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新課程下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革論文
摘要：新課程改革的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)注重學(xué)生主動(dòng)參與合作的學(xué)習方式，教師在教學(xué)中并不是不無(wú)作為的，為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力的培養，化學(xué)實(shí)驗課開(kāi)展前，教師應該做到充分的知識預備和靈活變化課題的方案設計，課后指導學(xué)生進(jìn)行準確的記錄和化學(xué)實(shí)驗結論，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思想，大膽提出化學(xué)實(shí)驗的想法，真正達到提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的，敦促學(xué)生養成良好的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習習慣，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習和實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞：知識預備；課題方案設計；記錄與結論
【中圖分類(lèi)號】Ｇ６４２【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０８－０１２４－０１
中學(xué)新課程改革提出，以科學(xué)探究為主的自主合作式學(xué)習方式，強調發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。新課程改革的教學(xué)指導形式展開(kāi)豐富了每個(gè)課題的內按，有利于學(xué)生在完成實(shí)驗課題的過(guò)程中全面掌握化學(xué)知識、實(shí)驗技能、實(shí)驗方法，并培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
１充分的知識預備
化學(xué)課“知識的預備”應該包括兩個(gè)方面，一個(gè)是教師教學(xué)設計的知識與內容，另外一個(gè)是學(xué)生知識的預備。教師知識的預備應該包括，在實(shí)施實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師可以先梳理教材知識，對相關(guān)知識進(jìn)行整合，根據實(shí)際情況對實(shí)驗進(jìn)行綜合處理、把握新課程化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)等。學(xué)生的知識預備應該包括對該課堂實(shí)驗內容的課本知識和課外知識，化學(xué)實(shí)驗對象的化學(xué)成分、化學(xué)元素、化學(xué)變化的多方面可能性等進(jìn)行詳細的了解，并對跟進(jìn)教師實(shí)驗做準備，也為自主創(chuàng )新的實(shí)驗模式打基礎，盡量做到化學(xué)實(shí)驗預期的效果或創(chuàng )新效果。
２靈活的課題方案設計
傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)注重實(shí)驗的示范性，這在一定程度上造成學(xué)生被動(dòng)的接受教師的實(shí)驗設計，班級里人人做一樣的實(shí)驗，千篇一律，雖然大家都掌握了一定的實(shí)驗原理及實(shí)驗方法，但是很大程度上限制的學(xué)生自主發(fā)揮實(shí)驗能力�！疤骄啃詫�(shí)驗”“課堂小組討論實(shí)驗”學(xué)生自己設計實(shí)驗開(kāi)展的方案可以調動(dòng)學(xué)生的積極動(dòng)腦腦的作用，并且可以在探索試驗中發(fā)現實(shí)驗的錯誤，及時(shí)糾正。例如：利用硫酸亞鐵和氫氧化鈉制備氫氧化鐵的實(shí)驗，常規的實(shí)驗原理及方法制備氫氧化亞鐵為：將氫氧化鈉逐滴滴入到硫酸亞鐵中，同學(xué)們觀(guān)察不到預期的白色沉淀，由此展開(kāi)討論：為什么得不到白色氫氧化亞鐵呢？通過(guò)小組討論，得出，氫氧化亞鐵容易被空氣中的洋氣氧化，要得到白色沉淀，必須在隔絕空氣的條件下。此時(shí)學(xué)生就會(huì )意識到實(shí)驗操作的可能性，如果教師在試驗一開(kāi)始就讓同學(xué)們在隔絕的空氣下作實(shí)驗，那他們就非常順利的完成實(shí)驗，對于實(shí)驗產(chǎn)生的可能性不足以意識到實(shí)驗產(chǎn)生的不理想的效果。那如何解決以上問(wèn)題呢，教師可以據一些隔絕空氣的例子引導學(xué)生逐一的展開(kāi)進(jìn)一步的實(shí)驗，這樣學(xué)生的實(shí)驗思維得到鍛煉，實(shí)驗的興趣就會(huì )被激發(fā)，加深對化學(xué)原理的印象，從而獲得良好的學(xué)習效果。教師還可以在教學(xué)中創(chuàng )設多種實(shí)驗的可能性，讓學(xué)生自主去完成，例如：關(guān)于“電解池”的工作原理，設置使用Ｕ形管電解氯化銅溶液的實(shí)驗。這樣的實(shí)驗設計肯定能達到實(shí)驗目的，而且試劑也可以多次使用。
但在實(shí)踐過(guò)程中存在以下不足：
�。ǎ保┤芤侯伾兓幻黠@；
�。ǎ玻┿~附著(zhù)在碳棒的底部，不便于觀(guān)察；
�。ǎ常┞葰馕廴据^難處理；
�。ǎ矗┯捎陔娊怆娊赓|(zhì)本身，容易導致學(xué)生在分析其他電解過(guò)程忽視水的電解等。在能達到相同實(shí)驗目的的基礎上，為了使現象更明顯，使學(xué)生對電解原理的認識更完整，教師可以把試劑改為飽和Ｎａ２ＳＯ４溶液，并加入紫色石蕊試劑。這樣在電解過(guò)程中不嫁你克服上訴不足，而且看到電解液中豐富的顏色變化，教學(xué)效果更好。
３準確的記錄與結論
“實(shí)驗報告”是實(shí)驗教學(xué)中的記錄與結論的學(xué)習表現方式，是學(xué)生對化學(xué)理論知識與實(shí)驗操作相結合的知識運用過(guò)程�！皩�(shí)驗報告”寫(xiě)作的步驟中應該包含完整的“實(shí)驗目的”、“實(shí)驗原理”、“實(shí)驗用品”、“實(shí)驗步驟”、“實(shí)驗后果”、“實(shí)驗反思”、“問(wèn)題與結論”等方面。是化學(xué)實(shí)驗過(guò)程的全面梳理，和化學(xué)實(shí)踐體驗過(guò)程的知識整合�；瘜W(xué)實(shí)驗用語(yǔ)應該準確直觀(guān)，例如，“化學(xué)元素符號”、“化學(xué)反應方程式”、“化學(xué)實(shí)驗裝置圖”、“化學(xué)物質(zhì)的轉化關(guān)系圖”、“化學(xué)實(shí)驗數據表格和圖像”等，這些都要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中牢固的掌握，并在實(shí)驗中準確的應用�；瘜W(xué)描述性語(yǔ)言應該包括：化學(xué)儀器的“規格”、“性能”、“用途”、“操作方法”、“酸堿式”，還有合理的現象描述，“物質(zhì)的狀態(tài)”、“反應的條件”等，切勿夸大其詞或忽略小的化學(xué)反應等�！皩�(shí)驗反思”是學(xué)生自主實(shí)驗和創(chuàng )新精神的主要表達出發(fā)點(diǎn)，教師應該鼓勵學(xué)生多做實(shí)驗反思，“實(shí)驗反思”應該包含正�；瘜W(xué)反應的反思、錯誤化學(xué)反應的反思、以及化學(xué)實(shí)驗可能性的展開(kāi)、以及新的化學(xué)實(shí)驗方法的設計等等。做化學(xué)實(shí)驗的記錄與結論，教師應該要指導學(xué)生，要觀(guān)察什么，觀(guān)察的過(guò)程分什么步驟進(jìn)行記錄、觀(guān)察的過(guò)程還要做到細致入微。再做出相應的結論，如果還是存在疑慮，可重復做實(shí)驗，在做出規律性實(shí)驗表現的記錄和結論，達到客觀(guān)、科學(xué)。
４結語(yǔ)
新課程指導下的新化學(xué)實(shí)驗要求，對于學(xué)生而言，其目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新精神。對于教師而言，則要求教師掌握更加科學(xué)的教學(xué)指導方法、多元開(kāi)發(fā)的化學(xué)實(shí)驗方法，在確保安全實(shí)驗的前提下，規范示范指導學(xué)生探索性展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗。教師與學(xué)生充分的知識預備、靈活的課題研究與設計方式、準確的記錄與結論，摒棄了傳統教學(xué)中在試驗前就為學(xué)生儲備好“實(shí)驗目的”→“實(shí)驗原理”→“實(shí)驗用品”→“實(shí)驗步驟”的學(xué)生實(shí)驗包干模式，讓學(xué)生在設計中自主摸索，在教學(xué)環(huán)節中起到較好的效果，在學(xué)生參與學(xué)習中獲得良好的學(xué)習效率，真正達到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的。
參考文獻
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