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藝術(shù)性教學(xué)在物理課堂中的運用論文
物理，作為一門(mén)邏輯嚴密、規律性和理論性較強的學(xué)科，學(xué)生往往對此感到枯燥無(wú)味、興趣低落，以至于成績(jì)下降。怎樣將高深抽象的物理概念和規律變成學(xué)生愿意接受、容易接受且接受效率高的信息，需講究一定的藝術(shù)。因此，在物理課堂教學(xué)中滲透藝術(shù)內容、加強教學(xué)藝術(shù)，對于培養學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量很有必要。
如何加強物理教學(xué)的藝術(shù)性呢？筆者認為，應從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
一、新課的藝術(shù)
在課堂教學(xué)中，教師的“施教之功，貴在引導”。即教師的真正本領(lǐng)除了傳授知識外，還在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生探求知識的欲望。在教學(xué)中，我做了以下嘗試，收到了良好的效果。
1、引入新課突出“奇”。
課堂引入的方法很多，將課題設計得比較新奇，就能使學(xué)生很快進(jìn)入角色。如在講“摩擦起電，兩種電荷”一節內容時(shí)，教材的范例是用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒吸引碎紙屑。這個(gè)實(shí)驗學(xué)生在小學(xué)自然課中就知道，不能引起學(xué)生興趣。而把實(shí)驗換成：把泡沫塑料板與塑料紙進(jìn)行摩擦后，用泡沫板去吸引放在水平桌面上的易拉罐時(shí)，罐子就會(huì )隨泡沫板一起滾動(dòng)起來(lái)。這樣的實(shí)驗使學(xué)生好奇心大增。更為奇特的是：當換用剛才摩擦過(guò)的塑料紙，也能順利地吸引易拉罐滾動(dòng)，學(xué)生看了感到非常奇妙和疑惑不解。學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有的在猜想其中的原因，有的急切地等待老師揭秘，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣和強烈的探求欲望。
2、引入課題突出“險”。
以“驚險”的實(shí)驗現象引入新課，同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講“安全用電”一節時(shí)，我將實(shí)驗電路板接入照明電路，電路板中的電燈亮。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，將火線(xiàn)絕緣皮剝落一小部分，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，燈又亮，此時(shí)，老師站在干木凳上，一只手接觸電線(xiàn)裸露部分，結果安全無(wú)恙。學(xué)生見(jiàn)狀，個(gè)個(gè)目瞪口呆。上課伊始，給學(xué)生設置這樣的驚險奇觀(guān)，會(huì )使學(xué)生感到新奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，從而順利引入新課。
二、教學(xué)的藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)情感、語(yǔ)言、板書(shū)、動(dòng)作及實(shí)驗設計與操作的綜合體現過(guò)程，在上述各個(gè)方面都要講究藝術(shù)的合諧與美感。
1、教學(xué)感情要講究藝術(shù)。
“教學(xué)要動(dòng)之以情”。教師首先應對自己所教的專(zhuān)業(yè)有著(zhù)濃厚的感情。
物理教師應把對物理的熱愛(ài)在教學(xué)中遷移給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生學(xué)習的興趣和意志，使學(xué)生把對物理的學(xué)習作為一種樂(lè )趣，而不是一種包袱。教師以豐富充沛的教學(xué)情感進(jìn)行教學(xué)，是取得教學(xué)藝術(shù)效果的前提，也是充分發(fā)揮教師主導作用的前提。 2、語(yǔ)言要創(chuàng )造美的藝術(shù)形象。
語(yǔ)言是教師傳授知識、啟發(fā)學(xué)生思維的主要媒介。從一般要求講，語(yǔ)言要清晰，講究抑揚頓挫，長(cháng)短有序。重要的地方不一定聲高，低沉的聲音有時(shí)更能引起學(xué)生集中注意力。語(yǔ)言要有邏輯性，要反映清晰的思維過(guò)程，更要有感染性，還要塑造出生動(dòng)的物理藝術(shù)形象。如描述浮力現象時(shí)，與其說(shuō)：“一潭臭水溝里漂著(zhù)幾只死老鼠，同爛草共存”，就不如說(shuō)：“浩瀚的北冰洋上，漂浮著(zhù)白玉般的冰山，與企鵝相伴”要美感得多。因此語(yǔ)言藝術(shù)對物理情景的創(chuàng )造有著(zhù)重要的作用。
3、實(shí)驗選擇與設計的藝術(shù)。
實(shí)驗教學(xué)，是創(chuàng )造教學(xué)藝術(shù)效果的重要組成部分，教師要用審美觀(guān)點(diǎn)來(lái)表現其明顯性、趣味性和啟發(fā)性。要以多種多樣的實(shí)驗作比較，從眾多試驗中選出既能演示物理現象的鮮明特征與變化規律，又能使人感到賞心悅目的實(shí)驗。如研究“沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系”這一規律時(shí)，我選擇了以下實(shí)驗：“向燒杯中加適量水，用帶孔橡皮塞塞住，向孔內插一根長(cháng)玻璃管，給燒瓶中的水加熱使之沸騰，撤去酒精燈，將燒杯瓶迅速倒置，將管插入盛有有色水的水槽中，用燒杯向瓶底澆冷水，會(huì )看到瓶?jì)刃纬刹噬珖娙�。結果學(xué)生不僅對實(shí)驗現象記憶深刻，且徹底了解沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低。
4、板書(shū)設計的藝術(shù)性。
上完一節課，黑板上應該給學(xué)生留下印象美好而深刻的板書(shū)。要達到這種藝術(shù)效果，需把板書(shū)設計得簡(jiǎn)潔、有條理。應把最重要的結論和能夠顯示出結論特點(diǎn)的板圖寫(xiě)畫(huà)在最顯眼的位置上，并恰當地用彩色粉筆以增強其直觀(guān)性和美感。為了把抽象的物理情景和物理過(guò)程具體化，幫助分析問(wèn)題。幾乎每節課、講每道題都要畫(huà)出各種圖示。如受力情況分析圖、電路圖、電路圖、光路圖等。教室上課時(shí)畫(huà)好板圖，不僅是講課必須的，同時(shí)也給學(xué)生們示范了一個(gè)學(xué)習好物理的好方法。
5、收集學(xué)生反饋信息的藝術(shù)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認知程度、思維活動(dòng)狀況水平不一，因此在回答問(wèn)題或解題時(shí)快慢各異。若讓一個(gè)中等水平的學(xué)生去做一個(gè)稍難的題目，在回答不上來(lái)的情況下，你卻譏諷他“你簡(jiǎn)直是個(gè)木頭腦瓜”，從此他再也不喜歡物理了；若你像前蘇聯(lián)物理教師葉弗拉特那樣，在學(xué)生回答問(wèn)題以后，用“妙”、“謝謝你”、“我真高興”等詞語(yǔ)表示回敬。學(xué)生答不上來(lái)時(shí)，你就讓學(xué)生翻資料，然后靜思回答，會(huì )使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的愛(ài)。
總之，物理課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就是把情、景、理相互交融，以促進(jìn)教學(xué)實(shí)現最佳效果。
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