初中物理教學(xué)論文15篇
在學(xué)習、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)論文1
一、物理探究式課堂教學(xué)的一般模式
1.創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境
創(chuàng )設有利于問(wèn)題生成的教學(xué)情境是探究教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是激發(fā)學(xué)生探究興趣和探究欲望的重要步驟，因此，教師應該重視并精心設計探究情境。首先，寬松、民主的課堂氛圍更有助于活躍學(xué)生思維，同時(shí)還應該有能引起學(xué)生的認知沖突和求知欲望的問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展思考探究活動(dòng)。問(wèn)題情境的創(chuàng )設方法有多種，如利用學(xué)生熟悉的社會(huì )、生活情境以及一些熱門(mén)科技話(huà)題來(lái)創(chuàng )設；利用實(shí)驗來(lái)展示情境或者利用多媒體輔助教學(xué)工具來(lái)構建動(dòng)態(tài)情境，等等。
2.提出質(zhì)疑與猜想
通過(guò)探究性問(wèn)題的提出并進(jìn)行一系列的猜想和假設，最終確定探究任務(wù)是探究能否成功的前提。面對課堂所生成的新問(wèn)題，教師應引導學(xué)生對所要探究的問(wèn)題提出相應的猜想和假設，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、多猜想。對于學(xué)生的猜想過(guò)程，教師應盡量不立即做出評價(jià)，而是幫助學(xué)生在眾多的問(wèn)題和猜想中提煉出富有挑戰性、具有可驗證性的猜想，進(jìn)而確定學(xué)生的探究任務(wù)。
3.對猜想進(jìn)行論證
探究活動(dòng)的關(guān)鍵部分就是學(xué)生利用實(shí)驗等方式驗證猜想。首先，教師應該引導學(xué)生以組間討論的.方式來(lái)分析探究任務(wù)，設計探究活動(dòng)，實(shí)驗方案的確定要考慮到實(shí)驗探究任務(wù)的可行性、經(jīng)濟性和安全性，對于組內成員的分工也要事先明確，在探究活動(dòng)進(jìn)行中，教師也應該及時(shí)跟進(jìn)，進(jìn)行參與指導，不要強行干預，讓學(xué)生能夠在探究活動(dòng)中獲得成就感與愉悅感。
4.對探究活動(dòng)成果進(jìn)行討論交流
在探究實(shí)驗過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生大量的實(shí)驗數據和直觀(guān)的實(shí)驗現象，教師應引導學(xué)生對實(shí)驗現象、實(shí)驗數據進(jìn)行分析、歸納、總結出結論。在這一過(guò)程中，教師應為學(xué)生搭建相互討論、激辯的平臺，使學(xué)生們在相互的思維碰撞中逐步走近真理。在得出了相關(guān)結論后，教師還應該引導學(xué)生運用獲得的新知識來(lái)解釋客觀(guān)現象，指導生活實(shí)踐，讓學(xué)生體驗到探究的價(jià)值所在。
二、初中物理探究式課堂教學(xué)實(shí)踐
本文主要以“電阻大小的影響因素”為學(xué)習內容來(lái)探討探究式課堂教學(xué)在初中物理課堂中的實(shí)踐。
1.教學(xué)分析
本課主要通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察與實(shí)驗猜想等探究活動(dòng)，理解決定電阻大小的決定因素，使他們掌握運用控制變量的方法，經(jīng)歷影響電阻大小因素的設計過(guò)程，進(jìn)而逐步建立自主探究和主動(dòng)學(xué)習的自信心，達到培養學(xué)生的團隊合作精神的目的。
2.教學(xué)過(guò)程。
�。�1）創(chuàng )設情境。教師可以通過(guò)演示暗箱實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察小燈泡的發(fā)光情況，說(shuō)明電路的連接情況，（部分電路放在暗盒里）閉合電鍵。讓學(xué)生觀(guān)察和討論為什么實(shí)驗中電燈的亮度不同（電流不同）以及造成電流不同的主要原因（電阻不同）。
�。�2）猜想假設。教師提問(wèn)：這些導體的電阻為什么不同？導體的電阻與哪些因素有關(guān)？然后給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行猜想和假設，結果，學(xué)生猜測影響電阻大小的因素可能包括導體材料、長(cháng)度、導線(xiàn)粗細、空氣濕度、電路中的電流等有關(guān)。最后，教師將學(xué)生的猜測寫(xiě)在黑板上，再進(jìn)行逐個(gè)驗證，從而使學(xué)生較好地掌握這一知識點(diǎn)。
�。�3）實(shí)驗論證。將學(xué)生分成若干小組，每組至少完成電阻大小與一個(gè)因素的關(guān)系的研究，學(xué)生可根據實(shí)驗方案選出所需的器材，做好實(shí)驗記錄。教師在學(xué)生設計方案時(shí)，要提醒學(xué)生注意運用控制變量法。如在論證電阻與電路中的電流有關(guān)時(shí)，應該控制電阻的自身屬性不變，通過(guò)改變電路中的電流，發(fā)現電阻兩端的電壓也隨之變化，但電壓與電流的比值不變，因而得出電阻的大小與電路中的電流無(wú)關(guān)的結論。在實(shí)驗過(guò)程中，教師可利用投影儀展示小組的實(shí)驗方案，并請小組成員講解實(shí)驗思路，由此得出影響電阻大小的因素主要包括長(cháng)度、橫截面積、材料等。
�。�4）首先讓學(xué)生鞏固自己本節課的實(shí)驗成果，進(jìn)一步消化所學(xué)內容。讓學(xué)生探討電線(xiàn)的線(xiàn)芯為什么用銅而不用鐵做的，學(xué)生可進(jìn)行自由討論與回答。最后，再讓學(xué)生根據所學(xué)內容設計一個(gè)亮度可以調節的臺燈。
三、初中物理中進(jìn)行探究性教學(xué)的體驗
在物理課堂中采用探究性教學(xué)法符合初中學(xué)生從直覺(jué)思維到邏輯思維的認知規律，通過(guò)探究環(huán)節的層層深入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究熱情，使學(xué)生逐步形成科學(xué)素養。同時(shí)，探究活動(dòng)注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作與交流，有利于構建和諧的師生關(guān)系，培養學(xué)生的合作意識、自主意識和參與意識。同時(shí)，在物理課堂中的探究性教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，如教師可能由于備課不夠周密，對教學(xué)內容認識不夠深入或對學(xué)生理解不夠透徹，導致在課堂中感到時(shí)間比較緊張，對學(xué)生的某些猜想和提問(wèn)缺乏應對措施。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要求教師能夠做到精心備課，盡量吃透教材，合理分配時(shí)間，找準課堂焦點(diǎn)，充分估計學(xué)生的認知水平，把握好探究課題難度和實(shí)際探究時(shí)間之間的關(guān)系。此外，初中生具有較強的好奇心、好勝心、虛榮心，探究活動(dòng)容易激發(fā)他們的參與熱情，但是學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)后，課堂節奏和課堂氛圍容易失控。這就要求教師在學(xué)生探究時(shí)，要做到眼觀(guān)四路、耳聽(tīng)八方，對于聲音較響、動(dòng)作較大的學(xué)生或小組要及時(shí)提醒，以保證探究的效果。實(shí)踐證明，在初中物理課堂中采用探究式教學(xué)，符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，切合物理新課程改革的實(shí)際需要，對于培養學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養、提高物理教學(xué)質(zhì)量有重要作用。教師應積極應對初中物理探究性教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，找準方法，進(jìn)一步發(fā)揮探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的作用。
初中物理教學(xué)論文2
1參與式教學(xué)在初中物理學(xué)習中的有效應用
1.1參與式教學(xué)要求學(xué)生做好預習工作
在新時(shí)期下，初中物理學(xué)習不再單純地由教師進(jìn)行講解，其更為重視的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在課堂外能夠自覺(jué)地開(kāi)展有效的自學(xué)活動(dòng)，能夠積極地參與和配合教師所開(kāi)展的物理教學(xué)活動(dòng)。在參與式教學(xué)法的實(shí)施下，要求學(xué)生能夠開(kāi)展有效的預習活動(dòng)，以培養學(xué)生自主學(xué)習意識，讓學(xué)生能夠通過(guò)預習來(lái)完成教師所布置的任務(wù)，使其通過(guò)各種方式來(lái)收集與教學(xué)內容相關(guān)的信息，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師在為學(xué)生制定預習作業(yè)的時(shí)候，一定不能脫離了課本，所布置的作業(yè)要為教學(xué)目標和教學(xué)內容服務(wù)，必須根據教材來(lái)制定相應的任務(wù)，以此加深學(xué)生對課本的認識和理解。而且教師所設計的問(wèn)題應當具有層次性，要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以促使學(xué)生通過(guò)看書(shū)以外的方式來(lái)學(xué)習物理知識，使其能夠通過(guò)資料的查詢(xún)、教材的研究以及積極思考來(lái)完成教師所布置的任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如說(shuō)，教師在講解《從指南針到磁浮列車(chē)》這一章中的內容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先了解電流的磁場(chǎng)知識，使其對電能的產(chǎn)生具有一定的知識基礎，然后讓學(xué)生收集與磁浮列車(chē)有關(guān)的資料，以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解教材內容，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
1.2充分利用多樣化的教學(xué)手法，以促使學(xué)生主動(dòng)參與物理探究活動(dòng)
在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應當重視對學(xué)生學(xué)習興趣的.培養，俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)力。為此，教師應當充分利用有效的教學(xué)手段來(lái)增加物理學(xué)習的趣味性，以培養學(xué)生對物理學(xué)習的濃厚興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到物理學(xué)習和探究活動(dòng)中。只有學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生了興趣，才能夠促使其自主地去探究物理知識，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習環(huán)境中學(xué)到更多的物理知識。例如，教師在講解《力與運動(dòng)》這一單元的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生互相擊掌，讓學(xué)生通過(guò)擊掌來(lái)感受力的作用，其會(huì )發(fā)現雙方在擊掌之后都會(huì )受到力的作用，具有一定的疼痛感，從而使其感受到力的作用具有相互性。在此之后，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生體會(huì )力的反作用力，以吸引學(xué)生的眼球，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗活動(dòng)中，以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
1.3創(chuàng )新物理教學(xué)評價(jià)體系，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)中
在素質(zhì)教育改革的要求下，傳統的初中物理教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現階段的物理教學(xué)需求，其僅僅只重視對學(xué)生物理理論知識掌握狀況的評價(jià)，而忽視了對學(xué)生物理應用能力的考察，不利于對學(xué)生解決實(shí)際物理問(wèn)題能力的培養，具有局限性。這種陳舊的教學(xué)評價(jià)體系，難以增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，不具備綜合評價(jià)效果，除此之外，所采用的教學(xué)評價(jià)方式也較為單一，忽略了對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)。鑒于這種情況，應當創(chuàng )新物理教學(xué)評價(jià)體系，注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，讓學(xué)生成為教學(xué)評價(jià)的主體，使其參與到教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，開(kāi)展有效的學(xué)生自評和互評活動(dòng)。
2結束語(yǔ)
在初中物理學(xué)習中開(kāi)展參與式教學(xué)活動(dòng)，是我國素質(zhì)教育改革的必然要求，滿(mǎn)足了初中物理新課程標準中的需求，順應了我國教育事業(yè)現代化發(fā)展的趨勢，具有重要的意義。在初中物理學(xué)習中應用參與式教學(xué)活動(dòng)，有利于培養學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，轉變學(xué)生在物理學(xué)習中的被動(dòng)狀態(tài)，使其能夠充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，以積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，從而學(xué)到更多的物理知識。而且有效的參與式教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎的物理知識，還能夠培養學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將物理知識理論與物理實(shí)驗活動(dòng)相結合，以提高初中物理學(xué)習效率，保障初中物理教學(xué)水平，從而實(shí)現初中物理教學(xué)效益最大化。
初中物理教學(xué)論文3
受傳統應試教育的影響，使得部分教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的物理成績(jì)，所以在教學(xué)的過(guò)程中習慣于將物理知識全部講全講透講深，在短時(shí)期內能夠提高學(xué)生的考試成績(jì)，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師要巧妙的運用留白的教學(xué)策略，給予學(xué)生更多自主學(xué)習的時(shí)間和空間，引導學(xué)生進(jìn)行積極的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生探究能力和思考能力的提高。
一、在課程導入的過(guò)程中進(jìn)行留白
教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在對新知識進(jìn)行講解時(shí)，教師不要馬上將物理教學(xué)的內容和知識直接地展現出來(lái)，而是要重視課程的導入。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對以前所學(xué)習過(guò)的相關(guān)知識進(jìn)行回顧，可以是提問(wèn)的形式，也可以是互動(dòng)的形式，使得學(xué)生在回顧舊知識的過(guò)程中，自然的產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出所需要學(xué)習的新內容。教師在新知識的導入時(shí)，可以結合初中階段學(xué)生好奇心和求勝欲比較的強烈的心理特點(diǎn)，對新課程的導入內容和形式進(jìn)行精心的設計，可以將一些比較有趣的對學(xué)生具有很強吸引力的知識，先透漏給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生更加積極住的參與到物理教學(xué)課堂中。例如，在學(xué)習“電路”的相關(guān)知識時(shí)，教師在上課的時(shí)候，可以先進(jìn)行一個(gè)小小的調查，詢(xún)問(wèn)學(xué)生都了解哪些電器，可以是家里的，也可以是班級中的。這樣的一個(gè)課堂提問(wèn)，學(xué)生都能夠回答出來(lái)，學(xué)生可以從自己的日常生活中尋找到答案，這無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。教師在此基礎上可以接著(zhù)提問(wèn):“這些家電都是如何工作的?”教師可以根據學(xué)生的回答，逐漸的引出“電路”的相關(guān)知識。
二、在知識教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行留白
初中物理知識的學(xué)習大部分都是在課堂上進(jìn)行的，所以教師的物理教學(xué)對于學(xué)生物理的學(xué)習十分的重要。但是，在進(jìn)行物理知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師不能夠完全的滿(mǎn)堂灌，而是要能夠根據教學(xué)目標，對知識點(diǎn)進(jìn)行主次分析，對于那些比較重要的或者是比較難理解的問(wèn)題，教師可以重點(diǎn)的去講解，但是也需要對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一定的設計，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既有教師的引導和指導，也要有學(xué)生的自主探究和思考，需要教師能夠學(xué)會(huì )留白。恰到好處的留白，對于學(xué)生的物理學(xué)習是非常重要的。例如，在學(xué)習“光的折射”相關(guān)知識，在這一節需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)是光的折射規律。教師在講課的過(guò)程中，不要急于將相關(guān)的理論知識馬上給學(xué)生講解，而是通過(guò)問(wèn)題來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導，比如“光發(fā)生折射的時(shí)候會(huì )有規律嗎?”引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。討論結束后，教師不要評判對錯，而是讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的形式去進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗操作，去驗證自己的猜想。通過(guò)相關(guān)的物理實(shí)驗，學(xué)生可以比較直觀(guān)的發(fā)現和觀(guān)察到光發(fā)生折射時(shí)的情況，從而可以發(fā)現在思考過(guò)程中存在的不足。最后，教師再在學(xué)生思考的`基礎上，對光的折射規律進(jìn)行詳細的講解和總結，這樣能夠大大提高物理教學(xué)的有效性，還能夠鍛煉學(xué)生的思考能力。
三、在課堂板書(shū)的過(guò)程中進(jìn)行留白
在初中物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)，是教師教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)的一種形式。雖然，隨著(zhù)多媒體在教學(xué)中的運用，使得黑板板書(shū)的運用逐漸變少，甚至完全由多媒體取代。由于多媒體強大的功能，使得教師在教學(xué)過(guò)程中運用的多媒體課件越來(lái)越精簡(jiǎn)。板書(shū)的作用主要是對課堂教學(xué)的內容進(jìn)行一個(gè)高度的概括，是對教學(xué)內容的一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，但是教師在物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)的時(shí)候，很少會(huì )“留白”，導致在教學(xué)的過(guò)程中，未能夠發(fā)揮板書(shū)應有的作用，使得學(xué)生在課堂中只是盲目的抄板書(shū)。針對這種情況，教師在初中物理教學(xué)的額過(guò)程中，要能夠讓板書(shū)“留白”，引導學(xué)生能夠一起參與到物理課堂的板書(shū)過(guò)程中，從而檢查自己的物理學(xué)習成效。教師可以結合物理教學(xué)的內容，對板書(shū)進(jìn)行相應的“留白”處理，讓學(xué)生去對空白進(jìn)行完善，從而及時(shí)的幫助學(xué)生鞏固學(xué)習的知識。例如，在學(xué)習“力的作用”的相關(guān)知識后，教師可以對板書(shū)進(jìn)行這樣的設計:力是()對()的作用;物體間力的作用總是();力的單位();測量力的儀器是();力的作用效果();力的三要素()。對板書(shū)進(jìn)行這樣的一個(gè)處理后，需要學(xué)生積極的動(dòng)用自己的知識儲備，去進(jìn)行思考，去完善空白，這能夠有效的對學(xué)生的物理基礎知識進(jìn)行鞏固，使得學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中更加的積極主動(dòng)。
綜上所述，“留白式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應用，是初中物理教學(xué)積極響應新課改的要求，也是提高初中物理教學(xué)效率的重要措施。所以，教師在運用"留白式"教學(xué)策略的過(guò)程中，要能夠結合初中學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、認知規律，將其和物理教學(xué)的過(guò)程緊密的結合起來(lái)，將其和物理知識的導入、知識的講解、板書(shū)的設計等結合起來(lái)，使得在整個(gè)物理知識的學(xué)習過(guò)程中，都能夠給予學(xué)生自主學(xué)習和思考的空間，對學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，切實(shí)促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提升。
【參考文獻】
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初中物理教學(xué)論文4
一、創(chuàng )新教學(xué)思想
教師還要提高自身責任意識，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對教學(xué)方式的意見(jiàn)并不斷加以改進(jìn)，關(guān)心幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。此外，教師還要靈活處理重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識的合理側重，對于不同年級、不同理解力的學(xué)生要做到因材施教，例如，有的學(xué)生比較擅長(cháng)力的相關(guān)知識，而有的學(xué)生則偏重于光的學(xué)習，教師就可以從不同的方面對這些學(xué)生進(jìn)行指導，還可以組織他們形成學(xué)習互助小組，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳發(fā)展。
二、制造授課懸念
開(kāi)始上課時(shí)，教師可以先借助實(shí)驗、故事、生活現象、問(wèn)題等來(lái)提出疑問(wèn)，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生了問(wèn)題，并激發(fā)起強烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個(gè)環(huán)節，從而在探究和釋疑的過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。例如，在筆者講授“大氣壓強”這一節內容時(shí)，上課伊始就先給學(xué)生講了著(zhù)名的馬德堡半球實(shí)驗，學(xué)生對故事所描述的情節產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進(jìn)行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓大家猜測需要幾個(gè)人能夠將其拉開(kāi)，然后讓認為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺上嘗試，然后再換另外四名學(xué)生挑戰，結果大家都沒(méi)有將馬德堡半球拉開(kāi)。當筆者讓一名學(xué)生把進(jìn)氣閥門(mén)打開(kāi)后，一個(gè)人就可以輕松的把兩半球拉開(kāi)。筆者順勢提出讓學(xué)生思考出現這種現象的原因，并追問(wèn)：大氣壓強真的存在嗎？大氣壓強的威力究竟有多強大？在經(jīng)歷了上述的神奇現象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強，就會(huì )更加全身心地投入到課堂講解之中。
三、設置趣味情景
在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，單純的理論講解是枯燥無(wú)味的。教師要善于將物理知識的闡述巧妙的與具體的情境相結合，使抽象的物理知識變得生動(dòng)具體。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境、生活情境、實(shí)驗情景等，前景的創(chuàng )設主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。例如，在學(xué)習“慣性”時(shí)，由于學(xué)生一時(shí)難以理解慣性的具體內涵，所以筆者便為學(xué)生演示了一個(gè)情景實(shí)驗。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對準杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實(shí)驗前，很多同學(xué)認為雞蛋會(huì )隨紙片的.抽走而掉落在杯子之外，而實(shí)驗結果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著(zhù)又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動(dòng)。這一系列奇特物理情景的設置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，將課堂氣氛推到了高潮，使學(xué)生充分認識了“慣性”的具體存在。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據教學(xué)內容需要設置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事、生活現象來(lái)闡述所學(xué)知識。
四、結合現實(shí)生活
物理是一門(mén)與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)，我們的生活中處處蘊含著(zhù)物理知識。對初中生進(jìn)行物理教學(xué)的趣引，離不開(kāi)常見(jiàn)的生活現象。生活不僅能讓學(xué)生認識到物理知識的真實(shí)存在，還能使其明確物理知識在生活中的具體應用和重要作用。例如，通過(guò)冰、水、水蒸氣這三態(tài)變化讓學(xué)生對“物態(tài)變化”產(chǎn)生初步理解，隨后，用生活中為大家所熟知的現象來(lái)闡釋物態(tài)變化及其吸熱或者放熱的過(guò)程，如將雪糕剛從冰箱拿出時(shí)，雪糕會(huì )冒“熱氣”；剛從冰箱拿出的飲料，瓶壁上會(huì )冒“冷汗”；夏天吃雪糕會(huì )感到?jīng)隹�；冬天窗�?hù)上會(huì )結冰花等等，這些都是生活中的常見(jiàn)現象，學(xué)生們卻是第一次真正探索這些現象的原理，由此學(xué)生的興趣和熱情也會(huì )格外高漲。又如，在學(xué)習“杠桿”、“滑輪”時(shí)，教師通過(guò)指甲刀、鐵鍬、鉗子，吊車(chē)、旗桿、升降電梯等工具來(lái)講解杠桿、滑輪在生活中的應用實(shí)例，讓同學(xué)們將實(shí)際生活和物理知識聯(lián)系起來(lái)，認識到物理知識學(xué)習的實(shí)用性和重要性。結束語(yǔ):綜上所述，初中物理學(xué)習是為同學(xué)們今后的物理學(xué)習打下堅實(shí)基礎的重要階段，教師要結合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身邊各種資源活躍課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)思想、制造授課懸念、設置趣味情景、結合現實(shí)生活等方式，采用趣味引導策略，最大程度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，提高學(xué)生的思考分析能力和探究能力。
初中物理教學(xué)論文5
摘要：探究式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )造能力、探究能力和學(xué)習興趣，使教師的教學(xué)水平得到顯著(zhù)提高。從初中物理的探究式教學(xué)內涵和目標出發(fā)，針對實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的步驟,給出具體教學(xué)策略。探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這有利于提高學(xué)生思想的創(chuàng )造能力、探究能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新思維；教育創(chuàng )新；探究式物理教學(xué)
一、探究式物理教育的含義
探究式物理教學(xué)是以探究為主的教學(xué)模式，指教師給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習、觀(guān)察、思考等方式來(lái)理解一些概念和理論的教學(xué)方法。它是以教師為指導，學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分了解認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，并以此來(lái)研究客觀(guān)事物，發(fā)現其中規律的一種模式。學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習能力能在探究式學(xué)習中得到充分提高。探究式物理教學(xué)的目的是開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生探究和自主學(xué)習的能力。教師的任務(wù)是最大程度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生憑借自身能力去發(fā)現、分析、解決問(wèn)題，并要對學(xué)生的表現予以合理的評價(jià)，使學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)。而學(xué)生作為課堂的主體，則要根據教學(xué)的要求，明確學(xué)習的目標，敞開(kāi)思路、解決問(wèn)題。
二、實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的幾個(gè)步驟
�。ㄒ唬┙⑾鄳那榫吃佻F模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望
教師應根據現實(shí)生活，創(chuàng )造相應的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。問(wèn)題是探究式物理教學(xué)的核心，從教學(xué)的角度來(lái)講，教師應根據教學(xué)目標和教學(xué)內容，提出難度適宜、邏輯合理的問(wèn)題，利用書(shū)本上的插圖、實(shí)際生活案例等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的'興趣。通過(guò)設計各式各樣的問(wèn)題，讓學(xué)生從這些物理情境中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題。比如，通過(guò)冰雪融化，水蒸汽遇冷變水滴等問(wèn)題，來(lái)使學(xué)生了解霧、霜、雪、冰等自然現象的形成過(guò)程，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識。
�。ǘ╅_(kāi)放課堂，發(fā)掘學(xué)生自主學(xué)習的能力
物理是一門(mén)具有實(shí)驗性的科學(xué)。在具有開(kāi)放性的學(xué)習情境中學(xué)習、研究是學(xué)習的關(guān)鍵步驟。在教導學(xué)生學(xué)習時(shí)，教師應為學(xué)生制定合理的學(xué)習計劃。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生收集一些學(xué)習資料或為學(xué)生提供可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的條件，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好地記憶。教師在設計科學(xué)實(shí)驗時(shí)要盡量順應學(xué)生新奇、好玩的心理，最大程度地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教師在設計實(shí)驗時(shí)，要對學(xué)生的已有知識進(jìn)行了解，尋求最好的教學(xué)方法。比如：在學(xué)習浮力時(shí)，學(xué)生由于生活中的一些經(jīng)驗，往往會(huì )誤以為浮力只跟物體的體積、質(zhì)量、密度等有關(guān)，這時(shí)教師就要以通俗易懂的方式使學(xué)生建立正確的物理概念。比如，教師可以提出問(wèn)題；為什么有時(shí)候浮力大到一艘巨輪在水上不會(huì )下沉，但有時(shí)浮力連一塊小鐵片也拖不起。通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生思考各式各樣的問(wèn)題，為以后的學(xué)習打下基礎。探究式物理學(xué)習模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。因此，教師要根據學(xué)科和課時(shí)的特點(diǎn)，設立相應的問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習與學(xué)習交流相結合
在探究式物理教學(xué)模式中，教師作為引導者要啟發(fā)引導學(xué)生；學(xué)生作為學(xué)習的主體，要學(xué)會(huì )自主探究，學(xué)習新事物。這兩者要進(jìn)行有機結合，才可以使探究式教學(xué)模式在學(xué)習中發(fā)揮最大的作用。
1.自主學(xué)習，并交流學(xué)習成果。教師在課堂上要適當留出部分時(shí)間讓學(xué)生相互交流這節課的學(xué)習成果。在學(xué)習交流中，學(xué)生不僅可以發(fā)現自己遺漏的知識點(diǎn)，而且在交流中也可以改正學(xué)生思維上的一些錯誤。
2.合作學(xué)習，豐富知識。在合作學(xué)習中，學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，可了解到許多新的知識。教師也可以提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論形式可以多種多樣，例如，可以分為四人小組進(jìn)行討論，也可以將全班分為正反兩方進(jìn)行討論，等等。這些討論形式不僅給了學(xué)生表現自我的機會(huì )，而且打開(kāi)了學(xué)生的思維。
�。ㄋ模┱n后留作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習
課后作業(yè)是傳統的教學(xué)方法，但在探究式物理教學(xué)模式中，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師布置的作業(yè)要進(jìn)行相應改革，減輕學(xué)生的負擔。①因材施教。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)體差異，因此，教師布置作業(yè)應該根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)而定。這樣不僅有利于學(xué)生對自己不擅長(cháng)的東西進(jìn)行訓練，還減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。②教導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓練。課外閱讀不僅有利于豐富學(xué)生的知識，還有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
三、結語(yǔ)
新課改要求教學(xué)的方式要更加地多樣化。探究式物理教學(xué)作為一種重要的多樣化教學(xué)模式，在現實(shí)教育中，不但能讓學(xué)生的學(xué)習更加生動(dòng)形象，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作能力。將探究式教學(xué)真正落實(shí)到物理教學(xué)中，具有重要意義，這需要我們各學(xué)校的領(lǐng)導和教師以及學(xué)生的不斷努力與相互配合。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文6
摘要:初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的提升，需要教師及時(shí)轉變物理教學(xué)觀(guān)念，對實(shí)驗教學(xué)給予足夠的重視，創(chuàng )新物理實(shí)驗教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗教學(xué)中．教師要讓學(xué)生參與到實(shí)驗中去，進(jìn)行積極的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣．初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的提升是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索，使得實(shí)驗教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際，滿(mǎn)足學(xué)生的需要．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗教學(xué);有效性;興趣
實(shí)驗是初中物理的基礎，所以實(shí)驗教學(xué)對于物理學(xué)習具有重要的意義，在最近幾年各地的中考物理試卷中，有關(guān)物理實(shí)驗的題型日益增多，所占分值逐年增加，題目也呈現出實(shí)用化和生活化的特征．實(shí)驗教學(xué)能夠改變傳統物理教學(xué)中只重視基礎知識教學(xué)的情況，更加重視對學(xué)生探究能力和動(dòng)手能力的培養，使得初中物理教學(xué)變得更加豐富多彩．因此，教師必須正確地看待實(shí)驗教學(xué)的作用，給予足夠的重視，積極地進(jìn)行教學(xué)探索，提高實(shí)驗教學(xué)的水平．
一、制約初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的因素
1．物理教師在思想上對實(shí)驗教學(xué)的重視程度不夠．受應試教育的深刻影響，很多教師在教學(xué)時(shí)只重視物理理論知識的傳授，忽視了物理實(shí)驗的教學(xué)．在教師的觀(guān)念中，實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生的物理考試成績(jì)沒(méi)有多大的幫助，還浪費教學(xué)時(shí)間．所以，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，碰到一些物理實(shí)驗，教師要么直接放棄，要么簡(jiǎn)單演示一遍．一些本應該在實(shí)驗室需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗，教師也只是在書(shū)本上或者在黑板上草草完成，甚至對一些比較復雜的物理實(shí)驗就用一句話(huà)帶過(guò)．物理教師采用這種簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗過(guò)程，而不是讓學(xué)生參與到實(shí)驗中去，使得本來(lái)豐富多彩的實(shí)驗教學(xué)淪為枯燥的理論說(shuō)教，不僅不能達到實(shí)驗教學(xué)的目的，還會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習物理的積極性．物理教師對實(shí)驗教學(xué)的不重視，直接影響著(zhù)實(shí)驗教學(xué)的有效性．
2．學(xué)生的參與度不高．學(xué)生參與物理實(shí)驗的積極性不高也是制約實(shí)驗教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素．許多學(xué)生認為在考試中又不需要動(dòng)手操作實(shí)驗，只需要在考試之前背背相關(guān)內容就可以了，所以沒(méi)有必要認真對待．因此，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，學(xué)生不愿意認真學(xué)習，要么開(kāi)小差，要么做其他的'事情．另外，還有一部分學(xué)生習慣于追求新鮮的事物，討厭重復性的實(shí)驗操作．反映在實(shí)驗的操作過(guò)程中，就是對實(shí)驗操作和觀(guān)察都非常隨意，甚至一些學(xué)生直接跳過(guò)觀(guān)察階段就進(jìn)行操作，對實(shí)驗的數據進(jìn)行隨意篡改，有的為了得出結論對實(shí)驗結果進(jìn)行拼湊．學(xué)生這種缺乏嚴謹性的實(shí)驗態(tài)度使得實(shí)驗教學(xué)的效率很難得到提升．
3．實(shí)驗教學(xué)模式單一．在現階段的初中物理實(shí)驗教學(xué)中，部分教師采取的模式比較單一，基本上都是“教師進(jìn)行演示，學(xué)生負責看和聽(tīng)”的模式．對于一些需要學(xué)生參與的驗證性實(shí)驗，也都采取“實(shí)驗目的———實(shí)驗器材———實(shí)驗步驟———實(shí)驗結論”這樣的程序，千篇一律，缺乏變化性．由于受條件限制，實(shí)驗教學(xué)中缺乏現代元素，如信息化教學(xué)、仿真化教學(xué)、3D打印、智能化教學(xué)等，這樣的實(shí)驗教學(xué)方式，雖然能夠使學(xué)生學(xué)到一些物理知識，掌握一些實(shí)驗技能，但其弊端也是非常明顯的，將學(xué)生當作一個(gè)不會(huì )思考的機器，從而限制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習和獨立思考的機會(huì )．長(cháng)此以往，會(huì )讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴(lài)，不利于學(xué)生自主學(xué)習能力和探究學(xué)習能力的培養．
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性實(shí)現的策略
1．培養學(xué)生的實(shí)驗興趣．在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生的實(shí)驗興趣能夠使得學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中去，更加配合教師的實(shí)驗教學(xué)．物理實(shí)驗能夠充分調動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、腦等各個(gè)器官，使得學(xué)生的注意力更加集中、更加專(zhuān)注．教師可以借助實(shí)驗去激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象，進(jìn)而探索物理規律．這個(gè)過(guò)程能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性．初中物理很多實(shí)驗具有很強的趣味性，會(huì )產(chǎn)生各種奇妙的物理現象，這些都會(huì )吸引學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去探究．需要注意的是，初中物理實(shí)驗教學(xué)中也有很多驗證性和測量性的實(shí)驗操作，為了避免學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中懶于思考，教師要創(chuàng )設不同的問(wèn)題情境，通過(guò)對教材實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，變演示性實(shí)驗為學(xué)生操作性實(shí)驗等，以促使學(xué)生去主動(dòng)思考，讓學(xué)生從日常生活現象中感悟其中所蘊涵的物理知識．例如，在進(jìn)行光的折射的實(shí)驗操作時(shí)，教師可以準備一個(gè)玻璃杯和一根吸管，然后將玻璃杯裝半杯水，將吸管放進(jìn)去，觀(guān)察吸管的變化．學(xué)生在觀(guān)察之后，驚奇地發(fā)現吸管竟然出現了彎曲．這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)行實(shí)驗的導入———今天我們進(jìn)行的實(shí)驗，就是探討這個(gè)現象……這樣的教學(xué)方式能夠極大激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗探究欲望．
2．充分利用實(shí)驗器材．由于教學(xué)條件的限制，許多學(xué)校的物理實(shí)驗器材并不齊全，但是教師可以充分利用已有的實(shí)驗器材，做到實(shí)驗器材的靈活多用，為學(xué)生展示更多的實(shí)驗操作．例如，在進(jìn)行導體和絕緣體實(shí)驗時(shí)用到的鐵絲，教師也可以將它運用到滑動(dòng)變阻器的實(shí)驗中，將其當作一個(gè)簡(jiǎn)單的變阻器進(jìn)行使用，將鐵絲兩端用兩個(gè)帶有鐵夾的導線(xiàn)進(jìn)行連接，然后通過(guò)移動(dòng)鐵絲上鐵夾的位置，來(lái)控制接入電路中鐵絲的長(cháng)度，從而改變電阻的大小，實(shí)現對實(shí)驗器材的有效利用．同時(shí)，教師也可以和學(xué)生一起對舊物進(jìn)行改造或者是對實(shí)驗器材進(jìn)行重組，從而制作出新的實(shí)驗器材，這個(gè)過(guò)程能夠有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們學(xué)習物理的興趣．例如，可以將一些廢舊的電壓表進(jìn)行拆卸，然后制作電阻．可以利用手機和小紙盒，讓學(xué)生自己制作一個(gè)VR小儀器，觀(guān)察其中的物理現象．只要教師和學(xué)生一起去思考，動(dòng)手操作，就能夠制造出需要的實(shí)驗器材，克服教學(xué)條件的限制，使初中物理實(shí)驗教學(xué)更加豐富多彩．
3．創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的方法．在傳統的物理實(shí)驗教學(xué)中，主要是由教師充當教學(xué)的主體，進(jìn)行實(shí)驗的操作和演示，而學(xué)生只是一個(gè)觀(guān)察者，并沒(méi)有參與到實(shí)驗操作中，使得實(shí)驗教學(xué)的效率不高，學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力也沒(méi)有得到鍛煉．因此，教師必須要進(jìn)行初中物理實(shí)驗教學(xué)方法的創(chuàng )新，用探索性的實(shí)驗來(lái)替代傳統的演示性實(shí)驗，讓學(xué)生參與到實(shí)驗中，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性．例如，在學(xué)習“摩擦起電”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出塑料尺子，在衣服上進(jìn)行摩擦，接著(zhù)用尺子去靠近碎紙屑，看看尺子能否吸起紙屑，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗操作，去觀(guān)察實(shí)驗現象，去進(jìn)行物理規律的探索．在學(xué)習“慣性”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生將橡皮放在書(shū)上，然后迅速地抽出書(shū)本，看看是否還能保持橡皮的位置不變．通過(guò)這樣的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，加深學(xué)生對物理知識的認識，還能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性．綜上所述，初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的提升，需要教師及時(shí)轉變物理教學(xué)的觀(guān)念，對實(shí)驗教學(xué)給予足夠的重視，創(chuàng )新物理實(shí)驗教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗教學(xué)中．初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的提升是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷地探索，使得實(shí)驗教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際，滿(mǎn)足學(xué)生的需要．
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�。�3］王琦．試析初中物理實(shí)驗教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題和對策［J］．電子制作，20xx(14):166．
初中物理教學(xué)論文7
摘要：“學(xué)為中心”的基本理念是強調要基于不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生開(kāi)展“因材施教”，走出傳統課堂教學(xué)的“統一化”、“一刀切”模式，從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中得到不同的發(fā)展。本文對初中物理分層教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)案導學(xué)、課后作業(yè)的分層設計的具體實(shí)施策略，按照不同的層次進(jìn)行有針對性的教學(xué)探究。
關(guān)鍵詞：初中物理；分層教學(xué)；探究
分層教學(xué)顧名思義就是按照學(xué)生能力的不同層次來(lái)制定教學(xué)方法，根據不同學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析，然后按照不同的層次進(jìn)行各有針對性的教學(xué)，保證所采取的教學(xué)方法適合學(xué)生的學(xué)習能力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，并在學(xué)習過(guò)程里感受自身的價(jià)值。分層教學(xué)因為它尊重了不同學(xué)生學(xué)習能力不同這一客觀(guān)事實(shí)，從而按照不同的實(shí)際情況對具體的教學(xué)方法進(jìn)行設計，能讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地激發(fā)自己的潛能，讓他們能按照適合自己發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。同時(shí)，這一方法還能在其他方面對學(xué)生產(chǎn)生有利影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)地顯著(zhù)提升。
1基于學(xué)生差異，讓教學(xué)目標層次化
在初中物理教學(xué)中，教師首先要根據學(xué)生的學(xué)習情況制定相應的學(xué)習目標，讓每個(gè)學(xué)生完成自己的目標，同時(shí)還要在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習特征，以便及時(shí)在今后的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，保證每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎上不斷進(jìn)步。對那些學(xué)習比較困難的學(xué)生，教師要更注重對他們物理基礎知識目標的達成，在學(xué)習中不斷地鼓勵，以增強他們的自信。而對于學(xué)習能力較強學(xué)生，則要把教學(xué)目標定位于在習得物理知識的同時(shí)，促進(jìn)他們思維能力及核心素養的發(fā)展。例如，對于“液體壓強”一課教學(xué)目標的制訂，對學(xué)習能力強的學(xué)生，教學(xué)目標要定位于讓他們掌握壓強的基礎知識，還要讓他們對壓強的影響因素進(jìn)行探究，對液體壓強的計算方法進(jìn)行分類(lèi)，并鼓勵他們通過(guò)試驗來(lái)驗證影響壓強的因素；對達標型學(xué)生的教學(xué)目標要定位于讓他們先對壓強的有關(guān)定義進(jìn)行學(xué)習，然后對不同條件下的壓強計算形式進(jìn)行計算；對學(xué)困生教學(xué)目標要定位于重點(diǎn)關(guān)注讓他們深入學(xué)習壓強的基本概念，當熟悉了計算壓強的公式后，再運用壓強的有關(guān)知識進(jìn)行實(shí)際計算，以掌握壓強的使用范圍。這樣，按照學(xué)生的不同層次設計不同的教學(xué)目標，能夠實(shí)現針對性更強的教學(xué)方案設計，有利于保證每個(gè)學(xué)生都能在已有基礎上實(shí)現進(jìn)步，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，實(shí)現整體的學(xué)習目標，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成績(jì)都能有所提升，同時(shí)他們的學(xué)習信心也能有所增強。
2基于學(xué)生差異，讓教學(xué)內容彈性化
教學(xué)內容是引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的重要載體，教學(xué)內容的選擇是否科學(xué)直接影響到學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中，根據學(xué)生差異確定分層教學(xué)目標之后，教師還要基于分層目標給不同層次的學(xué)生確定彈性化的教學(xué)內容.彈性化教學(xué)內容選擇的基本思路是，要在確保全體學(xué)生達成教學(xué)目標的基礎上要選擇具有彈性的內容讓優(yōu)生進(jìn)行拓展學(xué)習。例如，在教學(xué)“伏安法測電阻”這一課時(shí)，基本教學(xué)內容可以確定為讓學(xué)生對電阻的測量方案進(jìn)行設計，并測量出電阻的阻值，從而讓學(xué)生掌握用伏安法測電阻的方法。對于優(yōu)等生，則可以讓他們對“如果只提供電流表或者電壓表怎么測電阻”進(jìn)行探究，對“電流表的內接法和外接法對測量誤差影響的.差異”進(jìn)行分析。讓他們能在學(xué)習中發(fā)散思維，培養他們的創(chuàng )新意識，提高綜合能力。這樣，教學(xué)內容具有彈性化以后，就能夠讓不同層次的學(xué)生在物理學(xué)習的過(guò)程中獲得不同的發(fā)展，從而實(shí)現物理教學(xué)的高效化。
3基于學(xué)生差異，讓學(xué)案導學(xué)動(dòng)態(tài)化
在課前我們首先要做的就是設計導學(xué)案，其作用在于課前準備，主要分為如下幾個(gè)過(guò)程：通過(guò)“導”來(lái)在復習舊知識或者利用教學(xué)情境，引入新課教學(xué)；教師可以把即將教學(xué)的知識按由易到難的順序進(jìn)行設計，通過(guò)“思、展、議、講”來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行設計和展示，引導學(xué)生自主學(xué)習和探究，開(kāi)展小組合作討論，傾聽(tīng)教師的系統講解等；最后是按照不同的層次設計由易到難的題目，以讓每個(gè)學(xué)生都能從中收獲自信，享受學(xué)習的樂(lè )趣。例如，在設計“光的折射”一課的導學(xué)案時(shí)，可以通過(guò)如下的三個(gè)問(wèn)題來(lái)復習舊知引入教學(xué)內容：（1）通常情況下，光在空氣、水和玻璃中的傳播速度有什么不同？請按從大到小的順序進(jìn)行排列。（2）什么是光的反射？（3）什么是光的反射定律？這三個(gè)問(wèn)題不僅對以往的知識進(jìn)行了復習，也順理成章地為新課學(xué)習目標打下了基礎。在“思”這一環(huán)節中，最為關(guān)鍵的就是對本節新課的核心問(wèn)題的設計，即光的折射實(shí)驗和折射規律探究，在課堂中，可以引出兩個(gè)需要利用折射規律來(lái)作圖的題目引導學(xué)習，課后作業(yè)則可以布置讓學(xué)生繪制光從空氣射入三角玻璃，然后又射入空氣的折射光路圖，以為“透鏡”的教學(xué)開(kāi)展做鋪墊.除了設計，在實(shí)踐學(xué)導案時(shí)也要利用多樣化的方式來(lái)進(jìn)行。第二，在導學(xué)案的題目設計中，要保證題目的精和少，不過(guò)并不是每個(gè)學(xué)生都能好好實(shí)踐完成，所以可以在其中的復習部分和新課部分開(kāi)展小組合作探究，以防止學(xué)生直接抄襲導學(xué)案。最后，要重視對實(shí)驗的預習，由于實(shí)驗是物理學(xué)習不可缺少的部分，所以可以在學(xué)案中設置與實(shí)驗有關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題，以幫助學(xué)生能在學(xué)習時(shí)順利地完成實(shí)驗.在探究動(dòng)能大小的影響因素中，就可以設計如下的問(wèn)題進(jìn)行導學(xué)：你們小組提出了什么假設？實(shí)驗中怎么控制不同的實(shí)驗變量？怎么確定物體動(dòng)能的大��？怎樣使球到達平板時(shí)的速度有所變化？這些問(wèn)題就可以加深學(xué)生對實(shí)驗步驟所隱含的深刻意義進(jìn)行學(xué)習，有利于實(shí)現實(shí)驗操作的目的，同時(shí)還能保證學(xué)生順利地操作實(shí)驗，得出正確的實(shí)驗現象和結果，讓學(xué)生從中收獲學(xué)習的樂(lè )趣和意義，從激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣和積極態(tài)度。設計了這樣的動(dòng)態(tài)化導學(xué)案以后，就能夠引導不同層次的學(xué)生在物理課堂上開(kāi)展合作化、探究化的物理學(xué)習，能夠充分發(fā)揮優(yōu)等生對“學(xué)困生”在物理學(xué)習過(guò)程中的引領(lǐng)作用，從而實(shí)現高效化的物理教學(xué)。
4基于學(xué)生差異，讓作業(yè)設計分層化
在初中物理教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行層次劃分，結合學(xué)生們的學(xué)習習慣、態(tài)度、知識掌握程度、智力水平和愛(ài)好等因素進(jìn)行全方位地分析研究，以在尊重學(xué)生差異的基礎上，有效地開(kāi)展作業(yè)的分層設計。例如，在教學(xué)完“電功率”一課以后，對于基礎差的學(xué)生其最基本的要求是讓學(xué)生掌握電功率的有關(guān)概念，為此可以為他們設計以下作業(yè)：①燈泡上標記的“220V”和“50W”表示什么？②什么是額定功率？什么是額定電壓？而對于中等生要求則需要學(xué)生對電功率的計算進(jìn)行了解，可以給他們設計這樣的作業(yè)：一只電燈泡兩端的電壓為220V，在工作十分鐘內消耗了2.4×104J的電能，通過(guò)該燈泡的電流是多大？燈泡的電阻有多大？電功率為多少？對于優(yōu)等生的作業(yè)設計，教師可設計一些和生活相關(guān)的、與電功率有關(guān)的圖，并給出一定的已知條件，讓學(xué)生分析相關(guān)的物理問(wèn)題，從而引導學(xué)生深入思考，加深對知識的理解。這樣，通過(guò)不同層次的作業(yè)能夠引導學(xué)生在課后對課堂上所習得的物理知識與技能進(jìn)行鞏固學(xué)習，并且，能夠讓他們體驗到物理學(xué)習的成功感。
總之，對于初中物理的教學(xué)，教師一定要充分掌握學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和情況，按照分層教學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)，從而促使學(xué)生在物理學(xué)習中穩步提升.除了了解學(xué)生的課堂學(xué)習情況，還應對他們的課后作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行分析，從而調整教學(xué)設計，通過(guò)拓展學(xué)習促進(jìn)學(xué)習效率地有效提升，讓學(xué)生在不斷深入地思考學(xué)習中，實(shí)現物理學(xué)習的高效化。
初中物理教學(xué)論文8
【摘要】在初中物理課堂教學(xué)管理中，既要有助于學(xué)生物理知識的教學(xué)，又要調動(dòng)起學(xué)生對于物理知識學(xué)習的積極性，才能夠有效提升初中物理課堂教學(xué)的效率。本文首先對當前初中物理課堂教學(xué)管理應當遵循的基本原則進(jìn)行分析，然后根據筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)管理策略。
【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；管理
【中圖分類(lèi)號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）03-0208-01
初中物理是初中階段學(xué)習中的一個(gè)重要課程，也是中考中的一門(mén)重要的考試科目，其教學(xué)效率的高低受到教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。而初中物理課堂教學(xué)的有效性與其教學(xué)管理的好壞有著(zhù)直接的聯(lián)系，下面對初中物理課堂教學(xué)管理展開(kāi)具體的分析。
一、初中物理課堂教學(xué)管理的基本原則
初中物理課堂教學(xué)管理中應當遵循以下的一些基本的原則，才更有助于提升初中物理課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習越來(lái)越感興趣。
�。ㄒ唬┲黧w性原則
在初中物理課堂教學(xué)中應當將學(xué)生作為教學(xué)的主體，因此在初中物理課堂教學(xué)管理之中也應當同樣發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生充分的參與到初中物理課堂教學(xué)管理之中，不斷的嚴于律己，提高自身的自律意識，有效提高初中物理課堂教學(xué)管理的有效性。
�。ǘ┟裰餍栽瓌t
所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)管理中應當保持公平公正的態(tài)度，不要刻意的去偏袒任何一個(gè)學(xué)生，并在初中物理教學(xué)活動(dòng)中給予他們自由平等的權利，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮出學(xué)生的最大潛力。
�。ㄈ┖献餍栽瓌t
合作性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)之中，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在著(zhù)一種相互合作的關(guān)系，使得他們之間能夠相互依賴(lài)、保持和平友好的局面，這也同時(shí)是師生之間對各自的一種認可，有助于初中物理教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。
�。ㄋ模┣楦行栽瓌t
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，教師應當將自身的感情融入到其中，從內心出發(fā)去關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習之中能夠感受到你的愛(ài)，既促進(jìn)學(xué)生物理知識的學(xué)習，又促進(jìn)師生之間的感情培養，以情感作為基礎開(kāi)展的初中物理課堂教學(xué)管理，將有助于師生之間順利的溝通，提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。
二、初中物理課堂教學(xué)管理的策略
初中物理課堂教學(xué)如何進(jìn)行課堂教學(xué)管理，才能夠有效的提高初中物理課堂教學(xué)管理的效率，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，成為當前眾多初中物理教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。下面以筆者自身多年的經(jīng)驗，提出以下幾點(diǎn)初中物理課堂教學(xué)管理的策略：
�。ㄒ唬┺D變傳統的管理理念
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，需要對傳統的管理理念進(jìn)行調整和創(chuàng )新。素質(zhì)教育環(huán)境下，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變，如果不對其進(jìn)行調整和改變，那么教師開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)將仍舊是圍繞著(zhù)傳統的管理理念來(lái)進(jìn)行，使得初中物理課堂教學(xué)管理的有效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學(xué)管理中應當注重管理理念的'轉變，從以人為本的角度出發(fā)構建適合當前社會(huì )發(fā)展需要的初中物理課堂教學(xué)管理。
�。ǘ┏浞掷脝�(wèn)題進(jìn)行管理
在初中物理課堂教學(xué)管理過(guò)程中，許多的教師會(huì )出現這樣一種現象：當遇到問(wèn)題的時(shí)候感到焦躁，不知道該如何去面對、去解決這些問(wèn)題，但是又不能夠放任這些問(wèn)題不管。此時(shí)，教師應當培養一種充分利用問(wèn)題進(jìn)行管理的方式，當遇到問(wèn)題的時(shí)候首先需要充分了解問(wèn)題發(fā)生的根源，并經(jīng)過(guò)詳細的調查，了解事件的真實(shí)性，然后找出問(wèn)題發(fā)生的根本原因，制定相應的對策，并思考是否能夠將這個(gè)問(wèn)題轉化為一件好的事情。并在問(wèn)題解決的過(guò)程中，激發(fā)和鼓勵學(xué)生一起來(lái)共同發(fā)現問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方式，有助于學(xué)生認識到問(wèn)題的嚴重性，在今后的學(xué)習中將會(huì )盡量去減少這些問(wèn)題的出現。
�。ㄈ┠繕斯芾韯�(chuàng )新
初中物理課堂教學(xué)管理的目標是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率，提升學(xué)生的綜合學(xué)習能力。因此，在初中物理課堂教學(xué)管理之中應當立足于這些的基礎之上，然后開(kāi)展課堂教學(xué)目標管理創(chuàng )新。但是目標管理創(chuàng )新應當達到以下一些要求：首先，要讓初中物理課堂教學(xué)保持良好的課堂秩序，使得初中物理課堂教學(xué)能夠順利的開(kāi)展和實(shí)施。其次，建立初中物理課堂常規，讓學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)之中對自己的行為負責，建立良好的人際關(guān)系。第三，目標的設置需要從整體的角度出發(fā)，讓整個(gè)集體都能夠得到提升，同時(shí)讓學(xué)生建立起集體意識。第四，在管理創(chuàng )新中，應當課堂確立明確的發(fā)展目標，讓學(xué)生在學(xué)習中盡量少走錯路，從而提高創(chuàng )新管理的有效性。
�。ㄋ模┰鰪娙穗H溝通
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，人際溝通是保證其開(kāi)展和實(shí)施的首要前提條件，如何保障溝通的有效性，極大的影響著(zhù)初中物理課堂教學(xué)管理工作的有效性，增強人際溝通是初中物理課堂教學(xué)管理中的一種重要方式。而增強人際溝通首先需要教學(xué)雙方建立起理解和信任的關(guān)系，只有互相信賴(lài)之后溝通起來(lái)才會(huì )變得更加的方便。其次將初中物理課堂教學(xué)當做教師和學(xué)生交流談心的平臺，在教學(xué)的過(guò)程中增強二者之間的信任度，同時(shí)通過(guò)初中物理課堂教學(xué)也能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間加強溝通交流，讓學(xué)生之間能夠更加的團結友愛(ài)，有助于整個(gè)班集體的和諧，對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)巨大的幫助。
三、結束語(yǔ)
初中物理課堂教學(xué)管理的有效性應當引起足夠的重視，不斷總結和反思教學(xué)管理中存在的不足，結合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行有效的改善，從而提升初中物理課堂教學(xué)的效率，培養學(xué)生對于物理知識學(xué)習的興趣，讓學(xué)生更為主動(dòng)的投入到初中物理課堂教學(xué)之中來(lái)。
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初中物理教學(xué)論文9
摘要：在教學(xué)過(guò)程的不斷發(fā)展中，物理實(shí)驗作為物理教學(xué)中越來(lái)越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學(xué)中，有許多的老師對于物理實(shí)驗的理解存在一定的誤區，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學(xué)生長(cháng)足發(fā)展的。本文從分析教學(xué)過(guò)程中出現問(wèn)題的原因以及重要因素，提出正確的教學(xué)方法與好處等幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；實(shí)驗；創(chuàng )新
一、教學(xué)前的積極引入
�。ㄒ唬⿲τ趯�(shí)驗內容的選擇
實(shí)驗內容對于教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，學(xué)生對于實(shí)驗能力往往不夠重視，大部分家長(cháng)以及學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)都是成績(jì)，但實(shí)驗能力以及學(xué)習能力的培養才真正是決定學(xué)生學(xué)習情況甚至是日后發(fā)展的關(guān)鍵，而作為老師對于學(xué)生實(shí)驗能力的培養就更要下足工夫，絕對不能用一些不專(zhuān)業(yè)，不能為大家帶來(lái)真正學(xué)習收獲的實(shí)驗來(lái)教學(xué)，同樣不能追求數量而忽視質(zhì)量。有些老師拿出不符合初中生應有的理解水平的實(shí)驗來(lái)教學(xué)，看似教學(xué)超前，實(shí)際是事倍功半，甚至在實(shí)驗中出現安全隱患問(wèn)題。實(shí)驗能力的培養絕非一朝一夕之事，所有能力的學(xué)習都是通過(guò)一點(diǎn)一滴積累的，這就要求在實(shí)驗內容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學(xué)生。我們可以說(shuō)實(shí)驗內容的選擇對于實(shí)驗的開(kāi)始、進(jìn)行，實(shí)驗的操作、效果，乃至實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能力的培養都至關(guān)重要。
�。ǘ┭菔緦�(shí)驗與預實(shí)驗
在學(xué)生心目中所有的實(shí)驗都是艱難而枯燥無(wú)味的，如果直接由學(xué)生進(jìn)行操作，一般來(lái)說(shuō)都會(huì )面臨失敗，同時(shí)也找不著(zhù)成功的法門(mén)，這就要求老師進(jìn)行演示實(shí)驗。中學(xué)生對于事物的學(xué)習與接受往往來(lái)自于興趣而并非自我實(shí)踐，老師進(jìn)行有趣的實(shí)驗展示會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗的趣味性，同時(shí)打消學(xué)生實(shí)驗艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實(shí)驗來(lái)吸引大家，激發(fā)學(xué)生對不同現象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動(dòng)下，課堂氣氛也會(huì )比預想的活躍很多，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)期待與歡樂(lè )。
二、實(shí)踐與講述相結合
�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗
首先要做的就是教師的演示實(shí)驗，在一項實(shí)驗中，學(xué)生沒(méi)有足夠的知識儲備，僅僅靠感覺(jué)和意識來(lái)操作實(shí)驗，同樣也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行預實(shí)驗，這就需要老師進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗前的演示過(guò)程。若不進(jìn)行實(shí)驗演示，學(xué)生在操作中會(huì )產(chǎn)生困難，甚至在做一些實(shí)驗時(shí)有危險發(fā)生。在觀(guān)察的過(guò)程中也是對于學(xué)生觀(guān)察能力、思考與探索能力有極大地提高。學(xué)生對教師演示實(shí)驗的學(xué)習情況將直接影響自己的實(shí)驗成功與否。初中生對于實(shí)驗的動(dòng)手能力水平較低，水平基本相當。許多學(xué)生在觀(guān)察中只注重實(shí)驗結果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅持不懈地進(jìn)行日常教育，慢慢的學(xué)生的水平會(huì )日益提高，從簡(jiǎn)單的觀(guān)察現象到后面可以透過(guò)現象看本質(zhì)，從簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗到后期可以學(xué)習老師的操作方法，從實(shí)驗演示中學(xué)習實(shí)驗原理，教師也可以通過(guò)演示實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生良好習慣與意識，在耐心引導下學(xué)生實(shí)驗能力必然會(huì )有長(cháng)足發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生實(shí)驗
在很多實(shí)驗教學(xué)中，由于“時(shí)間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進(jìn)行自我展示，卻忽略學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的部分，所謂實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，想要培養能力，真正掌握物理的奧秘，自己動(dòng)手往往比老師單獨演示來(lái)得更關(guān)鍵。在對于演示實(shí)驗的學(xué)習之后學(xué)生迫切需要自行實(shí)驗來(lái)進(jìn)行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學(xué)習在很大程度上就會(huì )變成紙上談兵，失去實(shí)驗本來(lái)應有的作用與目的。教師在學(xué)生的自我實(shí)驗過(guò)程中并非無(wú)事可干，初中生的自我學(xué)習能力還較為低下，教師需要用嚴謹的科學(xué)態(tài)度和正確的指導方法來(lái)教育學(xué)生。學(xué)生在實(shí)驗中會(huì )出現一味追求結果與數據的現象，教師需要對這一行為進(jìn)行及時(shí)更正，教育學(xué)生科學(xué)是需要真誠的態(tài)度與真實(shí)數據來(lái)支持的。同樣，對于學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行詳細解答，對學(xué)生在實(shí)驗中的創(chuàng )新思維進(jìn)行大力肯定與深入探究，這些簡(jiǎn)單的行為都會(huì )對學(xué)生實(shí)驗能力的.培養起到至關(guān)重要的作用，在教育之路上，學(xué)生和老師都會(huì )共同進(jìn)步，越走越遠。
三、實(shí)驗中開(kāi)放與要求并重
�。ㄒ唬╅_(kāi)放實(shí)驗
初中生的創(chuàng )新能力甚至會(huì )優(yōu)于教師，開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)往往更能促進(jìn)創(chuàng )新能力的提升，甚至來(lái)說(shuō)實(shí)驗并非只局限于實(shí)驗室內，開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習能力的提升是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生在開(kāi)放式、創(chuàng )新式的教學(xué)中，個(gè)性化的提高將與實(shí)驗能力共同進(jìn)步。
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當然，在實(shí)驗中必須按照要求與規定來(lái)操作，使學(xué)生規范操作，少走誤區，也能極大程度地避免在實(shí)驗操作過(guò)程中可能出現的危險性問(wèn)題。只要掌握好開(kāi)放學(xué)習與規范學(xué)習的平衡與關(guān)鍵，學(xué)生就可以不斷提升自主學(xué)習能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進(jìn)步。
四、實(shí)驗反思
任何的實(shí)驗都是需要有始有終的，而且初中生在實(shí)驗的學(xué)習關(guān)鍵階段，對于自己實(shí)驗中出現的問(wèn)題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)階段中不僅可以提升物理實(shí)驗水平，更大程度上還能培養與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結便可以發(fā)現教育中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)理念與方法，有著(zhù)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，不斷推陳出新，用更先進(jìn)更完善的教育方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是在管理辦法還是教學(xué)理論上都要革故鼎新，采用學(xué)生更容易接受的方式方法進(jìn)行教學(xué)，帶來(lái)更多的成果與效益。五、總結物理實(shí)驗的學(xué)習并非一朝一夕之事，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法，不同的問(wèn)題也有不同的處理結果，對所有學(xué)生都要因材施教，問(wèn)題都要因地制宜，合理解決。但對于能力的培養與創(chuàng )新能力的提高都是至關(guān)重要的，初中生物理實(shí)驗能力的提升是長(cháng)久之事，需要大家共同努力。
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初中物理教學(xué)論文10
摘要：創(chuàng )設課堂情境是教師的精心的安排和巧妙的設計，創(chuàng )設一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在輕松、愉悅的情境中自主的去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng )設；激發(fā)興趣；課堂效率
創(chuàng )設課堂情境，就是利用多種教學(xué)手段，創(chuàng )設與學(xué)習相適應的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，在輕松、愉悅的情境中自主的去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。下面就我結合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗：
一、情境創(chuàng )設在物理課堂教學(xué)中的作用
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣著(zhù)名的物理學(xué)家、相對論的創(chuàng )立者愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“興趣是最好的老師”，物理和數學(xué)都是自然規律的人為總結，其學(xué)科知識的本質(zhì)都來(lái)自我們生活中的各種各樣的自然現象。也就是物理與生活息息相關(guān)，課堂如果能夠通過(guò)對自然現象的放大，就可以刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，就有了探索新知識的濃厚欲望和興趣。例如：在講解“汽化和液化”一節時(shí)，我拿出準備好的紙筒，在里面注入一些水，我問(wèn)同學(xué)們用這個(gè)紙筒能在酒精燈上燒開(kāi)里面的水嗎？這一問(wèn)一下子把所有學(xué)生的注意力集中起來(lái)了，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和對新問(wèn)題的探索興趣。通過(guò)創(chuàng )設的情景給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，易理解，記得牢，并會(huì )使學(xué)生對這節課產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）情境創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生的好問(wèn)心理“學(xué)源于思，思源于疑”，培養學(xué)生的質(zhì)疑精神也是物理教學(xué)的目標之一，教師要有意識地培養學(xué)生提一些符合物理規律的問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，設疑是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的重要手段。如在講“力的效果跟作用點(diǎn)”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓兩個(gè)學(xué)生表演推門(mén)，一個(gè)大高個(gè)，一個(gè)比較瘦小，很明顯大高個(gè)力氣大，先讓他們的手放到與門(mén)軸距離同樣的位置，當然大個(gè)推過(guò)了小個(gè)。大家確信他們的力量懸殊后，再讓大個(gè)手放到離門(mén)軸較近的位置，而小個(gè)的手放到門(mén)邊的位置，結果小個(gè)將大個(gè)推出去，引得全班哄堂大笑，笑過(guò)之后，提出一個(gè)問(wèn)題，難道小個(gè)突然力氣變大了不成？為什么會(huì )出現這樣的結果，作用效果跟什么有關(guān)系？引起學(xué)生的思考，最后學(xué)生討論得出正確的結論。（三）情境創(chuàng )設能使抽象的物理概念變得通俗易懂物理教學(xué)的核心和關(guān)鍵就是概念和規律，而物理概念又比較抽象，很多學(xué)生感覺(jué)物理比較難學(xué)，就是有這個(gè)攔路虎。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生準確的理解和記憶概念，真正弄清楚物理概念才能了解事物的本質(zhì)和規律。如初中物理關(guān)于壓力和重力的關(guān)系很容易混淆，如一個(gè)物體放在水平地面上，物體對地面的壓力和物體受到的重力是大小相等，方向相同，很多同學(xué)就據此得出“壓力＝重力”或“壓力就是重力”的錯誤結論，對此我們可以設計一個(gè)小實(shí)驗，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解壓力和重力的關(guān)系。
二、在物理教學(xué)中如何創(chuàng )設情境
�。ㄒ唬﹫D畫(huà)情境圖片能夠真實(shí)、準確的反映生活，生活又能夠折射出一定的物理規律，物理規律的應用就能夠很好的指導我們的生活，讓我們的生活變得更加豐富多彩。圖片的展現能激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題的興趣。如在學(xué)習浮力時(shí)，在同學(xué)們的思維中總覺(jué)得木頭能夠浮在水面上，而像鐵塊是不能浮在水面上的。我們可以拿幾張我國的航母遼寧艦在大海上航行的圖片，遼寧艦可是六七萬(wàn)噸的大家伙，它仍然能夠自由的在大海上航行，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，接著(zhù)可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：像航母這樣大的家伙為什么能在大海上自由的航行而不沉沒(méi)于海底呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)濃厚的興趣來(lái)學(xué)習，可以提高課堂教學(xué)的效率。
�。ǘ┕适虑榫硨W(xué)生學(xué)習物理時(shí)，是很討厭學(xué)習枯燥的知識的，如果老師可以給學(xué)生以代入感，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的認同感。具體地來(lái)說(shuō)，就是老師可以在講述物理知識的時(shí)候，可以講述一個(gè)和課堂內容相關(guān)的物理歷史故事，故事的走向會(huì )引導學(xué)生的思維，學(xué)生在經(jīng)歷嚴肅的課堂內容后，是對這類(lèi)比較放松的內容抱有很大的期待的。故事引人入勝，學(xué)生便會(huì )對故事中的信息有著(zhù)濃厚的興趣，這種饑餓式的引導會(huì )促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探尋故事里包含的物理內容，進(jìn)而去解決問(wèn)題，這就是一種應用。在學(xué)習浮力時(shí)可以給學(xué)生講阿基米德的這樣一個(gè)故事，相傳敘拉古赫農王讓工匠替他做了一頂純金王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了假，但這頂金冠與當初交給金匠的純金一樣重，又不能破壞王冠，這個(gè)問(wèn)題難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來(lái)，國王請來(lái)阿基米德來(lái)檢驗。最初，阿基米德也是冥思苦想而得不到要領(lǐng)。有一天，他去澡堂洗澡，當他坐進(jìn)澡盆時(shí)，看到水往外溢，同時(shí)身體被輕輕的托起。他突然悟到可以用測定固體在水中的排水量的辦法，來(lái)確定金冠的比重。他興奮的跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就跑出去，大聲喊著(zhù)“尤里卡！尤里卡！”（希臘語(yǔ)，意思是我知道了）。阿基米德從中發(fā)現了浮力定律：浸在液體里的'物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體所受到的重力。一直到現在，人們還是在利用這個(gè)原理計算物體比重和測定船舶載重量等。
�。ㄈ┥钋榫澄锢砼c生活緊密相連，在教學(xué)過(guò)程中，設置一些司空見(jiàn)慣，而又似懂非懂的自然現象，激發(fā)學(xué)生探索的原動(dòng)力。但學(xué)生往往忽視了事物之間的內在原因，通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，可增強學(xué)生對生活的熱愛(ài)和對物理的學(xué)習興趣。如學(xué)習摩擦力時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們下一周學(xué)校舉行拔河比賽，你們想不想得第一名，同學(xué)們異口同聲的說(shuō)想。我說(shuō)學(xué)好這節課我保證咱們班得第一名。學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)了。這節課同學(xué)們帶著(zhù)疑惑，帶著(zhù)懷疑聽(tīng)得非常認真，當我分析完影響摩擦力大小的因素后，我回過(guò)頭來(lái)問(wèn)學(xué)生，拔河比賽就是比摩擦力的大小，我們該怎么做才能保證我們班得第一名呢？我讓同學(xué)們分組討論，最后統一的答案是，我們班選身體最強壯的，并都穿上釘子靴，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)我們每個(gè)人腿上綁上十斤的沙袋，十五個(gè)人的話(huà)就相當于多出一個(gè)一百五十斤的人，第一名我們穩操勝券。我贊揚他學(xué)以致用。這堂課教學(xué)達到了事半功倍的效果。（四）視頻情境視頻可以為學(xué)生設置比較真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更容易接受物理知識，還能為情感目標的達成發(fā)揮很大的作用。如在學(xué)習力的相互作用時(shí)，搜集有關(guān)神舟十一號發(fā)射的視頻，學(xué)習浮力時(shí)播放我國遼寧艦在大海上自由航行的視頻，還有我國蛟龍號深海下潛的視頻資料，這些視頻能使學(xué)生在心里產(chǎn)生強烈震撼的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這些視頻不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和自豪感�？傊�，情境創(chuàng )設優(yōu)化了課堂教學(xué)，彌補了傳統教學(xué)的弱點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率。
初中物理教學(xué)論文11
摘要：物理概念是物理學(xué)科中的重要內容和基礎性的內容，概念教學(xué)實(shí)效的高低直接決定了學(xué)生課層次學(xué)習物理知識能力的高低．教師應將多媒體教學(xué)法引入到教學(xué)活動(dòng)中，最終優(yōu)化初中物理概念教學(xué)實(shí)效．
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；物理概念教學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，物理教師應充分重視概念教學(xué)的重要性，并與時(shí)俱進(jìn)地將多媒體這一教學(xué)輔助工具引入到課堂活動(dòng)中，將物質(zhì)概念變得更為生動(dòng)而直觀(guān)，從而切實(shí)提高概念教學(xué)實(shí)效；本文采取理論與案例結合方式，從三個(gè)角度進(jìn)行闡述多媒體教學(xué)在物理概念教學(xué)中的優(yōu)越性和實(shí)效性，以饗讀者．
一、借助多媒體，幫助學(xué)生科學(xué)構建概念
初中物理概念的形成需要一個(gè)圖式積累的過(guò)程，教師在實(shí)際教學(xué)中應借助多媒體，依據具體的教學(xué)內容為學(xué)生播放相關(guān)材料，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而促使其以更大熱情投入到物理概念的學(xué)習中去．物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在物理概念教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗，使得學(xué)生獲得豐富知覺(jué)與感覺(jué)圖式，從而盡可能多地了解和物理概念有關(guān)的各類(lèi)矛盾現象．在日常教學(xué)中教師可借助提問(wèn)手段喚醒學(xué)生記憶，引導他們有針對性地知覺(jué)，積極把新的物理感性素材同化到舊的知識體系中去，從而恰當找到記憶的“銜接點(diǎn)”，使得學(xué)生精準了解自己要學(xué)習的物理概念和什么相關(guān)．在實(shí)際教學(xué)中，教師應全面分析學(xué)生新了解的信息和舊知識之間有無(wú)矛盾之處，如果有的話(huà)在什么位置出現了什么矛盾．這就有助于學(xué)生排除與發(fā)現舊概念的影響，從而為構建新的物理概念做好了準備．比如，在學(xué)習蘇科版初中物理中《浮力》這一概念時(shí)，教師就可借助多媒體為學(xué)生播放人在死海漂浮的視頻，并提問(wèn)他們?yōu)槭裁慈嗽谒篮Ｖ胁粫?huì )下沉？然后再播放實(shí)驗：將小木塊、壓扁了的易拉罐放在水槽中后，小木塊漂浮在水面，而壓扁了的易拉罐沉到了水槽底．教師提問(wèn)是不是只有木塊受到了水的向上作用力，壓扁了的易拉罐沒(méi)有受到作用力呢？很多學(xué)生回答“是”．有的學(xué)生回答水只會(huì )對自己密度小的物體產(chǎn)生作用力．教師可先不評價(jià)學(xué)生的回答，將壓扁的易拉罐恢復原狀后放回水中，當學(xué)生看到它也能漂浮起來(lái)都感到很吃驚．教師這時(shí)可告訴學(xué)生：所有物體都會(huì )受到液體的浮力，這也是人們在水中搬運重物更輕松的原因．
二、借助多媒體，幫助學(xué)生抓住理解概念
在初中物理概念教學(xué)中，教師借助多媒體為學(xué)生盡可能多地展示出與概念相關(guān)的感性材料之后，就要引導學(xué)生分析材料并逐漸構建出新的物理概念．建立新概念的過(guò)程也是將客觀(guān)材料主觀(guān)化的過(guò)程，這就需要教師積極發(fā)揮自身的教學(xué)主導作用，借助課堂討論、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題等形式不斷激發(fā)學(xué)生努力思考，從而逐漸排除物理現場(chǎng)中的無(wú)效因素，挖掘出與概念形成有重大關(guān)系的核心因素，從而獲得物理概念的本質(zhì)屬性，進(jìn)而構建出新的物理概念，最終實(shí)現從感性到理性的質(zhì)的飛躍．比如，在學(xué)習蘇科版初中物理教材八年級下冊《浮力》概念時(shí)，教師就可將多媒體作為教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生抓住浮力概念的本質(zhì)，從而使得他們更加深刻理解概念內涵．物理教材中是這樣定義“浮力”的：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力．但是影響浮力的因素有哪些呢？在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放幾組實(shí)驗，并要求學(xué)生一一記錄實(shí)驗中彈簧秤讀數．實(shí)驗中體積不同但質(zhì)量相同的兩個(gè)銅塊鐵塊，上端用繩子懸掛在彈簧秤先浸泡在水中，同學(xué)們會(huì )發(fā)現懸掛鋁塊的彈簧秤讀數小于鐵塊，在更改鋁塊外形后彈簧秤讀數不變；再將懸掛在彈簧秤上的'鐵塊與鋁塊再次放到油中，彈簧秤讀數均變大．然后，再為學(xué)生播放牙膏管放在水中的實(shí)驗：處于正常狀態(tài)的牙膏管漂浮在水面，而將牙膏管揉成一團后再次放進(jìn)水中后下沉．實(shí)驗播放完畢，教師引導學(xué)生就幾組實(shí)驗現象展開(kāi)討論，分析影響浮力的各種因素，最終學(xué)生在對比中抓住了影響浮力的因素為物體排開(kāi)液體的體積與液體密度．
三、借助多媒體，幫助學(xué)生精準應用概念
初中物理概念教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運用物理知識解決生活問(wèn)題的能力，讓物理理論知識更好地指導實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生在單一的物理概念習題訓練中很難對概念有精準的掌握．心理學(xué)研究表明，新穎度越高的教學(xué)情景，越能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性．依據這一特點(diǎn)，初中物理教師就可從構建的蘊藏有物理概念的物理模型中提取出新的概念依存關(guān)系及內涵關(guān)系，從而為學(xué)生展出更加生動(dòng)、豐富的概念內涵關(guān)系圖，以幫助學(xué)生更加清晰地掌握應用題中各種矛盾現象之間的關(guān)系．比如，在學(xué)習蘇科版初中物理教材中的“摩擦力”概念時(shí)，就可借助多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)．物理教材將“摩擦力是兩個(gè)表面接觸的物體相互運動(dòng)時(shí)或有運動(dòng)趨勢時(shí)互相施加的一種物理力”定義為摩擦力．由于摩擦力較為抽象，為了讓學(xué)生更為深刻地理解這一概念，教師就可將其設計到具體的應用題情景中進(jìn)行教學(xué)．在實(shí)際操作中，教師可設計這樣的應用題“一只小老鼠在馬路上發(fā)現了一塊重為300克的方糖，可是由于摩擦力的存在它怎么也推不動(dòng)，于是叫來(lái)了5個(gè)同伴一起推，已知方糖與馬路之間的摩擦系數為0．5，請問(wèn)老鼠們至少需要多大的推力才能移動(dòng)方糖？”并借助多媒體以動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生．教學(xué)實(shí)踐表明，這種新穎生動(dòng)的形式激起他們很大的學(xué)習興趣，并對影響摩擦力的各種因素進(jìn)行了分析，然后很快列式算出了答案，對摩擦力概念有了更深刻的理解并提高了應用物理概念解決實(shí)際問(wèn)題的能力．總之，物理概念是物理學(xué)科中的重要內容和基礎性的內容，概念教學(xué)實(shí)效的高低直接決定了學(xué)生深層次學(xué)習物理知識能力的高低．因此，在日常教學(xué)中，教師應積極將多媒體教學(xué)法引入到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習物理概念的興趣，幫助學(xué)生將艱澀、抽象的物理知識以更生動(dòng)、形象的形式展示出來(lái)，最終切實(shí)優(yōu)化初中物理概念教學(xué)實(shí)效．
初中物理教學(xué)論文12
隨著(zhù)新課程標準的提出及實(shí)施，農村中學(xué)物理教學(xué)的問(wèn)題愈加凸顯。通過(guò)對筆者所在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調查，結合筆者多年的農村物理教學(xué)經(jīng)驗，對農村初中物理教學(xué)的現狀及問(wèn)題有以下思考。
1.學(xué)生因素
學(xué)生是接受知識的主體。物理知識與我們的生活、科技息息相關(guān)，知識點(diǎn)繁雜，說(shuō)理嚴密，換算單位嚴謹。對于剛接觸到物理這門(mén)學(xué)科的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)抽象晦澀的學(xué)科。相對于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，農村學(xué)生在現實(shí)生活中見(jiàn)到的科技成果較少，親身體驗感受的更少，對許多概念很難形象理解，只能死記硬背。物理學(xué)科的題目大都來(lái)自城市建設，城市生活，以及能源創(chuàng )新。農村學(xué)生接觸到的文化環(huán)境較少，信息渠道閉塞，對物理知識點(diǎn)并不能真正融會(huì )貫通。久而久之，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )漸漸降低，如果沒(méi)有濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)習的效率也會(huì )大打折扣。進(jìn)而導致學(xué)生上課緊張害怕，不喜歡物理課，甚至連物理老師也不喜歡，消極應付物理作業(yè)及考試，互相抄襲。這樣厭學(xué)的情緒會(huì )影響到對其他學(xué)科的學(xué)習，最后出現翹課，逃學(xué)的現象。另一方面，對一些起初對物理學(xué)科感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習方法不當，基礎知識掌握的不透徹，也會(huì )影響到物理學(xué)科的學(xué)習。通過(guò)對我校九年級130名學(xué)生的調查發(fā)現，有43.8%的學(xué)生認為自己的物理成績(jì)在九年級上學(xué)期時(shí)開(kāi)始下滑。下滑的主要原因是學(xué)習方法不當，理解能力差，聽(tīng)不懂等等。第三，農村中學(xué)中也不乏物理成績(jì)一直保持良好的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生只能在本學(xué)校的考試中取得優(yōu)異的成績(jì)，卻沒(méi)有信心參加與物理知識相關(guān)各種的比賽，導致學(xué)生有坐井觀(guān)天的思想觀(guān)念。
2.物理教師因素
眾所周知，在鄉鎮及鄉村，教師資源匱乏。很多物理教師帶不止一門(mén)課。這樣一來(lái)，物理教師面臨著(zhù)備課量大，作業(yè)批改量大等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。而這些問(wèn)題也直接影響到物理課堂的質(zhì)量。近幾年，國家頒布了許多激勵大學(xué)生下基層的措施，不斷有物理教師被引進(jìn)。但是，這些年輕的物理教師并不能完全扎根于農村中學(xué)，因而導致物理教師流動(dòng)性大，在教學(xué)管理上很難實(shí)施長(cháng)久、長(cháng)遠的`工作目標。物理教師如果無(wú)法安心、靜心地在農村中學(xué)扎根，那么物理課程的講授也是敷衍了事，照本宣科，與新課程標準的改革目標漸行漸遠。由于地域性的因素影響，教師很難及時(shí)或許最新的物理科學(xué)方面的知識及資料，所以在與時(shí)俱進(jìn)方面也難實(shí)施。
3.客觀(guān)因素
首先，在農村，物理教學(xué)受到特殊地域性的影響。學(xué)生上學(xué)路途遙遠，極少有午休時(shí)間，有些學(xué)生放學(xué)后還要幫家里做農活，這些因素直接影響到物理教學(xué)的實(shí)施。另外，學(xué)校也沒(méi)有圖書(shū)館，電子閱覽室等可以獲取信息的來(lái)源，這就阻礙了學(xué)生與外界的知識溝通。物理教材內容有限，物理習題訓練也相對較少，這就限制了學(xué)生的見(jiàn)聞，生活中、科技中的物理知識、物理現象就很難讓學(xué)生直觀(guān)地理解，給物理教學(xué)增加了更大的難度。其次，農村中學(xué)的學(xué)校設施也是困擾物理教學(xué)的一大難題。學(xué)校人數不多，但是學(xué)校硬件設施的建設卻舉步維艱。尤其是物理實(shí)驗教學(xué)，學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗室，鑒于課程內容的設計，物理教師只能在教室演示實(shí)驗，學(xué)生只能坐著(zhù)看老師講解演示，能親自體驗實(shí)驗過(guò)程的學(xué)生為數不多。特別是一些實(shí)驗器材體積小，精度高，例如千分尺，在實(shí)驗演示中很多同學(xué)只能靠老師描述的想象，然后強行背誦記憶。有些實(shí)驗器材已壞，無(wú)法精準地向學(xué)生展現實(shí)驗結果。實(shí)驗器材也有短缺現象。嚴格來(lái)說(shuō)，這樣的物理實(shí)驗教學(xué)是失敗的。
4.新課程標準的改革目標在農村初中物理教學(xué)中的實(shí)施
新課程標準下課程改革的具體目標之一就是：改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。對于農村初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生接觸的生活現象、科技實(shí)物太少，所以物理學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性還不夠。在基礎知識與技能的獲取方面，學(xué)生只能由物理教師在課堂上講解、引導，課后通過(guò)練習加強鞏固。新課程標準改革的另一目標是：改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。由于農村中學(xué)物理實(shí)驗設備的欠缺，學(xué)生的主動(dòng)參與能力還遠遠不夠；由于地域性因素，學(xué)生搜集和處理物理現象等方面的能力也與城市學(xué)生相差甚遠；另外，農村學(xué)生在物理課后的習題訓練也甚少，對知識點(diǎn)的理解也難以透徹。對物理知識點(diǎn)一知半解的現象在學(xué)生中占不少比例。鑒于學(xué)生因素，教師資源因素，客觀(guān)因素等，在農村中學(xué)實(shí)施新課程的改革目標是一項艱巨的任務(wù)。但這并不代表農村的物理教學(xué)無(wú)法做到。新課程標準要求農村中學(xué)課程要為當地社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。作為農村初中物理教師，我們首先要做的是，多關(guān)心、鼓勵學(xué)生，注重與學(xué)生的交流，在培養學(xué)生物理學(xué)習的興趣上做出更大努力，這樣才會(huì )漸漸向新課程改革的目標靠近。
初中物理教學(xué)論文13
一、概述
在傳統物理實(shí)驗課堂上，一般模式往往是通過(guò)教師的理論講述與學(xué)生的練習相結合。實(shí)驗課上，教師將實(shí)驗的要求、步驟、操作方法和注意事項在學(xué)生動(dòng)手之前先講清楚，接著(zhù)讓學(xué)生按照教師的指導步驟一步一步地完成整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。這種傳統的物理實(shí)驗教學(xué)表面上看似乎完成了實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導下按部就班地做完實(shí)驗，但細究下發(fā)現，除此之外別無(wú)其他用處，更遑論學(xué)生發(fā)現、探索和解決問(wèn)題能力的培養與提高。探究性實(shí)驗教學(xué)方式不同，與傳統物理實(shí)驗教學(xué)相比，探究性實(shí)驗教學(xué)更突出學(xué)生的自主性與探索能力的培養，注重學(xué)生實(shí)驗操作的過(guò)程體驗和知識探索。在探究性實(shí)驗課堂中，實(shí)驗的結果往往不是那么重要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗才最重要。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐之前，可以分析和探索問(wèn)題，在操作過(guò)程中，教師只是作為觀(guān)察者在旁給予適當的指導，確保實(shí)驗過(guò)程的安全。
二、初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)策略
教師采用探究性實(shí)驗教學(xué)法時(shí)應當把握好以下方面的策略：
�。ㄒ唬┰O置探究性實(shí)驗教學(xué)內容
探究性實(shí)驗教學(xué)的基本前提是具有探究性的實(shí)驗教學(xué)內容，教師在設計探究性實(shí)驗課堂教學(xué)時(shí)，應當有針對性、計劃性地選擇一些極具探究?jì)r(jià)值的實(shí)驗內容和主題促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在人教版初中物理教材上，富含探索價(jià)值的實(shí)驗內容有很多，如探究物質(zhì)的密度、沸騰等實(shí)驗。除此之外，教材課后的很多小實(shí)驗和生活中出現的物理現象都可以派上用場(chǎng)，將其變成演示性實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這些實(shí)驗內容都具有探索意義。
�。ǘ﹦�(chuàng )新教學(xué)方法
傳統物理教學(xué)方法主要以教師講授和示范為本，不僅刻板、陳舊，而且可操作性不高，對培養學(xué)生自主探究能力不利。探究性物理實(shí)驗課堂需要一些新穎獨特且效果極佳的教學(xué)方法支撐，這就需要教師通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐摸索和創(chuàng )造新的教學(xué)方法。如我在探究物質(zhì)的密度這節實(shí)驗課時(shí)，就通過(guò)演示密度計的制作方法讓學(xué)生在實(shí)驗課之前自制密度計。這一自制器材的過(guò)程不僅使學(xué)生掌握了密度的基本含義和原理，而且讓學(xué)生體驗到了理論與實(shí)踐相結合的樂(lè )趣。
�。ㄈ┮肷钏夭�，拓展探究性實(shí)驗課堂
物理知識源于生活、用于生活。在學(xué)生日常生活實(shí)際中，可以看到很多物理現象，如水中倒影、小孔成像、冬天窗戶(hù)上的'水霧形成……教師對學(xué)生日常仔細觀(guān)察到的物理現象進(jìn)行篩選，選取其中具有探索價(jià)值的生活素材，將其與課本知識內容有效融合，并引入實(shí)驗探索教學(xué)中，這樣既極大地豐富了探究性實(shí)驗課堂，又提高了學(xué)生對實(shí)驗知識的生活化運用能力。如學(xué)生每天都看見(jiàn)且運用的交通工具———自行車(chē)就蘊涵多種物理知識和現象，像自行車(chē)前進(jìn)過(guò)程中涉及的摩擦力知識，腳踏板與大齒輪盤(pán)之間的杠桿原理，自行車(chē)坐墊下設置彈簧的減震知識等，都是生活中常見(jiàn)且典型的物理現象和知識的具體運用。
三、結語(yǔ)
初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)的重要性和地位正被越來(lái)越多的物理教師所重視，其日后必將在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，教師應在實(shí)踐教學(xué)中積極轉變觀(guān)念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，促進(jìn)探究性實(shí)驗活動(dòng)順利開(kāi)展，從而達到打造初中物理高效課堂的目的。
初中物理教學(xué)論文14
摘要：在新課程理念下，初中物理教學(xué)要注重對學(xué)生人文素養的培養，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習的高效化�；诖�，本文對初中物理教學(xué)中培養學(xué)生人文素養的基本策略與方法進(jìn)行了探究，希望具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：初中物理；人文素養；策略
隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步，初中物理課堂教學(xué)也隨之發(fā)生變化，傳統初中物理課堂教學(xué)都是單一的傳授知識，現在要求注重傳授知識和人文素養培養的結合。人文素養注重的是“人”，強調尊重學(xué)生的人性和人格，是以“學(xué)生”為中心對課堂教學(xué)進(jìn)行重新定位，其目的是培養學(xué)生的思想態(tài)度和認識態(tài)度。在初中物理課堂教學(xué)中，要充分考慮《初中物理課程標準》中教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)目標等方面的要求，在向學(xué)生傳授物理基礎知識與基本技能的同時(shí)，培養他們的人文素養。
一、結合物理學(xué)的“美妙性”，培養學(xué)生物理人文素養
在初中物理教學(xué)中，要想達到讓學(xué)生學(xué)習物理知識的同時(shí)下，滿(mǎn)足他們的人文素養需求的目的，教師就要在課堂教學(xué)過(guò)程中結合教材中每個(gè)章節的內容，引入視頻和圖片等資料、使用物理語(yǔ)言描寫(xiě)相關(guān)知識，在教學(xué)物理知識的過(guò)程中使學(xué)生人文素養得到增強，讓物理課堂充滿(mǎn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，《運動(dòng)的世界》通過(guò)優(yōu)美的.語(yǔ)言呈現運動(dòng)的美妙之處，“海市蜃樓”“趙州橋的倒影”這些圖片等，均將美輪美奐的場(chǎng)景展現在了學(xué)生的眼前，這些都結合了建筑學(xué)和物理原理，能夠讓學(xué)生高效的學(xué)習，并且在這個(gè)過(guò)程中能夠讓學(xué)生感受到物理的美，從而在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)生的人文素養。又如，在教學(xué)“能的利用和開(kāi)發(fā)”以及“噪音產(chǎn)生的危害”時(shí)，教師可以通過(guò)引入關(guān)于學(xué)者研究永動(dòng)機的故事，讓學(xué)生通過(guò)這一故事明白要基于自然規律進(jìn)行研究創(chuàng )造，這樣才可以創(chuàng )造出有用的作品。人類(lèi)生活和社會(huì )是緊密相連的，因此要遵循相關(guān)的自然和社會(huì )規律，同時(shí)要符合社會(huì )發(fā)展的準則，只有這樣才能夠在社會(huì )行為、態(tài)度取向和價(jià)值觀(guān)這些方面同社會(huì )相一致，才可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )適應社會(huì )群體生活。
二、結合物理史的“動(dòng)態(tài)性”，培養學(xué)生物理人文素養
物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展了幾千年，它集合了中外眾多科學(xué)家的智慧結晶以及他們對真理進(jìn)行追求的精彩故事，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)可以適當讓學(xué)生了解科學(xué)家的故事，進(jìn)而明白科學(xué)家是如何發(fā)現物理規律的，以及科學(xué)家在這個(gè)過(guò)程中所用的實(shí)驗方法和思維方法；另外，學(xué)生還會(huì )領(lǐng)悟到只有具備堅持不懈的努力和不懼失敗的精神才能夠有所成就，這些比課本知識還要重要。例如，在教學(xué)“勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”這一內容時(shí)，一位教師先介紹這一理論的發(fā)展過(guò)程：“一開(kāi)始，亞里士多德認為物體的重量決定了它的速度，這一說(shuō)法被當時(shí)的人廣泛認可，后來(lái)伽利略給出了不同的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)自己的分析和實(shí)驗證明自己的理論，然后設計了非常理想的實(shí)驗證明，物體自由下落時(shí)的速度和物體質(zhì)量是沒(méi)有關(guān)系的……”然后指出，“現在大家認為正確的一些真理，可能是錯誤的，你有沒(méi)有敢于質(zhì)疑的精神？有沒(méi)有一種批判的目光？”這樣，就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生物理思考的積極性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
三、結合物理實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生物理人文素養
物理這門(mén)學(xué)科是以實(shí)驗為基礎的，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常需要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗對一些物理理論進(jìn)行探究，或者利用實(shí)驗對真理進(jìn)行驗證，這些都要學(xué)生團結合作。合作實(shí)驗能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何相互幫助，同時(shí)還讓學(xué)生之間產(chǎn)生了情感和意見(jiàn)方面的交流，發(fā)生了智慧和靈感的碰撞。當學(xué)生在獨立思考時(shí)可能會(huì )有些困難，但是大家一起合作努力往往可以使問(wèn)題得到很好的解決。物理和人們的生活聯(lián)系密切，它使我們的物質(zhì)生活得到了豐富。因此，在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)要將物理的實(shí)驗性和實(shí)用性結合到一起，通過(guò)演示實(shí)驗引導學(xué)生在生活中做一些小實(shí)驗，培養他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生研究和思考“生活中的物理”，明白物理的重要之處。如騎自行車(chē)上坡為什么走“Ｓ”形路線(xiàn)、拍打灰塵等道理。教師要給予學(xué)生合作的機會(huì )，并鼓勵他們積極開(kāi)展實(shí)驗，指導他們探究方法，提高他們的學(xué)習興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，在這一過(guò)程中，小組成員要相互監督，將操作時(shí)出現的錯誤指出來(lái)，并仔細觀(guān)察實(shí)驗現象�？偠灾�，在開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生人文素養的培養，要將其作為核心任務(wù)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要充分結合教材內容，從道德意識、創(chuàng )新精神和人文情懷等方面引導學(xué)生，通過(guò)多種教學(xué)手段提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們獲得全面發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文15
一、利用網(wǎng)絡(luò )，做好課前的預習
課前預習是非常必要的，因為它可以提高學(xué)生們的學(xué)習效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課前預習的工作是非常關(guān)鍵，因為網(wǎng)絡(luò )上面的資源是豐富多彩的。舉例來(lái)說(shuō)，當我們在學(xué)習眼睛和眼鏡的區別時(shí)，教師根據授課的相關(guān)內容提出讓學(xué)生們預習的內容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠點(diǎn)分別是多少呢。根據教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來(lái)尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計算機課的時(shí)間，學(xué)習的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預習發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
二、利用多媒體，巧妙引入新課
現在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內容上。初中的物理課程每個(gè)章節前都有提綱，綜合了這一章節需要解決的難題，教師在上課的過(guò)程中如果平鋪直敘，不會(huì )激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節的教學(xué)中，壓強是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生定會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時(shí)間內，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
三、能以往所不能，模擬實(shí)驗，完成“不可能的任務(wù)”
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對學(xué)生掌握和理解概念、總結規律起著(zhù)決定性作用。但是有些實(shí)驗，由于過(guò)程太快或太慢，可見(jiàn)度不大，學(xué)生難以觀(guān)察得出結論；有些實(shí)驗受條件限制，無(wú)法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補這些不足。例如，在學(xué)習《分子的熱運動(dòng)》一節時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內部分子的運動(dòng)的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動(dòng)和碰撞的過(guò)程；在講述擴散現象時(shí)運用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現地展現在學(xué)生面前。無(wú)需教師反復講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗中直觀(guān)地知道其中的道理，化繁為簡(jiǎn)。而且我們發(fā)現，對于實(shí)驗器材缺乏的農村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
四、展現宏觀(guān)或微觀(guān)的物理現象，世界在眼前
物理是一門(mén)自然學(xué)科，主要以實(shí)驗和觀(guān)察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗總結出來(lái)的，如涉及一些抽象的和宏觀(guān)的物理知識時(shí)，用實(shí)驗演示是不能解決的。初中生的學(xué)習知識和生活經(jīng)驗是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀(guān)性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會(huì )相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識也無(wú)法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀(guān)的現象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內容，如果直接說(shuō)這是由于光的直線(xiàn)傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬地球和月球的運動(dòng)，學(xué)生能觀(guān)察出當月球轉到太陽(yáng)和地球之間時(shí)，由于光的直線(xiàn)傳播，它就擋住了太陽(yáng)射向地球的光線(xiàn)，地球上出現了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會(huì )牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構建物理知識。
五、課堂反饋，節時(shí)節能
對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)達到增強學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的`操作過(guò)程中，不能盲目使用“題海戰術(shù)”，應該通過(guò)具體的聲音、文字、圖像、視頻來(lái)達到教學(xué)的目的，加強學(xué)生和教師的互動(dòng)性，展開(kāi)教師與學(xué)生、正確與錯誤的對話(huà)和反應。例如，在學(xué)習《串聯(lián)和并聯(lián)》一節復習檢測中，可以將學(xué)生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來(lái)，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過(guò)程重新展現出來(lái)，并演示閉合開(kāi)關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀(guān)，大大地提高了學(xué)習效率。
六、課外輔導，方便快捷
長(cháng)期以來(lái)，農村學(xué)校課后輔導都采用學(xué)生找教師問(wèn)，或者教師找學(xué)生輔導，或者在自習課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問(wèn)題就很難找到輔導教師，而如果通過(guò)手機等通訊工作輔導也顯得不直觀(guān)、不方便。有了網(wǎng)絡(luò )后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向學(xué)生推薦一些具有在線(xiàn)免費課程和免費服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習�，F在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長(cháng)可以進(jìn)行在線(xiàn)咨詢(xún)，教師在線(xiàn)輔導也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習和交流，這樣一定可以提高課外輔導的效率和質(zhì)量。
七、小結
總之，運用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開(kāi)展創(chuàng )新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當然前提是我們恰當、合理地運用，否則會(huì )事與愿違。以上就是我在工作中總結的一些小經(jīng)驗，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng )新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應用創(chuàng )造出一個(gè)充滿(mǎn)活力的新境界。
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