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新課程標準下中學(xué)物理教學(xué)的體會(huì )論文
摘 要：
原有的課程過(guò)于強調學(xué)科本位， 內容“難、繁、偏、舊”， 課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習， 忽略能力培養， 教學(xué)脫離現實(shí)， 不能適應新時(shí)代的要求。而本次課程遵循從生活走向社會(huì )、從物理走向社會(huì )的原則。在內容體系注意學(xué)科間的融合、學(xué)科前沿等。面向全體學(xué)生， 立德樹(shù)人， 提升學(xué)生的物理學(xué)科素養， 為適應社會(huì )和職業(yè)發(fā)展需求， 注重過(guò)程評價(jià)， 促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。體現了以“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養”的物理教育培養目標的定位。
關(guān)鍵詞：
學(xué)習； 物理新課標； 思索；
經(jīng)過(guò)近幾年的課改實(shí)踐， 我感覺(jué)自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化， 通過(guò)認真執行教學(xué)工作計劃， 轉變思想， 積極探索， 改革教學(xué)， 在繼續推進(jìn)我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)， 把新課標的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)， 轉變思想、積極探索改革教學(xué)收到很好的效果。接受課改新理念， 感受課改新思維， 使用課改新教材， 我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué)， 它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。下面就以下幾點(diǎn)談一下我的認識：
1 新課標的主要特點(diǎn)
1） 注重學(xué)生發(fā)展， 面向全體學(xué)生。
《標準》超越學(xué)科本位的理念， 以提高公民的科學(xué)素養為目標， 著(zhù)眼于學(xué)生獲得終身學(xué)習的興趣、習慣及一定的學(xué)習能力�！皟热輼藴省彼幎ǖ氖侨w學(xué)生達到基本要求。
2） 注重學(xué)科滲透， 關(guān)心科技新成就。
《標準》注重借鑒國際科學(xué)教育理論和實(shí)踐， 構建具有中國特色的物理課程， 注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入課程；注重科學(xué)之間的滲透， 人文精神與自然科學(xué)的交融， 使學(xué)生獲得對自然界更加本質(zhì)的認識， 逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。
3） 從生活走向物理， 從物理走向社會(huì )。
《標準》力求貼近學(xué)生實(shí)際生活， 通過(guò)學(xué)生熟悉的現象揭示物理規律， 并將其應用于社會(huì )生活的實(shí)際， 使學(xué)生體會(huì )到知識來(lái)源于實(shí)際， 并了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系。
4） 注重學(xué)科研究， 提倡教學(xué)方法的多樣化。
《標準》強調以物理知識為載體， 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程， 學(xué)習科學(xué)探究的方法， 培養學(xué)生科學(xué)探究精神， 實(shí)踐能力， 創(chuàng )新精神；改革以書(shū)本為主， 實(shí)驗為輔的傳統教學(xué)模式， 提倡多樣化的教學(xué)方法， 鼓勵將現代信息技術(shù)應用于物理教學(xué)。
5） 改進(jìn)評價(jià)體系。
《標準》不以甄別和選拔為校內評價(jià)的主要目的， 在新的評價(jià)觀(guān)念指導下構建多樣化， 發(fā)展性的評價(jià)體系， 以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
6） 要求靈活。
《標準》在“過(guò)程與方法”， “情感與價(jià)值觀(guān)”方面的要求比較明確具體， 在“知識與技能”方面無(wú)論在范圍和層次要求上都比較寬泛， 這就為教師根據不同的情況， 不同的對象進(jìn)行不同的教學(xué)提供了依據， 為教材編寫(xiě)者編寫(xiě)出不同的教材提供了可能。根據新課標的要求， 教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性， 讓每位充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由， 從而得到充分的發(fā)展。
即構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)， 使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗， 它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
2 新課程標準走進(jìn)教師的心， 進(jìn)入課堂
《物理課程標準》對物理的教學(xué)內容、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)評估、教學(xué)價(jià)值觀(guān)等方面都提出了許多新的要求， 無(wú)疑我們每位物理老師置身其中去迎接這種挑戰是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題， 鮮明的理念全新的框架， 明晰的目標， 有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念， 設計思路， 課程標準的指導使教育教學(xué)改革躍上一個(gè)新的臺階�！缎抡n程標準》在無(wú)數雙期待的目光中呼之而出， 其“倡導自主、合作、探究學(xué)習”， 這一重要理念深入人心。增設課題研究是新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)， 也是落實(shí)探究能力及創(chuàng )新意識培養的一個(gè)重要舉措。多進(jìn)行探究性實(shí)驗是培養學(xué)生探究能力的一個(gè)有效手段， 它可以給學(xué)生充足的自主權， 通過(guò)觀(guān)察——發(fā)現——驚奇——探索， 以逐步提高探究能力。另外經(jīng)�！疤岢鰡�(wèn)題”也可以很好地培養學(xué)生的探究能力， 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要， 為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數學(xué)上的公式或一個(gè)實(shí)驗上的技能而已， 而提出問(wèn)題、提出新的可能性、從新的角度去看舊的問(wèn)題卻需要創(chuàng )新的想象力， 而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！�
課堂上大家卻在嘗試或積極準備嘗試轉變傳統的教學(xué)模式， 構建“小組合作”的學(xué)習方式， 其中不乏許多成功的經(jīng)驗與案例， 但更多的只是一種形式主義， 幾個(gè)人一組， 七嘴八舌， 謂之“小組合作”但明眼一看便知其中的“奧秘”， 美麗的外表只是一種形式而已。授課教師已經(jīng)從以前的單純知識傳授變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現問(wèn)題， 探究真理， 不僅教學(xué)生學(xué)會(huì )知識， 更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )與人合作， 老師已經(jīng)從以前的演員轉變成現在的導演、從權威變成了學(xué)習者的摯友、從評價(jià)者變成了參與者。
通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段達到使學(xué)生不僅學(xué)到知識， 而且掌握學(xué)習這些知識的方法和手段， 師生關(guān)系從以往的先知先覺(jué)的絕對權威地位轉變成為教師尊重學(xué)生， 與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系。教學(xué)只有建立在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行， 才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而創(chuàng )設民主和諧的對話(huà)氛圍， 正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現， 它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲， 它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識和創(chuàng )新精神， 它能使學(xué)生置身于快樂(lè )思維之中。
如果學(xué)生向教師提問(wèn)題， 教師要熱情對待， 積極回答。在對話(huà)中， 要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。在課堂上老師允許學(xué)生在發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解， 教師不是告訴學(xué)生問(wèn)題的答案， 而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何得到信息， 如何提取有效的信息和運用科學(xué)思維解決問(wèn)題。
3 課堂教學(xué)， 師生之間交往互動(dòng)， 共同發(fā)展
我們每位物理教師都是課堂的實(shí)踐者， 為保證新課程標準的落實(shí)， 我們把課堂教學(xué)作為有利于主動(dòng)探索物理學(xué)習環(huán)境， 讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)， 在感情、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面也能夠充分的發(fā)展， 教學(xué)改革的基本指導思想是把物理教學(xué)看做是師生教學(xué)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下緊扣新課標和我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”的教學(xué)模式， 努力處理好：
1物理教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系， 重視培養應用物理的意識和能力。
物理知識不是空洞的理論， 它反映了客觀(guān)物質(zhì)世界運動(dòng)的普遍規律。在課堂教學(xué)中補充生產(chǎn)、生活中利用物理知識的實(shí)例， 不但生動(dòng)、自然， 貼切， 而且縮短了物理知識源與學(xué)生信息的接受源之間的距離。學(xué)生不但愛(ài)聽(tīng)， 而且會(huì )產(chǎn)生濃厚的聽(tīng)課興趣。學(xué)生從這些生產(chǎn)實(shí)例中感到學(xué)習物理知識有用， 學(xué)習物理知識的有為， 也就逐漸對學(xué)習物理知識產(chǎn)生了興趣。
2重視培養探究意識和創(chuàng )新能力， 傳統的培養目標更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)到多少知識， 因此與之相關(guān)的教訓模式也傾向與知識的灌輸。
盡管傳統的物理教學(xué)方式也曾培養了優(yōu)秀的物理學(xué)人才， 但由于此種教學(xué)方式過(guò)于傾重知識的傳授， 缺失了學(xué)生的學(xué)習興趣， 探究能力以及感情方面的培養， 導致大多學(xué)生對物理學(xué)而生畏， 喪失信心， 極大程度地扼殺了大多學(xué)生學(xué)習物理的興趣和熱情�？梢赃M(jìn)行物理實(shí)驗課題探究， 向學(xué)生演示實(shí)驗的同時(shí)也可以演示一些課本沒(méi)有的新奇實(shí)驗， 還可以對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育， 讓學(xué)生明白真理往往是大膽的假設和耐心的實(shí)驗驗證就可以獲得的。
3增強他們學(xué)習物理的興趣和探究意識，。
在日常的教學(xué)中可以使學(xué)生組成探究小組， 針對某一些問(wèn)題在小組組長(cháng)的帶領(lǐng)下認真設計探究方案， 并動(dòng)手實(shí)踐他們自己的設計的方案， 做好探究報告， 然后小組之間進(jìn)行交流， 互相提出意見(jiàn)發(fā)現問(wèn)題， 以培養科學(xué)思維能力。
4 新課改使我們面臨挑戰
我們面臨許多挑戰， 由于學(xué)習方式的改變， 在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探究之中？他們對學(xué)習是不是充滿(mǎn)熱情， 是不是積極思考問(wèn)題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中， 對學(xué)生的研究進(jìn)行及時(shí)的啟發(fā)和指導， 促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)“是不是給學(xué)留下充分的思維空間”等等， 這些問(wèn)題確實(shí)值得我們深思。還有些問(wèn)題一直困擾著(zhù)我請各位切磋：1教師唱主角現象依然存在， 教師努力誘導學(xué)生得出預定答案， 此時(shí)學(xué)生會(huì )如何看老師， 如何揣摩老師心理？2仍然有老師過(guò)分依賴(lài)教案， 出現硬拽學(xué)生進(jìn)入老師預定的現象。3如何更好體現小組的合作學(xué)習的價(jià)值？多媒體課件是按教學(xué)課件走還是按學(xué)生走？
5教師如何把思考還給學(xué)生？等等。
一節好課能讓學(xué)生受益一生， 課堂教學(xué)需要的是培養人的教育， 不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識， 更是讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈的追求。課改是塑造”科研型”教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應增強科研意識， 積極投身于教學(xué)研究之中， 做到人人都有研究專(zhuān)題， 進(jìn)而創(chuàng )造出一種濃厚的教科研氛圍， 形成一種教科研網(wǎng)絡(luò )。我們有理由相信， 通過(guò)抓教科研， 課改必將出現欣欣向榮。
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