- 相關(guān)推薦
探索新課程標準下的政治教學(xué)的論文
摘要：為適應新課改的要求，思想政治課教學(xué)應突破傳統知識教育的束縛，注重學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，重構新的教學(xué)理論。新形勢下思想政治課教學(xué)應注意到三點(diǎn)：轉變教育教學(xué)理念；營(yíng)造民主的學(xué)習氣氛；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
關(guān)鍵詞：新課標；政治教學(xué)
著(zhù)名教育家陶行知先生在《創(chuàng )造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì )里擴大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識，干一點(diǎn)他們高興干的事情�！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想正體現了新課程的培養目標。為適應新課改的要求，思想政治課教學(xué)就應突破傳統知識教育的束縛，注重學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，重新構筑全新的教學(xué)理念。我認為，新形勢下思想政治課教學(xué)應注意到以下幾點(diǎn)：
一、轉變教育教學(xué)理念
傳統課堂教學(xué)在形式上，是大家所熟悉的所謂“五段教學(xué)法”及其變式。從發(fā)展角度看，它已經(jīng)落后，成為當前中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要障礙。因為它是一種以知識為本位的教學(xué)，知識是第一位的，知識的價(jià)值是本位的，情感、態(tài)度、智力、能力等其他方面的價(jià)值都是附屬的，這種教學(xué)在強化知識的同時(shí)，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。
理念決定行為，行為決定結果；科學(xué)而先進(jìn)的理念是課程改革、教學(xué)改革取得成效的催化劑。教育教學(xué)理念的轉變對思想政治課教師來(lái)說(shuō)，尤為重要。
1、教師角色意識的轉變。
新課程下，教師作為一個(gè)“學(xué)習的參與者”，在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生共同學(xué)習、共同提高；教師作為一個(gè)“引導者、促進(jìn)者”要起到引導、促進(jìn)學(xué)生體驗的作用；教師作為一個(gè)“指導者、領(lǐng)導者”，要藝術(shù)地把握課堂教學(xué)過(guò)程的走向、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的方向；教師作為一個(gè)“合作者”，應在與學(xué)生的交往中，忘記自己是老師，而把學(xué)生視為志同道合的朋友�？傊�，教師應由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從而去掉“師尊”的面具，不讓學(xué)生望而生畏。
2、教師學(xué)生觀(guān)的轉變。
《學(xué)習的革命》一書(shū)中，有這么一句話(huà)：“頭腦不是一個(gè)要被添滿(mǎn)的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把�！苯虒W(xué)活動(dòng)中，作為政治教師要認識到學(xué)生是特定的認識主體和信息交流主體，我們面對的是一個(gè)個(gè)“鮮活的生命”，而不是“等待裝滿(mǎn)知識的容器”。因此，①我們應該尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。②我們必須相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展潛能，都是具有開(kāi)放性的自我創(chuàng )造者。③人的智力是多元的，人的個(gè)性是多樣的，因此，我們不能用統一的尺度衡量每一個(gè)學(xué)生，用統一的模式規范每一個(gè)學(xué)生。④學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，是動(dòng)力之源、能量之庫；學(xué)生思想上的困惑和生活中面臨的問(wèn)題，本身就是思想政治課教學(xué)的重要內容，而學(xué)生思想、行為中的閃光點(diǎn)更是思想政治課的重要資源。
3、教師教學(xué)過(guò)程觀(guān)的轉變。
新課程強調教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當中，“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復存在，代之而起的是新術(shù)語(yǔ)：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師�！苯處煈浞终J識學(xué)生是學(xué)習的主體，教是為學(xué)服務(wù)的，教不可以統治學(xué)，也不可以代替學(xué)，教師的教要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導學(xué)生的學(xué)。教師組織課堂教學(xué)不應從教出發(fā)，必須從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。教師作用于全班所有的學(xué)生，學(xué)生既向教師反饋，又與同學(xué)交流，形成了思想、知識、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò )。此過(guò)程是師生展開(kāi)對話(huà)、理解而達成“你-我”師生關(guān)系的過(guò)程，是一個(gè)多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是一個(gè)體驗的過(guò)程，是師生雙方在體驗時(shí)共生共長(cháng)的過(guò)程。
二、營(yíng)造民主的學(xué)習氣氛
民主的學(xué)習氣氛對課堂教學(xué)至關(guān)重要，沒(méi)有良好的課堂氣氛，就不可能調動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，再好的教學(xué)方法也難以發(fā)揮作用。試想，在課堂上如果老師講什么，學(xué)生便聽(tīng)什么，機械地記什么，也就沒(méi)有了學(xué)生思考的空間，就不能培養學(xué)生的個(gè)性，更談不上思維能力、創(chuàng )新能力的培養，培養出來(lái)的學(xué)生只能是人云亦云、機械模仿、照本宣科、僵化保守的人。
1、教師要尊重學(xué)生
在課堂教學(xué)中，教師不但要尊重學(xué)生的智慧、情感和志趣，更要尊重他們各自不重復的個(gè)性，可愛(ài)的單純和浪漫的天真；不但要尊重他們與自己和諧的求同思維，更要尊重其敏銳有余而成熟不足的求異思維。教師要尊重學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，不苛求成熟與完善。因為有缺陷、不完善的發(fā)言，也勝于緘默與懶惰。對學(xué)生的不同個(gè)性感受，不強求“同一”，確保不堵塞學(xué)生的創(chuàng )新思路，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習、自覺(jué)思維、獨立創(chuàng )新的環(huán)境。從人格平等的基本觀(guān)念出發(fā)，要把學(xué)生當成受教育主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛與幸福。尤其對待那些自卑心理重的學(xué)生（殘疾、成績(jì)差等），教師不能有絲毫異樣的眼光。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順利發(fā)展的最佳環(huán)境。學(xué)生置身于這種民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到適宜的溫床，主體意識被催生勃發(fā)，情緒高漲、思維活躍，心理潛能隨之釋放，創(chuàng )造性思維也就應運而生。比如：教師在評價(jià)學(xué)生答問(wèn)時(shí)可使用一些簡(jiǎn)短而富有激勵性的語(yǔ)言，如“你分析得真好”、“你真聰明”、“這個(gè)建議很獨特”等；或是“不要緊張，慢慢說(shuō)”、“你再想一想”。這些期盼性的語(yǔ)言，不僅有助于建立良好的師生關(guān)系，而且能使學(xué)生始終保持著(zhù)積極向上的樂(lè )觀(guān)情緒和努力探索、獲得成功的強烈愿望，積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
2、要加強師生互動(dòng)
互動(dòng)，就是師生在特定的教學(xué)情境中，相互影響、相互作用。在教學(xué)中，一堂成功的、充滿(mǎn)生機的課應該是師生互動(dòng)的結果。在這里互動(dòng)主要包括兩個(gè)方面：一是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)主要是指教學(xué)中教師要打破原有的教學(xué)常規，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，師生共同活動(dòng)。如人教版第八冊《同樣的權利同樣的愛(ài)護》，教師可讓學(xué)生觀(guān)看圖景后說(shuō)說(shuō)他們這樣做的好處，再談?wù)勛约浩綍r(shí)怎樣鍛煉身體、增強體質(zhì)。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但能帶動(dòng)所有學(xué)生思考，又切入教學(xué)內容。二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生互動(dòng)主要指學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習、共同交流。其中分組活動(dòng)是學(xué)生間互動(dòng)的主要形式。如本課中“落水救人”環(huán)節，就可以讓學(xué)生前后幾個(gè)分組討論。由于學(xué)生的智力水平、思維能力、興趣愛(ài)好等有一定的差異，教學(xué)中進(jìn)行分組活動(dòng)可以讓學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生思維的碰撞，從而不斷開(kāi)拓自己的思路。同時(shí)，這種分組的討論是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習活動(dòng)，它會(huì )為學(xué)生的創(chuàng )造性思維注入活力，更能讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )肯定他人，學(xué)會(huì )熱情幫助別人。在這種親和的人際情景中，既激活了課堂氣氛，又利于學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )造個(gè)性的培養
三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)貴有疑，這是常理。學(xué)生在學(xué)習中不斷發(fā)現問(wèn)題，學(xué)習才有興趣，才會(huì )主動(dòng)。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生標新立異，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)，引導學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，使學(xué)生敢于創(chuàng )新。
為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提供寬松環(huán)境。自由、寬松的外在環(huán)境對于學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)的培養很重要。學(xué)生的大膽設疑、質(zhì)疑需要教師的鼓勵，因為多數學(xué)生想質(zhì)疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起，又怕同學(xué)譏笑。這時(shí)教師要對學(xué)生即使是看起來(lái)幼稚可笑的問(wèn)題給予充分恰當的鼓勵、肯定。
培養學(xué)生良好的質(zhì)疑問(wèn)難習慣。教學(xué)過(guò)程中，教師切忌包辦代替，要把學(xué)習的權利交給學(xué)生，要善于引導學(xué)生從無(wú)疑處生疑，在學(xué)習中去發(fā)現，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng )新，養成良好的質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的基本方法。學(xué)生設疑質(zhì)疑的基本方法可以從認識事物的三個(gè)層面上考慮：一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。前兩者是淺層次的質(zhì)疑，后者則是深層次的問(wèn)難。
總之，知識經(jīng)濟時(shí)代呼喚基礎教育的創(chuàng )新。知識經(jīng)濟對發(fā)達國家來(lái)說(shuō)是生產(chǎn)力發(fā)展的自然結果，對處于實(shí)現工業(yè)化進(jìn)程中的發(fā)展中國家，則是機遇和挑戰并存。因此，我們要更加清醒地認識到：國家的富強、民族的振興、個(gè)人的發(fā)展，越來(lái)越依賴(lài)于對知識尤其是對科學(xué)技術(shù)知識的掌握和創(chuàng )造性的開(kāi)拓與應用。未來(lái)的發(fā)展將由知識和創(chuàng )新來(lái)推動(dòng)�！皠�(chuàng )新是一個(gè)民主進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動(dòng)力�！闭谓處熞鲃�(dòng)迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng )新，以負責的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
【探索新課程標準下的政治教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
新課程背景下的美術(shù)教學(xué)探索的論文06-15
新課程標準下的初中數學(xué)教育論文05-24
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文《新課程標準下練習設計的策略》10-03
淺談新課程標準下的中學(xué)數學(xué)教學(xué)論文參考07-24
新課程標準下英語(yǔ)教學(xué)方式的思考-英語(yǔ)教學(xué)論文08-14
論析新課程標準下的高中思想政治教學(xué)評價(jià)08-18
淺談新課程標準下的高師鋼琴教學(xué)06-03