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淺談初中物理教學(xué)情景的創(chuàng )設
物理知識具有一定的抽象性，學(xué)生由于受到自身思維能力的限制，他們很難真正地理解并掌握這些內容。而在物理課堂創(chuàng )設出相應的情景，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，并有助于學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，使其思維能力得到培養，學(xué)習效率得以提升。因此，教師要結合教學(xué)的內容積極地創(chuàng )設教學(xué)情景。
一、運用趣味知識，創(chuàng )設物理情景
抽象的物理知識往往會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，面對枯燥單調的內容，大部分學(xué)生都會(huì )逐漸失去學(xué)習的興趣與信心，導致課堂學(xué)習效率的下降。要避免這種情況的出現，教師可以運用趣味的知識創(chuàng )設出物理情景，從而激發(fā)學(xué)生內心的學(xué)習動(dòng)機與熱情，使得課堂教學(xué)的效果得到保證。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，為了讓學(xué)生真切地理解“固體的傳聲比液體和氣體快”這一事實(shí)，教師就可以為學(xué)生介紹電視劇中常見(jiàn)的情景:“雙方對戰時(shí)，為了確定是否有敵兵來(lái)襲，有些戰士往往會(huì )趴到地面上聽(tīng)聲音，這就是應用了這個(gè)原理�！彪m然學(xué)生之前看電視時(shí)經(jīng)�？吹竭^(guò)這樣的場(chǎng)景，但是他們卻不了解其中的原因，經(jīng)過(guò)教師這樣的講解與介紹，他們便很容易接受，也能體會(huì )到學(xué)習物理知識的價(jià)值;再如，在教學(xué)“電阻和變阻器”時(shí)，教師可以用能夠調節眼睛亮度的奧特曼模型進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察到亮度的變化，增強教學(xué)的趣味性，并為學(xué)生介紹亮度的改變是利用了滑動(dòng)變阻器，從而使得物理情景充滿(mǎn)趣味，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng )設物理情景
物理是一門(mén)與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，在物理教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活是創(chuàng )設情景的又一方式，對于初中生來(lái)說(shuō)，面對深奧的物理知識，他們心中會(huì )產(chǎn)生一些不安、抵觸的情緒，而將實(shí)際生活融入其中，學(xué)生就會(huì )體會(huì )到學(xué)習物理知識的實(shí)用性，還可以增強學(xué)生應用物理知識解釋或解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而可以促進(jìn)課堂有效教學(xué)的實(shí)現。例如，在教學(xué)“摩擦力”這一節的內容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生想一想:“為什么可以拿筆寫(xiě)出字?為什么砂紙可以把墻磨平?為什么雪天容易摔跤?”這些與學(xué)生的日常生活相關(guān)的事情都會(huì )引起學(xué)生的思考與注意，于是在充滿(mǎn)疑問(wèn)的情景中他們就會(huì )結合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行探索，并將物理課堂所學(xué)的內容與教師的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)這樣的探索與研究，學(xué)生的學(xué)習效果就會(huì )有顯著(zhù)的提升，從而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保證。
三、加強實(shí)驗教學(xué)，創(chuàng )設物理情景
實(shí)驗是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)內容，教師也可以運用實(shí)驗創(chuàng )設物理情景。實(shí)驗教學(xué)不僅可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)恰當的物理環(huán)境，還有助于學(xué)生在特定的情景中增強對所學(xué)內容的感知，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的操作技能，這也符合新時(shí)期對學(xué)生能力的培養要求。例如，在教學(xué)“力”時(shí)，教師可以引導學(xué)生利用氣門(mén)芯和氣球制作“土火箭”，讓學(xué)生將其與真實(shí)的火箭類(lèi)比，從而創(chuàng )設出物理情景;再如，在教學(xué)“光的折射”這節內容時(shí)，教師就可以為學(xué)生演示實(shí)驗“筷子插入水中”，并讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)實(shí)驗現象，經(jīng)過(guò)“插入水中折斷”與“拿出完好”這兩個(gè)狀態(tài)的對比，學(xué)生就會(huì )感受到物理知識的奇妙，從而可以使他們對物理知識的探究充滿(mǎn)欲望與興趣，進(jìn)而在濃厚的學(xué)習氛圍中提高學(xué)生的積極性，也提高實(shí)驗教學(xué)的效果。
四、借助信息技術(shù)，創(chuàng )設物理情景
信息技術(shù)手段的發(fā)展，使得其在課堂教學(xué)中的應用趨于普遍，其通過(guò)生動(dòng)形象的視頻與圖片功能可以將教學(xué)的內容直觀(guān)地呈現出來(lái)，從而使得抽象的內容形象化，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在教學(xué)“家庭電路”時(shí)，教師可以為學(xué)生利用多媒體播放觸電的情景，觸目驚心的場(chǎng)面會(huì )引起學(xué)生的警醒與重視，從而可以增強學(xué)生用電的安全意識;在教學(xué)“電動(dòng)機”時(shí)，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究:“電動(dòng)機為什么會(huì )轉動(dòng)?”從而在這樣的疑問(wèn)情景中教師可以為學(xué)生介紹電動(dòng)機的結構。借助信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，在這樣的氛圍與情景中，學(xué)生就會(huì )自然而然地投入到課堂的學(xué)習中，從而使得他們的學(xué)習效率有所提升，使得課堂教學(xué)效果得到切實(shí)的保證�？傊�，創(chuàng )設情景教學(xué)是實(shí)現物理課堂高效教學(xué)的基礎，物理教師可以結合物理課程的特點(diǎn)設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，使得學(xué)生的學(xué)習效果得到提升。讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮出主觀(guān)能動(dòng)性，使其真正成為學(xué)習的主體，為其今后的發(fā)展提供必備的條件。
參考文獻:
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