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淺談新課程標準下高中物理實(shí)驗教學(xué)探討論文
論文摘要：物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的研究物質(zhì)結構和相互作用及其運動(dòng)基本規律的學(xué)科。與數學(xué)一樣也具有一定的邏輯性，研究的對象有極大的普遍性。對于很多學(xué)生來(lái)講，這也是一門(mén)比較難理解的科目，需要有較好的抽象思維，但大多數學(xué)生往往缺乏這種思維方法或不愿意多思考，甚至覺(jué)得枯燥乏味，如何使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，又覺(jué)得簡(jiǎn)單易懂就變得極為重要，新課程標準下強調了實(shí)驗教學(xué)的重要性，使學(xué)生能身臨其境地感受物理的特性與樂(lè )趣。
論文關(guān)鍵詞：新課程標準；實(shí)驗教學(xué)；高中物理；探討
物理的新課程標準展示了最新的課程標準和教學(xué)理念，強調了科學(xué)探究實(shí)驗在物理學(xué)中的重要性，學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的探究，來(lái)比較自己的實(shí)驗過(guò)程及結果與科學(xué)家的不同與相似之處，從而來(lái)學(xué)習物理知識與技能，體驗科學(xué)實(shí)驗探究的樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)家的實(shí)驗探究方法，通過(guò)實(shí)驗來(lái)引發(fā)學(xué)生自己的思維能力與實(shí)際操作能力。這是一種積極的學(xué)習物理的好方法，但是目前高中物理教學(xué)中仍存在著(zhù)許多的問(wèn)題。
一、高中物理實(shí)驗課堂中存在的問(wèn)題
1.重“看實(shí)驗”，輕“做實(shí)驗”
隨著(zhù)目前許多學(xué)校對學(xué)生高考越來(lái)越重視，對學(xué)生的教學(xué)設備也有了改進(jìn)，很多高中教學(xué)都采用多媒體教學(xué)的方法，對于一些不能用言語(yǔ)表示的事物和運動(dòng)用多媒體的方法抽象直觀(guān)地表述出來(lái)，使學(xué)生更易理解，也提高了講課的速度，但同時(shí)對于物理實(shí)驗教學(xué)來(lái)講，這種方法只是從過(guò)去的實(shí)驗是“看黑板”轉化成如今的實(shí)驗是“看投影”，從而使原本可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗用多媒體來(lái)代替，也使學(xué)生被動(dòng)地接受了老師所給的實(shí)驗的結論。
2.重“程序化”實(shí)驗，輕“自主性”思考
也有許多學(xué)校會(huì )安排學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，但學(xué)生往往是看著(zhù)實(shí)驗書(shū)并根據老師所講的實(shí)驗目的、器材、步驟按部就班地機械性地操作，而不會(huì )去考慮為什么要這樣做，更不會(huì )去考慮在這過(guò)程中可能會(huì )存在哪些問(wèn)題，一味地去獲取老師所要求得到的實(shí)驗結果。
二、促進(jìn)高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效方法
1.突出“分組實(shí)驗法”，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作和自主思考能力
采用“分組實(shí)驗”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)自己的觀(guān)察、歸納來(lái)得出結論，從而改變學(xué)生對老師過(guò)于依賴(lài)的不良習慣，而且，通過(guò)這種方法，可能會(huì )產(chǎn)生實(shí)驗現象與結論互相不一致的情況，一旦出現這種情況，就很容易使學(xué)生對書(shū)上的結論產(chǎn)生懷疑，抱有這種想法將會(huì )促進(jìn)學(xué)生去追求科學(xué)真理，并會(huì )為此而做多次實(shí)驗來(lái)驗證自己的結論，直到實(shí)驗結果與書(shū)上一致，才會(huì )消除這種懷疑的想法，同時(shí)還鍛煉了自己的意志力。
2.加強“觀(guān)察和思考”，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力
“觀(guān)察和思考”是形成物理概念、得出物理規律的主要方法之一，是思維探索的第一感性材料，同時(shí)也是做實(shí)驗過(guò)程中必不可少的一部分，學(xué)生在做實(shí)驗的過(guò)程中對實(shí)驗現象的觀(guān)察，再經(jīng)過(guò)自己的思考來(lái)找出實(shí)驗產(chǎn)生這種現象的原因，而且通過(guò)觀(guān)察和思考，會(huì )發(fā)現一些新的結論，從而也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。這里我們所說(shuō)的創(chuàng )造性思維一般分為三類(lèi)：
一是發(fā)現實(shí)驗所產(chǎn)生的現象后，更深一步的思考，來(lái)探求產(chǎn)生其現象的原因；
二是看到實(shí)驗產(chǎn)生的現象后，會(huì )想到它的反面；
三是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，聯(lián)想與實(shí)驗現象的特點(diǎn)相關(guān)的事物。當學(xué)生對實(shí)驗現象產(chǎn)生創(chuàng )造性思維后，就會(huì )形成極大的興趣，主動(dòng)探究的情感就會(huì )越大，所以觀(guān)察和思考的創(chuàng )造性成分有利于培養學(xué)生思維的主動(dòng)探究性。
總之，物理是一門(mén)實(shí)驗性比較強的學(xué)科，許多學(xué)校學(xué)生物理成績(jì)往往相差很大，如果能夠采用實(shí)驗型教學(xué)方法讓一些對物理懵懂的學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高其物理水平，拉近學(xué)生之間的距離，即使現在的物理教學(xué)還存在著(zhù)一些漏洞和不足之處，但主動(dòng)性還是掌握在學(xué)生自己的手里，教師在這方面也起到了一個(gè)引導的作用，在新課程標準下教師主動(dòng)引導學(xué)生去動(dòng)腦、動(dòng)手，以此來(lái)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習的策略和方法。
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