物理課堂的教學(xué)論文
一、教師要加強教育教學(xué)理念的學(xué)習，改變教學(xué)方式
�。ㄒ唬┙處熞獦�(shù)立學(xué)生為主的教學(xué)意識
在新的教學(xué)模式下，學(xué)生應作為學(xué)習主體主動(dòng)地參與學(xué)習，教師應起引導作用。我們在設計好教學(xué)內容后，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間與空間，保證學(xué)生的思維能夠自由發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程中，教師做好引導和調控工作，保證學(xué)生學(xué)習的有效性和思維的正確性。這樣，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性就會(huì )得到最大限度的激發(fā)，在提高學(xué)習效率的同時(shí)，創(chuàng )新思維能力得到很好的鍛煉。當然在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師的引導和調控是非常重要的，我們要及時(shí)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生在教師設計的教學(xué)框架內學(xué)習，如果發(fā)現學(xué)生學(xué)習積極性不高或者對教學(xué)內容已經(jīng)基本掌握，那么我們就應及時(shí)改變教學(xué)策略或者是開(kāi)展新的教學(xué)內容。
�。ǘ┙處煈o予學(xué)生更多的情感關(guān)注
古語(yǔ)云：“親其師，信其道”。教師與學(xué)生情感上的溝通交流更利于學(xué)生去信任和認同教師。在這樣的心理作用下，我們的教學(xué)開(kāi)展起來(lái)才能更有效，更能得到學(xué)生的認可。同時(shí)，情感溝通才可以使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，我們要利用幽默的語(yǔ)言和親切的語(yǔ)氣開(kāi)展教學(xué)使學(xué)生感受到教師與學(xué)生的情感交流。這是有效開(kāi)展物理教學(xué)的前提，也是有效培養學(xué)生創(chuàng )新能力的前提。
二、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng )新，培養學(xué)生基本的創(chuàng )新方法
很多物理規律的發(fā)現和發(fā)展過(guò)程，都體現出科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴謹求異的科學(xué)品質(zhì)，積極創(chuàng )新的人格素質(zhì)。教師要通過(guò)課堂的學(xué)習逐步培養學(xué)生堅忍不拔、鍥而不舍的學(xué)習態(tài)度，熱愛(ài)科學(xué)、求真務(wù)實(shí)、勇于探索的創(chuàng )造精神。物理規律的發(fā)現與完善過(guò)程，就是人們運用創(chuàng )造性思維不斷創(chuàng )新的過(guò)程，在發(fā)現規律的過(guò)程中所創(chuàng )造出來(lái)的新方法是人類(lèi)探索世界的寶貴財富，這不是在創(chuàng )新中發(fā)現，而是通過(guò)發(fā)現創(chuàng )新。在科學(xué)發(fā)展的漫長(cháng)進(jìn)程中，涌現出了大批有創(chuàng )新意識，敢于發(fā)現規律的科學(xué)家和學(xué)者，他們歷盡千辛萬(wàn)苦，遭受各種磨難，為突破舊思想，舊觀(guān)念受到種種刁難，有些還因為觸犯了某集團、統治階級的利益，而獻出寶貴的生命。通過(guò)對物理規律發(fā)現過(guò)程的學(xué)習，學(xué)生要逐步樹(shù)立正確的人生觀(guān)：為科學(xué)獻身，以創(chuàng )新、追求真理為自己的最高理想，以為民族和人類(lèi)的進(jìn)步做出貢獻為自己的目標。同時(shí)學(xué)習科學(xué)家堅強的意志，大公無(wú)私的高尚情操，百折不撓的勇氣和精神，以及對科學(xué)的嚴謹態(tài)度和科學(xué)方法。例如，在學(xué)習“慣性定律”時(shí)，全程介紹慣性定律的發(fā)現過(guò)程，向學(xué)生介紹亞里士多德對社會(huì )的貢獻和科學(xué)地位。在當時(shí)懷疑和批判亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)就是異端，就要受到打擊。伽利略在巨大的壓力下，以科學(xué)實(shí)驗為基礎，以理想化方法為指針，運用嚴格的邏輯與數學(xué)推理，開(kāi)辟了新科學(xué)方法的道路。愛(ài)因斯坦評價(jià)說(shuō)：“伽利略的發(fā)現，以及所用的科學(xué)推理方法，是人類(lèi)思想史上最偉大的成就之一，而且標志著(zhù)物理學(xué)的真正開(kāi)端�！�
三、加強實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生探索精神
從學(xué)習物理的認知過(guò)程看，形象思維是最基本的思維活動(dòng)。因此在教學(xué)中，必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動(dòng)機會(huì )，否則，學(xué)生由于缺乏感性材料而難以開(kāi)展思維活動(dòng)。所以在教學(xué)中，應加強直觀(guān)教學(xué)，注重物理實(shí)驗。我國著(zhù)名的物理學(xué)教育家朱正元教授說(shuō)過(guò)：“對于物理概念、物理規律等一些理論性的東西，往往是千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不清，一看實(shí)驗就分明�！痹谡n堂教學(xué)中，演示實(shí)驗要簡(jiǎn)單易做、直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑、生活化和趣味化，特別是能與現實(shí)生活緊密聯(lián)系。例如，分析物體的浮力，可把兩個(gè)染紅的雞蛋分別放入兩個(gè)玻璃容器中，在兩個(gè)容器中分別注入清水和濃鹽水，注入清水的容器，雞蛋沒(méi)有上浮，而注入濃鹽水的容器內雞蛋上浮，然后引導學(xué)生分析原因，學(xué)生情緒高漲。又如，對于一些復雜的電路連接，例如“三燈并聯(lián)的變形”，學(xué)生大多弄不清楚，這時(shí)，我們就可以通過(guò)演示來(lái)幫助他們理解。我們可以在演示線(xiàn)路板上先串聯(lián)三只小燈泡，然后再依次并聯(lián)兩根導線(xiàn)，連一根時(shí)有兩只小燈泡短路了，然而當兩根導線(xiàn)都連上時(shí)，三燈都工作，并且開(kāi)路其中任一只時(shí)，對其他兩只燈泡都沒(méi)有影響。學(xué)生很直觀(guān)地得到了“三燈并聯(lián)”的結論。這樣做，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更加深了學(xué)生對電路知識的理解和認識。L1L2L3S對于學(xué)生實(shí)驗，可直接引導學(xué)生設計和操作，以“三讓”為基本原則，就是“能讓學(xué)生想的盡量讓學(xué)生去想，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生說(shuō)的盡量讓學(xué)生去說(shuō)”。例如“測小燈泡的功率”這個(gè)實(shí)驗，先讓學(xué)生思考采用什么樣的方法測定小燈泡的功率，學(xué)生可各盡所能，自己設計實(shí)驗電路圖，自己選擇器材（包括電壓表、電流表量程的選擇），自己編排實(shí)驗步驟，然后到實(shí)驗室自領(lǐng)或自制器材并具體操作，學(xué)生實(shí)驗時(shí)可以互相交流、對比，分析優(yōu)劣。通過(guò)這樣的探究性實(shí)驗可激發(fā)學(xué)生的思維，激活想象力、拓寬思維廣度，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、小結
總之，在物理教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力是新課程標準對我們教師提出的新要求，同時(shí)也是符合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)方式。我們每一名物理教師都應在完善自身教學(xué)能力的同時(shí)，努力研究教學(xué)內容以及學(xué)生現狀，從學(xué)生的角度出發(fā)設計教學(xué)。我們要更新教育理念，不僅要讓學(xué)生掌握物理知識，更要讓學(xué)生掌握物理學(xué)習的方式方法，培養學(xué)生大膽思維創(chuàng )新的能力。
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