué)生思考與物理實(shí)驗相關(guān)的實(shí)踐問(wèn)題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)提出實(shí)施方案、主動(dòng)完成任務(wù)。在完成任務(wù)過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習小組，利用團隊合作的力量實(shí)施任務(wù)。組成團隊執行任務(wù)，并不是要降低個(gè)體的角色，而是要分工協(xié)作、各司其職，自主履行職責，共同完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。學(xué)生對所領(lǐng)到的任務(wù)首先在中國知網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)文獻的檢索，參考相關(guān)的文獻，提出小組對任務(wù)的解決方案。各小組在實(shí)驗室中準備儀器、實(shí)驗材料，運用已有知識對問(wèn)題進(jìn)行分析探討，完成數據的測試和數據的整理。最后，對完成任務(wù)的各個(gè)細節進(jìn)行總結，參考一些有價(jià)值的材料，制作工作匯報的課件。

　�。ㄈ�）評價(jià)任務(wù)

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的主要環(huán)節之一就是任務(wù)評價(jià)。合理有價(jià)值的評價(jià)對學(xué)生學(xué)習的熱情、自身的完善和自我反思等方面有著(zhù)重要的作用。評價(jià)分為組內自評、組外互評和教師評價(jià)三種形式。組內自評是指小組成員在團隊內部簡(jiǎn)單介紹一下自己完成所承擔任務(wù)的過(guò)程和收獲。自我評價(jià)對學(xué)生認識自己的不足和完善自己具有很大的幫助作用。為進(jìn)一步提高能力，能夠及時(shí)擴充自己的知識結構，做到查缺補漏。組外互評主要是為了加強各種學(xué)生之間互相學(xué)習，加強問(wèn)題的理解。最后，教師評價(jià)采用過(guò)程性評價(jià)和結果性評價(jià)兩種評價(jià)方法。這樣的評價(jià)方法，比較客觀(guān)，比較科學(xué)。例如過(guò)程性評價(jià)能夠評價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)細節。結果性評價(jià)指的是任務(wù)項目完成后，教師對學(xué)生小組完成項目的結果進(jìn)行評價(jià)，也是對學(xué)生實(shí)際學(xué)習效果的總結，有助于學(xué)生學(xué)習積極性的培養。

　　四、基于任務(wù)驅動(dòng)的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的具體案例

　　本部分以實(shí)驗《牛奶摻水量的檢測研究》（本實(shí)驗為2學(xué)時(shí)）為例，給出基于任務(wù)驅動(dòng)的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施案例。這個(gè)實(shí)驗是實(shí)驗《液體表面張力系數測定》的擴展實(shí)驗，授課地點(diǎn)是大學(xué)物理實(shí)驗室。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　第一步，教師利用PPT課件給學(xué)生講解，由于受到利益的誘惑，商販們在牛奶中摻假的事件屢見(jiàn)不鮮，特別是牛奶中摻入了過(guò)量的水。那牛奶中是否摻入了過(guò)量的水，如何進(jìn)行檢測，自然成為急需迫切解決的問(wèn)題。通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題的引入，很大程度上調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，這為后面任務(wù)的完成奠定了堅實(shí)的基礎。第二步，教師向學(xué)生說(shuō)明，總任務(wù)和本次任務(wù)之間的關(guān)系，及其對整個(gè)實(shí)驗課產(chǎn)生的作用。第三步，教師向學(xué)生講解本次任務(wù)的目的和完成本次任務(wù)的意義，這樣學(xué)生們就知道通過(guò)本次任務(wù)后應該掌握哪些知識和技能，以便學(xué)生進(jìn)行自我檢驗和反思。

　�。ǘ�）布置任務(wù)

　　我們根據本實(shí)驗的三個(gè)教學(xué)目標，向學(xué)生布置了三個(gè)不同層次的任務(wù)，供不同層次的學(xué)生學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。三個(gè)不同層次的任務(wù)分別是任務(wù)一：不同摻水量牛奶樣品的配制；任務(wù)二：不同摻水量牛奶樣品的特征量的測定；任務(wù)三：Origin軟件的使用或者C語(yǔ)言的學(xué)習。

　�。ㄈ�）完成任務(wù)

　　教師布置任務(wù)，學(xué)生們領(lǐng)到具體任務(wù)后，通過(guò)收集資料，分析討論。遇到實(shí)在解決不了的問(wèn)題時(shí)，可以請教老師。學(xué)生分組討論和研究每個(gè)任務(wù)具體解決方案，如何分工協(xié)作等事項。對于任務(wù)一，牛奶樣品的配制可以由個(gè)體獨立完成；任務(wù)二，為了讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握某個(gè)物理量的測定方法，這是一個(gè)教師半開(kāi)放性的任務(wù)，學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，找到該物理量的測定方法，鼓勵學(xué)生使用多種方法例如表面張力系數的測定、比重計檢測牛奶樣品的相對密度和牛奶樣品冰點(diǎn)法檢測等，去完成任務(wù)。最后，任務(wù)三主要是要求學(xué)生學(xué)習一些科研中常用的軟件，這對以后的研究工作是有益的。這一任務(wù)著(zhù)力培養學(xué)生的自主學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習的能力。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是一種雙主教學(xué)方法，教師是學(xué)習的指導者、激勵者、啟發(fā)者，而學(xué)生是知識的生產(chǎn)者。在學(xué)習過(guò)程中，教師應該盡力引導學(xué)生在完成任務(wù)項目的過(guò)程中主動(dòng)思考和探索，鼓勵和幫助學(xué)生在一定的情況下尋找解決問(wèn)題的方法。

　�。ㄋ模﹨R報任務(wù)成果

　　成果形式主要以PPT課件形勢展示、匯報地點(diǎn)是創(chuàng )新實(shí)驗室，配有多媒體設備。PPT內容包括項目簡(jiǎn)介（包括簡(jiǎn)要概述項目研究目的、意義、研究過(guò)程及取得成果）、項目研究過(guò)程（項目研究過(guò)程及思路、項目組成員分工、研究方法及步驟等）、項目成果（項目成員發(fā)表論文、制作實(shí)物、設計圖紙、研究報告等）和參與項目取得的收獲（對學(xué)生創(chuàng )新性思維、自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力、團隊合作能力、創(chuàng )業(yè)能力和科研等能力及素質(zhì)的培養起到積極的促進(jìn)作用）等。

　�。ㄎ澹┤蝿�(wù)的評價(jià)

　　改革前大學(xué)物理實(shí)驗的考核主要通過(guò)操作考試形式完成，這種測試主要側重學(xué)生對知識理解，不能完全評估學(xué)生的操作水平，所以不能全面合理地評價(jià)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗課程學(xué)習效果。改革后的課程評價(jià)主要根據學(xué)生對項目任務(wù)實(shí)踐操作情況，采用多形式、分階段評價(jià)[5]，由過(guò)程考核50%+匯報考核20%+組內協(xié)作20%，綜合表現10%來(lái)進(jìn)行考核。過(guò)程考核重在考核學(xué)生對物理實(shí)驗儀器操作掌握的程度，在每個(gè)實(shí)驗任務(wù)過(guò)程中完成；結果考核在整個(gè)實(shí)驗課程結束后進(jìn)行，主要考核學(xué)生完成任務(wù)及團隊協(xié)作能力。組內協(xié)作主要考核每個(gè)學(xué)習團隊間的團結協(xié)作，共同解決問(wèn)題的能力；綜合表現包括對學(xué)生職業(yè)道德、工作態(tài)度、工作表現等方面。

　　五、結束語(yǔ)

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法應用于大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)實(shí)踐的研究表明，應用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的大學(xué)物理實(shí)驗課的教學(xué)目的明確，結構合理和教學(xué)設計科學(xué)、操作方便、易于實(shí)施，并且這種方法能很大程度上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生能夠順利完成任務(wù)也說(shuō)明，通過(guò)物理實(shí)驗課的學(xué)習，他們既掌握了物理實(shí)驗儀器的基本技能，基本實(shí)現了大學(xué)物理實(shí)驗課的開(kāi)設目的，另一方面也對開(kāi)設大學(xué)物理實(shí)驗課的其他院校提供了有益的借鑒。

　　參考文獻：

　　[1]張占新，王汝政，王鳳鳴.大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革措施與實(shí)踐[J].大學(xué)物理實(shí)驗，20xx（6）:108-110.

　　[2]郭紹青.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的內涵[J].中國電化教育，20xx（7）:57-59.

　　[3]吳德群.任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)的基本內涵與實(shí)施條件———以《社會(huì )調查原理與方法》為例[J].百色學(xué)院學(xué)報，20xx（2）:130-133.

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　　作者:王暢 陳佰樹(shù) 朱文霞 單位:黑龍江八一農墾大學(xué)

物理論文15

　　1情景分析，課程開(kāi)發(fā)的前期準備

　　要開(kāi)發(fā)適合當地和本校的校本課程，在課程開(kāi)發(fā)前做到知己知彼是非常必要的。根據我國學(xué)者及部分學(xué)校的經(jīng)驗，情境分析可以借助SWOT模型。S即Strengths（實(shí)力），指學(xué)校的強項和優(yōu)勢；W指Weakness（缺陷與不足）；O指Opportunities，表示機遇；T即Threats，表示危機和威脅。校本課程開(kāi)發(fā)借助SWOT模式，校本課程可以系統認識學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的內外部條件，如在學(xué)校規模，地理環(huán)境，硬件設備，教師資源，學(xué)生，家長(cháng)等方面進(jìn)行W，O，T，S的列舉，便于開(kāi)發(fā)者把握機會(huì )，預測挑戰，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，避免障礙。

　　2課程教學(xué)的組織與實(shí)施

　　五個(gè)教學(xué)情境教學(xué)項目均來(lái)自于校企合作單位的真實(shí)工作項目（每個(gè)學(xué)期的項目?jì)热菘赡苡兴�不同），使教學(xué)內容充分體現工學(xué)結合，同時(shí)，引導學(xué)生參與企業(yè)市場(chǎng)調研實(shí)踐，以加深對市場(chǎng)調研理論的理解及實(shí)際工作中的靈活運用的感悟。在市場(chǎng)調查的微觀(guān)設計上，盡量做到以學(xué)習激勵和親驗教學(xué)為基本點(diǎn)，以學(xué)習團隊組織的自主學(xué)習參與實(shí)戰市場(chǎng)調研為主線(xiàn)，構建由學(xué)生全員、全方位、全過(guò)程參與教學(xué)的教學(xué)理念、組織形式、教學(xué)方式的開(kāi)放教學(xué)系統。具體每個(gè)學(xué)習任務(wù)的教學(xué)實(shí)施，嚴格按照咨詢(xún)、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)六步法組織教學(xué)。具體實(shí)施步驟如下：首先，咨詢(xún)，此步驟要求企業(yè)兼職教師根據工作項目要求設計有關(guān)市場(chǎng)調查具體工作任務(wù)，理論教師向學(xué)生提出課程要求和要達到的.目標，此目標不僅包括知識目標，還包括能力目標（專(zhuān)業(yè)能力、方法能力）和態(tài)度目標（職業(yè)素養），引導學(xué)生獲取完成具體學(xué)習工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能。第二步，計劃，學(xué)生根據教師要求自行組成學(xué)習小組；每個(gè)學(xué)習小組在理論教師和往屆優(yōu)秀學(xué)生教師的指導下制定完成工作任務(wù)的方案，此方案要涉及市場(chǎng)調查各個(gè)典型工作（調查計劃、調查方法選擇、資料整理分析、調查報告撰寫(xiě)等）；學(xué)生通過(guò)討論、交流等方式比較各種方案；企業(yè)兼職教師、理論教師、往屆優(yōu)秀學(xué)生共同對各個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行指導、交流和修正。第三步，決策，學(xué)生和教師共同確定最終的項目工作計劃方案。第四步，實(shí)施，明確小組學(xué)生的分工及合作，按照項目工作計劃方案所確定工作步驟和程序實(shí)施學(xué)習（工作）任務(wù)，形成學(xué)習（工作）任務(wù)成果。第五步，檢查，教師檢查學(xué)生對各個(gè)階段的學(xué)習（工作）任務(wù)執行情況和完成情況；同時(shí)檢查每個(gè)學(xué)生對于相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識是否掌握，所涉及到的技能和方法是否熟練；并對各個(gè)階段的學(xué)習（工作）成果進(jìn)行初步鑒定。第六部，評價(jià)，教師（理論教師、企業(yè)兼職教師、往屆優(yōu)秀學(xué)生）和學(xué)生共同對實(shí)施學(xué)習（工作）任務(wù)的過(guò)程、結果，以及工作作風(fēng)等情感因素進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)過(guò)程+結果模式的全方位評價(jià)，發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗教訓，持續改進(jìn)，不斷提高學(xué)習（工作）質(zhì)量。

　　3《市場(chǎng)調查與預測》課程改革總結

　　《市場(chǎng)調查與預測》課程從傳統的理論講授式課程轉變?yōu)楣�學(xué)結合理實(shí)一體化課程，更好地體現“能力本位”的職業(yè)教育理念。課程教學(xué)目標不再只局限于理論學(xué)習，而是更加突出對學(xué)生市場(chǎng)調查、分析、預測的實(shí)際工作技能的培養。課程設計符合職業(yè)能力養成規律，符合行動(dòng)導向的設計理念，教學(xué)設計實(shí)現了崗位工作內容與理論知識點(diǎn)零距離，實(shí)現了“學(xué)中做、做中教、做中學(xué)”的高等職業(yè)教學(xué)新模式，較好地提升了《市場(chǎng)調查與預測》課程教學(xué)質(zhì)量，效果顯著(zhù)。

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