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淺談物理學(xué)習中思維錯誤及原因探討
在初中物理學(xué)習調查中，發(fā)現約占40％的學(xué)生普遍存在物理成績(jì)上不去的現象，即一是同其他學(xué)科相比成績(jì)偏低甚至偏低幅度較大，呈現學(xué)科間的顯著(zhù)不平衡；二是本物理學(xué)科的多次檢測或是成績(jì)欠佳，或是有一定下降，[初中物理]物理學(xué)習中思維錯誤及原因探討。對這部分學(xué)生的進(jìn)一步調查，發(fā)現他們的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習表現都比較好。為什么會(huì )出現效果與動(dòng)機的明顯反差呢？這就促使我們不得不從學(xué)習方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。下面是調查整理后的初中物理學(xué)習中的幾種主要思維錯誤。
一、形象思維中的形象淡漠
形象思維在初中學(xué)生的物理學(xué)習中起著(zhù)極為重要的作用。如果學(xué)生對特定條件下的物理現象和過(guò)程，在頭腦中沒(méi)有建立起正確的物理形象，不會(huì )利用物理形象進(jìn)行思維，就難以把文字敘述、數學(xué)表達式和現實(shí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng)。例如：學(xué)生頭腦中因為沒(méi)有物質(zhì)原子結構的初級模型的正確形象和電子運動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的正確圖景，則對于摩擦起電的理解、對于電的中和的理解、對于帶正電與帶負電的理解都產(chǎn)生了困難；又因為學(xué)生頭腦中沒(méi)有建立起光線(xiàn)的鮮明正確形象，沒(méi)有建立起光的直線(xiàn)傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成、小孔成像等許多具體的物理問(wèn)題。
二、因果思維條件的制約
事物的因果聯(lián)系總是受著(zhù)條件制約的。對條件的認識是一種較復雜的思維過(guò)程，一些思維能力不強的學(xué)生難于進(jìn)行這類(lèi)思維；對教材不理解或理解不透的學(xué)生也無(wú)法對一些條件進(jìn)行分析和選用，從而使得在有條件關(guān)系的習題面前一些學(xué)生顯得無(wú)能為力。如關(guān)于功的定義及計算方法，絕大多數學(xué)生都能流暢地表達出來(lái)，但解答具體問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生又往往不自覺(jué)地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現錯誤。
三、逆向思維不知反其道而行之
逆向思維是從對立的角度去考慮問(wèn)題。逆向思維解題的顯著(zhù)特點(diǎn)就是以未知為起點(diǎn)，運用有關(guān)概念、定律、定理找出有關(guān)物理量方面的聯(lián)系，層層推理，確定解題路線(xiàn)的分析途徑，物理論文《[初中物理]物理學(xué)習中思維錯誤及原因探討》。由于受平時(shí)大量的從已知到未知解題方法的思維定勢的影響，加之有的教師沒(méi)有注意進(jìn)行逆向思維的訓練和能力的培養，很多學(xué)生不善于甚至不知道運用逆向推理、逆向論證、逆向分析。如一半以上的學(xué)生總認為拋出去的物體受到重力和拋力共兩個(gè)力的作用，其原因除受“拋”字的干擾外，更主要的是不善于進(jìn)行逆向分析或逆向論證，假如拋力存在，這個(gè)拋力的施力物體是誰(shuí)呢？反過(guò)來(lái)想一想問(wèn)題就迎刃而解了。
四、比較思維中的操作不當
比較思維是初中物理學(xué)習中最常見(jiàn)的一種思維方式，按理說(shuō)初中學(xué)生應能較好的掌握比較思維的方法進(jìn)行比較推理、比較分析、比較論證。但實(shí)際情況并非如此，調查表明近一半的學(xué)生在比較思維中不善于通過(guò)比較來(lái)認識事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個(gè)性，不善于舍同求異或舍異求同。如回答直流發(fā)電機與交流發(fā)電機在主要結構上有何不同時(shí)，很多學(xué)生先直接回答直流發(fā)電機的特點(diǎn)以后，再回答交流發(fā)電機的特點(diǎn)，而不去比較兩者在結構上的差異。同樣，有相當多的學(xué)生在實(shí)際應用中不能區分相鄰、相近的物理概念、物理量等。
如壓力和壓強，有用功、額外功和總功，功和功率，功率和機構效率，左手定則和右手定則等。
五、思維定勢導致思維嵌塞
思維定勢在習慣上也被稱(chēng)作思維上的“慣性”。在物理學(xué)習中，思維定勢還有著(zhù)相當程度的影響作用。有這樣一道調查測試題：一人站立在乎面鏡前，然后慢慢后退，則：人他在平面鏡中的像越來(lái)越小，像離平面鏡越來(lái)越遠；B.他的像越來(lái)越大，像離平面鏡越來(lái)越近；C.像的大小不變，但像離人卻越來(lái)越遠；D.像的大小不變，像與人的距離也不變。錯選A的比例竟占40％。進(jìn)一步的分析發(fā)現，這么多的學(xué)生之所以錯選，是因為在解該題時(shí)憑借視覺(jué)的通常經(jīng)驗，而沒(méi)有根據問(wèn)題的需要進(jìn)行必要的思維活動(dòng)，忽略了“像的大斜與中看到你的大斜是兩回事。由此可見(jiàn)，思維定勢在人們接受新思想、新知識時(shí)，在對問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷時(shí)的影響是消極的，也是學(xué)生學(xué)習。
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