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初中物理教學(xué)中的物理素質(zhì)教育的論文
素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì)，以及專(zhuān)業(yè)美感素質(zhì)等，素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )造力，而創(chuàng )造力又包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨立性等。一個(gè)智商很高的人，可能是性格很脆弱、依賴(lài)性很強的人。但一個(gè)創(chuàng )造力很強的人，必須有獨到的見(jiàn)解，在各種困難面前百折不撓，具有敏銳的觀(guān)察力、清晰的判斷力、豐富的想象力、超強的記憶力等。素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育，這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎之上，進(jìn)一步提高人的綜合素養，從而達到提高專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率，實(shí)施物理素質(zhì)教育。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣的方法與策略
興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是人們認識需要的情緒表現。興趣是在需要的基礎上，在生活實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)人對某種事物或活動(dòng)有直接或間接的需要時(shí)，就會(huì )注意它，研究它，直至掌握它。
1.設疑激趣
疑是積極思維的表現，又是探索問(wèn)題的動(dòng)力，古人云：“學(xué)貴知疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機也，一番覺(jué)悟，一番長(cháng)進(jìn)�！庇纱丝梢�(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，運用設疑的藝術(shù)不僅能牽一發(fā)而動(dòng)全身，幫助學(xué)生把握問(wèn)題思路，在學(xué)生思維的平靜水面，激起一片片思維的漣漪。
2.情感激趣
培養學(xué)生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，與教學(xué)中的情境創(chuàng )設是分不開(kāi)的。學(xué)生之所以對學(xué)習不感興趣，主要是因為對知識缺乏需求欲望，基于這一點(diǎn)，教師培養學(xué)生學(xué)習興趣，必須在激發(fā)學(xué)生求知欲望上下功夫，如何設法使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的探究與追求的熱情呢？我認為可以從創(chuàng )設情境上入手。
3.利用遷移，培養學(xué)習物理興趣
心理學(xué)研究表明，在學(xué)生學(xué)習缺乏動(dòng)力，對所學(xué)學(xué)科不感興趣時(shí)，教師可以將他對其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習上，使其產(chǎn)生學(xué)習的需要。學(xué)生都有十分強烈的好奇心和求知欲，這是興趣發(fā)展的基礎。
二、養成科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度
初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗推理出來(lái)的，具有很強的客觀(guān)性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書(shū)本內容不可能一聽(tīng)就懂，并且會(huì )懷疑其客觀(guān)性及真實(shí)性。而實(shí)驗就起了幫助他們發(fā)現規律，掌握規律，理解規律的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實(shí)驗和組織學(xué)生分組實(shí)驗，切忌不做實(shí)驗或少做實(shí)驗。因為單純地講實(shí)驗，學(xué)生難以理解和接受。教師在做演示實(shí)驗時(shí)，必須把物理現象準確無(wú)誤地、清晰地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生確信定律、概念的客觀(guān)性。所以教師必須是堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗中，要以得出的數據來(lái)驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗數據，使之與物理定律、公式相符。
三、在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生素質(zhì)培養
結合物理教學(xué)內容，將學(xué)生分組或單獨進(jìn)行課題研究。做課題研究從三個(gè)階段進(jìn)行：一是收集資料，熟悉材料；二是寫(xiě)研究報告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對初中學(xué)生來(lái)講，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和創(chuàng )造，重要的是，學(xué)生在這一研究的過(guò)程中，能力得到了培養和鍛煉。因此在全面加強素質(zhì)教育的今天，在物理教學(xué)中我們應該借鑒西方國家的教育，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng )造力的學(xué)生。
四、教師自身要轉變教學(xué)觀(guān)念
實(shí)施“素質(zhì)教育”的根本保證是教師自身的“轉變”。教師首先要轉變自身的角色，由“教”向“導”轉化，應盡可能地為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，提供學(xué)習的必要條件和各方面的幫助，充當學(xué)生學(xué)習的顧問(wèn)和輔導員，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，徹底摒棄舊的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。作為教師，應做到“六個(gè)為主，九個(gè)轉移”。
“六個(gè)為主”是：以教師為主導；以學(xué)生為主體；以課堂為主陣地，以訓練雙基為主線(xiàn)；以培養能力為主要目標；以全面提高素質(zhì)為主要目的。
“九個(gè)轉移”是：由單純地迫求升學(xué)的觀(guān)點(diǎn)向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉移；由教師的“教”向引導學(xué)生的“學(xué)”轉移；由單純地傳播知識向培養能力開(kāi)發(fā)智力轉移；由對學(xué)生的管、卡、壓向調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性轉移；由搶、耗時(shí)間向精講、精練上轉移；由只抓少數尖子生向關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生轉移；由教學(xué)上的“一刀切”向因材施教、開(kāi)發(fā)非智力因素轉移；由壓在課下的作業(yè)向課上轉移；把期末搞突擊復習向加強平時(shí)訓練轉移。其次，教師要從過(guò)去單一的知識講授向在教育科研的基礎上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方向轉化。
五、初中物理素質(zhì)教育的基本要求
初中物理教學(xué)是物理教育的啟蒙教育，必須貫徹"教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)"的方針。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行部分物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規律等物理基礎知識的教學(xué)，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等，為學(xué)生參加社會(huì )主義建設和進(jìn)一步學(xué)習打好初步基礎。
初中物理教學(xué)中要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。在教學(xué)中要培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力和自學(xué)能力。要重視物理基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導學(xué)生不斷加深對概念的理解和運用的能力。加強物理基本概念和原理知識學(xué)習的指導作用。學(xué)習一些物理實(shí)驗和物理計算的基本技能，初步認識物理在實(shí)際中的應用，并能引導學(xué)生初步運用物理知識解釋一些簡(jiǎn)單現象和解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。
當前初中物理素質(zhì)教育還有一個(gè)重要任務(wù)，就是培養學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。在教學(xué)中可以結合空氣、水的污染和防治，水與人類(lèi)的關(guān)系等內容的講授，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因，及防治污染的知識。此外，在演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，教育學(xué)生正確處理廢水、廢氣、廢渣，養成保護環(huán)境的良好習慣。同時(shí)應讓學(xué)生走出課堂，了解我們生活的環(huán)境狀況，宣傳保護環(huán)境的重要意義，積極參與治理環(huán)境的活動(dòng)，培養學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )的情感。教學(xué)中還要結合物理反應產(chǎn)生的現象、反應的本質(zhì)等知識的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行破除迷信的教育，對學(xué)生進(jìn)行文明行為的養成教育。
在物理教學(xué)中，還要教育學(xué)生要樹(shù)立自信心，克服自卑感，勇于戰勝困難，樹(shù)立百折不撓的堅強意志。要培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，勤奮善學(xué)、實(shí)事求是、嚴謹認真的作風(fēng)，遵紀守法、勤儉節約、團結互助的品德。培養學(xué)生健康的審美觀(guān)點(diǎn)和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)和健康，重視非智力因素的培養，提高身體心理素質(zhì)，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。
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