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自主互助型物理課堂中教師與學(xué)生的地位論文
以“教師為主導，學(xué)生為主體”的教育思想是我國素質(zhì)教育一直所追求的，在自主互助型課堂的學(xué)習環(huán)境中，提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養探究問(wèn)題的能力和掌握物理學(xué)習方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。教師應該更多關(guān)注如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，如在預習環(huán)節設計過(guò)程中如何指導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習解決教師提出的相關(guān)問(wèn)題、如何評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習習慣、如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情和自主探究的興趣等。如何將它落到實(shí)處?這要從教師和學(xué)生這兩方面的因素進(jìn)行分析。
一、從教師的角度分析“主導”的地位
1.教師必須從思想上糾正傳統的教育觀(guān)念
傳統的教學(xué)方法和觀(guān)點(diǎn)根深蒂固。傳統教育理念認為一切由教師說(shuō)了算，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，處于從屬地位；而自主互助型課堂則要求發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，淡化教師的“權威性”，實(shí)現“師道尊嚴”向“師生民主”轉化。教師要能聽(tīng)進(jìn)不同的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵和培養學(xué)生的好奇心，在教學(xué)中強調師生相互合作，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中理應得到老師的耐心指導和幫助。他們在獲取知識、提高技能、發(fā)展思維和培養能力的過(guò)程中，有這樣或那樣的問(wèn)題或錯誤是正常的，教師應當充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，理解他們的心態(tài)和困難，想盡方法促使他們增強自信，激發(fā)興趣，而不可處處時(shí)時(shí)以教育者自居，以勢壓人，否則只會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)習的主體是學(xué)生，教師在課堂上忽視主體而自我表現，只管按自己制定的教學(xué)計劃一口氣講下去，頂多讓學(xué)生當配角回答幾個(gè)問(wèn)題，這樣的課是難以收到良好效果的。教學(xué)相長(cháng)，友好對待每一位學(xué)生，是一名教師應具有的最基本的教學(xué)態(tài)度。
2.教師要鉆研教材，分析學(xué)生情況，認真備好每一節課
首先，努力創(chuàng )設物理環(huán)境，要讓中學(xué)生在物理環(huán)境中學(xué)習物理。也只有在物理環(huán)境中，學(xué)生才有可能真正學(xué)好物理�！皬纳钭呦蛭锢�，從物理走向社會(huì )”也是新課程的基本理念之一。這就要求教師在教學(xué)中，努力創(chuàng )設物理環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)熟悉的日常生活和自然界中的物理事實(shí)、現象、過(guò)程的實(shí)例來(lái)學(xué)習物理概念和規律。
其次，注重突出觀(guān)察和實(shí)驗，觀(guān)察和實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，這就要求教師在教學(xué)中，必須重視觀(guān)察和實(shí)驗，盡量讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗來(lái)學(xué)習物理。如何引入課題，如何創(chuàng )設問(wèn)題情境，如何啟發(fā)學(xué)生的思維，如何糾正學(xué)生的錯誤，如何發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，如何進(jìn)行課堂總結，都是要事先考慮周到的問(wèn)題。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要備好每節課。在備課的過(guò)程中，教師既要分析教材，又要分析學(xué)生。
3.教師要采取激勵措施提高學(xué)生的學(xué)習興趣
首先，教師要有強烈的求知欲，如果教師本身有強烈的求知欲，熱愛(ài)本門(mén)學(xué)科，以飽滿(mǎn)的情緒帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說(shuō)的：如果教師本身就“燃燒著(zhù)對知識的渴望”，學(xué)生就會(huì )“迷戀”于獲取知識。
其次，教師要善于運用學(xué)科本身的魅力去激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)中，教師應善于運用物理學(xué)科本身的魅力，如趣味性的實(shí)驗、生活中的物理故事等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教師“導”的好壞，不是看學(xué)生回答了多少問(wèn)題，不是看課堂中的熱鬧場(chǎng)面，而應主要從以下幾個(gè)方面判斷：(1)有沒(méi)有讓大多數學(xué)生的思維活躍起來(lái)；(2)有沒(méi)有達到預期的課堂教學(xué)效果；(3)有沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)得充實(shí)；(4)有沒(méi)有讓學(xué)生以愉快的心情學(xué)習。 二、從學(xué)生的角度分析“主體”的地位
學(xué)生為主體是指學(xué)生是學(xué)習的承擔者，學(xué)生必須自覺(jué)地意識到自身不是知識的被動(dòng)接受者，是知識的發(fā)現者和探索者，充分挖掘自己的最大潛能，發(fā)揮“主體”的作用，才能提高學(xué)習效率，取得好成績(jì)。
1.學(xué)生要從思想上認識到自己在自主互助型課堂中的“主體”地位
在課堂教學(xué)中，學(xué)生要認識到自己是“主體”，教師僅僅是“主導”。那種“你講我聽(tīng)，你寫(xiě)我錄”，缺乏主動(dòng)性的學(xué)習方法，必然會(huì )導致思維惰性的產(chǎn)生。
2.要對所接受的知識有一種識別能力
無(wú)論是課本上的，還是老師講的，學(xué)生都要分析其正確性，不要迷信和盲從。有不同的意見(jiàn)，就要敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，同時(shí)要敢于回答，要講究回答的質(zhì)量；要培養自己的講話(huà)能力，使老師與同學(xué)一聽(tīng)就能知道所要表達的意思。
3.要養成自主學(xué)習的習慣
具有“主體”意識的學(xué)生，必須能夠獨立思考問(wèn)題，獨立發(fā)現新知識，獨立歸納和總結舊知識，獨立分析和解決問(wèn)題，對學(xué)習具有濃厚的興趣，對不同的情形能大膽地聯(lián)想與猜測，從而養成自主學(xué)習的習慣。
總之，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)習“主體”的作用，依靠師生的共同努力。如果每位教師在課堂上都能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，總在一個(gè)和諧的環(huán)境中引導學(xué)生學(xué)習；如果每位學(xué)生均能從培養能力、提高素質(zhì)出發(fā)，發(fā)揮課堂教學(xué)中的“主體”作用，那么自主互助型課堂一定能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
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