- 相關(guān)推薦
初中物理情景教學(xué)的若干思考論文
隨著(zhù)我國新課程改革的實(shí)施，我國在教育領(lǐng)域上得到了全面革新，社會(huì )對初中物理學(xué)科的學(xué)習效果與質(zhì)量越來(lái)越重視．教師教學(xué)效果的好壞與學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、方法、能力水平有很大關(guān)系．尤其是在初中物理課堂中，新課改初中物理的學(xué)習已經(jīng)不再是對傳統理論知識一味地進(jìn)行灌輸，教師必須在實(shí)際教學(xué)中運用情景教學(xué)方法培養學(xué)生實(shí)際解題能力．眾所周知，教育改革之路是異常艱辛的，教學(xué)工作通常涉及到的方面都非常廣，這在無(wú)形中為教師提出了更高地要求，教師必須認清形勢，分析教學(xué)工作中出現的問(wèn)題，采取相應措施實(shí)施解決．
本文將對初中物理情景教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出解決問(wèn)題的有效措施．分別從:情景教學(xué)的意義、初中物理情景教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、情景教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效應用．三個(gè)部分進(jìn)行闡述．
一、情景教學(xué)的意義
傳統物理課堂中，通常是以書(shū)本為主要媒介，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，缺乏應有的互動(dòng)，導致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主體作用．長(cháng)此以往，學(xué)生對物理的學(xué)習會(huì )缺乏熱情，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒．而情景教學(xué)的應用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習的效率．情景教學(xué)策略有助于學(xué)生知識的理解與消化，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用各種動(dòng)畫(huà)、圖片使枯燥無(wú)趣的物理理論知識變得生動(dòng)有趣．情景教學(xué)創(chuàng )設的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，是活躍課堂氣氛的重要手段，課堂教學(xué)情境是無(wú)形的“情”和有情的“境”的有機融合，教師根據物理學(xué)科和物理知識的特點(diǎn)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認知特點(diǎn)，投入、運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，渲染出物理教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習物理，進(jìn)而達到理解與認識的升華．
二、初中物理情景教學(xué)存在的問(wèn)題
1．初中物理情景創(chuàng )設缺乏科學(xué)性
物理的學(xué)習不僅僅只是書(shū)本上的乏味理論，它必須跟實(shí)際生活充分結合．教師在物理教學(xué)中應該注意到這一點(diǎn)，將物理學(xué)科相關(guān)概念引入到學(xué)生生活當中去，將物理問(wèn)題融入到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景之中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望．大多數教師在物理教學(xué)中依然采用傳統教學(xué)觀(guān)念，將物理概念強制性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生難以消化，最后導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸情緒，也使得師生之間的關(guān)系非常緊張．
2．初中物理情景創(chuàng )設缺乏趣味性
“興趣是最好的老師”，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的．物理學(xué)科本身就具有很強的邏輯性，概念相對枯燥無(wú)趣，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而導致學(xué)生學(xué)習效果的不理想．因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意到這一點(diǎn)，多設置一些問(wèn)題，多留一些懸念，利用學(xué)生的好奇心來(lái)培養學(xué)生的興趣．
3．初中物理情景創(chuàng )設缺乏目的性
所謂“目的性”，是指教師應該以情景教學(xué)的創(chuàng )設來(lái)大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，情景教學(xué)必須貫穿到整堂物理教學(xué)當中，起到一定導向作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中揭示物理規律及原理，不斷增強學(xué)生的學(xué)習意識及能力．然而，現階段，很多物理教師都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，他們僅僅利用情景教學(xué)來(lái)“拋磚引玉”，以調動(dòng)學(xué)生積極性為主要目的，忽略了情景教學(xué)在整個(gè)物理課堂中的重要作用．
三、情景教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效應用
1．將實(shí)際生活經(jīng)驗充分融入到情景教學(xué)中
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”這是新課改的重要概念．物理源于生活，教師在進(jìn)行情景創(chuàng )設時(shí)必須將其與實(shí)際生活經(jīng)驗充分結合起來(lái)，為學(xué)生理解抽象物理知識與掌握基礎理論提供感性材料，提供學(xué)生的學(xué)習興趣．例如:在學(xué)習“壓強”這一章時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗，采用對比的方法來(lái)創(chuàng )設情景教學(xué)．師:“我這里有兩個(gè)書(shū)包，一個(gè)書(shū)包的背帶寬，另一個(gè)書(shū)包的背帶則比較窄，現在我請一個(gè)同學(xué)上來(lái)示范一下，告訴我哪一個(gè)背在身上更舒服?”學(xué)生A示范完畢后:“老師，我感覺(jué)背帶寬的書(shū)包背上去更加舒服一些．”師:“剛剛A為我們示范了一下，他告訴我們背帶寬的書(shū)包背上去的感覺(jué)更加舒服，這是為什么，你們知道嗎?”學(xué)生:“不知道．”師:“這就是我們今天要學(xué)習的內容《壓強》相信你們通過(guò)這一章的學(xué)習一定會(huì )找到原因．”通過(guò)這種情景教學(xué)的創(chuàng )設，既調足了學(xué)生的胃口，也讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習熱情．
2．將趣味性融入情景教學(xué)
教師可以通過(guò)一些趣味小實(shí)驗來(lái)創(chuàng )設物理情景教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣．例如:在《流體壓強與流速關(guān)系》教學(xué)中，教師可以設計一個(gè)有趣的實(shí)驗:用電吹風(fēng)向上吹乒乓球，乒乓球能夠浮在空中，接著(zhù)將電吹風(fēng)傾45度角向上吹，乒乓球依然能夠浮在空中，學(xué)生看了以后會(huì )覺(jué)得很奇怪，個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，試了很多次，發(fā)現這種現象依然如此，便會(huì )產(chǎn)生好奇心，想一探究竟．這種趣味性小實(shí)驗充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，也為教師接下來(lái)的教學(xué)工作創(chuàng )造了契機．
3．運用多媒體技術(shù)讓情景教學(xué)貫穿到整個(gè)課堂
物理教學(xué)可以采取語(yǔ)言直觀(guān)、模像直觀(guān)、實(shí)物直觀(guān)等多種教學(xué)方法．多媒體技術(shù)的運用能將情景教學(xué)很好地貫穿到整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，提供學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，減少學(xué)習抽象概念的困難．例如:教師在慣性教學(xué)中，為了便于學(xué)生更加直觀(guān)地理解概念本身，可以將:“汽車(chē)碰撞事故”的動(dòng)畫(huà)過(guò)程放映給學(xué)生看．師:“同學(xué)們，今天我們先來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)，看一看在汽車(chē)碰撞當中發(fā)生了一些什么?”師:“物體由于慣性保持原來(lái)的勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或者靜止狀態(tài)的性質(zhì)，稱(chēng)之為慣性，也就是說(shuō)當汽車(chē)發(fā)生碰撞事故時(shí)，會(huì )有一種慣性產(chǎn)生，因此，為了減少慣性對人們造成的傷害，我們必須系好安全帶．”教師通過(guò)多媒體的演示，不僅讓學(xué)生看清楚了全部過(guò)程，還使學(xué)生對“慣性”這個(gè)概念的理解更加深入，形成了良好的安全意識．
4．營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍
情景教學(xué)的應用可以使物理學(xué)習氛圍變得更加輕松愉悅，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到學(xué)習的樂(lè )趣．例如:在分析完自行車(chē)后尾燈的光路后，得出“反射光線(xiàn)按原路平行反射回去”的結論．為了便于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，可引導學(xué)生假想未來(lái)戰爭可以使用激光武器，當你用激光武器向敵人發(fā)射時(shí)，如果正照在敵人設置的互相垂直的平面鏡上，那你就幫了敵人的大忙，因為你沒(méi)費敵人的一槍一彈，你就自取滅亡了．學(xué)生聽(tīng)后顯得異常興奮，他們在這種幽默的環(huán)境中得到陶醉的同時(shí)也輕松地獲得了知識．
5．創(chuàng )設互動(dòng)情境促進(jìn)學(xué)生合作探究
教師在物理課堂中可以通過(guò)創(chuàng )設互動(dòng)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，實(shí)現學(xué)生的共同進(jìn)步．例如:教師在講授《浮力》這一章時(shí)，可以多創(chuàng )設相關(guān)情境，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，如:為什么有時(shí)候浮力連一片鐵片都浮不起來(lái)，而有時(shí)候又可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪?教師的創(chuàng )設的互動(dòng)情境，會(huì )激發(fā)學(xué)生對浮力學(xué)習的積極性．
6．創(chuàng )設問(wèn)題情境促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
學(xué)生思維的發(fā)展往往是從發(fā)問(wèn)開(kāi)始，也就是問(wèn)題情景的創(chuàng )設是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要條件．因此，教師可以在物理課堂上去創(chuàng )設問(wèn)題情景，集中學(xué)生注意力．例如:在學(xué)習慣性時(shí)，教師把硬紙片彈出后，雞蛋落在了杯中．這個(gè)實(shí)驗平淡無(wú)奇，而實(shí)驗結果卻出人意外，學(xué)生們會(huì )迫切地要求老師再做一遍．接著(zhù)老師可以因勢利導，猛地把事先鋪在講桌上的桌布抽出，而裝有雞蛋的杯子紋絲不動(dòng)．這時(shí)學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，課堂氣氛達到了最高點(diǎn)．最后，慣性這個(gè)知識點(diǎn)不僅得到了突破，同時(shí)老師精心創(chuàng )設的這個(gè)物理教學(xué)情境也深深地印在了學(xué)生的腦海中．
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，我國教育領(lǐng)域得到了很大發(fā)展，為了順應教育體制的不斷改革，初中階段的物理教學(xué)模式必須及時(shí)轉變，將情景創(chuàng )設充分應用到物理課堂里去，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立操作能力．教師在物理教學(xué)中必須轉變傳統教學(xué)觀(guān)念及方式，采取靈活多樣的方法，創(chuàng )設適宜的情景，使學(xué)生的厭學(xué)情緒徹底改觀(guān)，使情景教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中得到最有效的發(fā)揮，促進(jìn)我國教育教學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展．
作者:彭志輝 單位:寧夏銀川市北塔中學(xué)
【初中物理情景教學(xué)的若干思考論文】相關(guān)文章：
淺談初中物理教學(xué)情景的創(chuàng )設06-13
初中物理開(kāi)放性課堂教學(xué)思考論文06-27
初中物理教學(xué)論文07-16
初中物理教學(xué)論文09-26
初中物理教學(xué)論文05-02
初中物理教學(xué)論文07-15
情景教學(xué)在初中數學(xué)中的應用論文09-05
初中作文情景教學(xué)教育論文09-16