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新課程改革下數學(xué)教學(xué)論文
一、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系
數學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來(lái)了解對方的一種相互交流與溝通的方式。課堂上一旦互動(dòng)型的師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生的知識狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生，兼顧學(xué)生的生活經(jīng)驗與認知水平，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地投入對問(wèn)題的探討與解決過(guò)程之中；應用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，和學(xué)生一起進(jìn)行探究活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友和學(xué)習伙伴。
二、選用開(kāi)放性的題目
題目開(kāi)放主要體現在四個(gè)方面，
一是條件開(kāi)放。可以是條件不足，或沒(méi)有給出條件，需要學(xué)生根據部分問(wèn)題情境，填充合理的條件或者讓學(xué)生自己根據一道題變換已知條件。
二是問(wèn)題開(kāi)放。一般學(xué)生需先提問(wèn)題再解決問(wèn)題，或者根據同樣的條件提出許多不同的問(wèn)題。
三是解法開(kāi)放。也就是“一題多解”，它是加深和鞏固所學(xué)知識的有效途徑和方法。
四是結論開(kāi)放。指的是結論的不確定或不唯一，這是開(kāi)放性習題的顯著(zhù)特征之一。
三、采用多樣的教學(xué)方法
“不懂傳道有方、授業(yè)適時(shí)的教師，縱有滿(mǎn)腹經(jīng)綸，學(xué)富五車(chē)，也難以讓學(xué)生達到解惑的境界�！敝挥羞\用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè )”，才能達到教與學(xué)有機結合的最高境界。教學(xué)方式的探究，是對教師的一個(gè)挑戰，同時(shí)它也是新課標對教師提出的要求。筆者認為，在教學(xué)中，一般可采用教師引導、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等方式。
1.教師引導。這是傳統教學(xué)最常采用的方式，具有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的特點(diǎn)。數學(xué)中一些概念的定義、計算法則的描述是約定俗成的，教師只需適當引導，學(xué)生便可很快理解并掌握。
2.實(shí)踐操作。動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生思維、培養學(xué)生數學(xué)能力的有效途徑，通過(guò)動(dòng)手操作可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強創(chuàng )新意識，激發(fā)求知欲望。數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，它們是人類(lèi)在動(dòng)手操作過(guò)程中的沉淀和積累。初中階段是學(xué)生身心成長(cháng)和知識積累的重要階段，這一階段的學(xué)生好奇心和可塑性都很強。因此，教師在教學(xué)中要善于抓住這一特點(diǎn)，在課堂上組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們在動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握知識，提升技能。
3.自主探究。新課標提出，動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式�？梢�(jiàn)，培養學(xué)生的自主探究能力非常重要。因此，在教學(xué)中，教師應積極鼓勵并適時(shí)引導學(xué)生自主探究。
4.合作交流。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)師生合作交流的過(guò)程，教學(xué)中教師應處理好師生之間的關(guān)系，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，多利用小組合作學(xué)習、趣味游戲活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。一方面能促使學(xué)習更高效，另一方面也能培養學(xué)生合作的習慣以及交流的能力，以便更好地推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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