初中化學(xué)實(shí)驗論文1

　　一、準確性———目的啟示

　　觀(guān)察是通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)來(lái)對外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節中，觀(guān)察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過(guò)實(shí)驗教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力時(shí)，首先必須培養學(xué)生的觀(guān)察準確性，而這可以通過(guò)目的啟示來(lái)實(shí)現。目的啟示的核心概念就是觀(guān)察者在觀(guān)察中要有強烈的目的性，要帶著(zhù)非常明確的目的去觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗，從而確保觀(guān)察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周?chē)�的空氣》為例，其中有一個(gè)實(shí)驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗還說(shuō)明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區別，這些都是學(xué)生在觀(guān)察時(shí)所要帶著(zhù)的目的。不難發(fā)現，如果學(xué)生帶著(zhù)非常強烈的目的性去觀(guān)察實(shí)驗，就不容易被實(shí)驗中其它無(wú)關(guān)緊要的現象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗原理和實(shí)驗結果本身，從而極大地提高觀(guān)察實(shí)驗的準確性。

　　二、全面性———多維思考

　　由于實(shí)驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀(guān)察得到的現象與結論也會(huì )不一樣，這就要求學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)應當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗器材不多，操作的環(huán)節也并不繁瑣，但實(shí)驗中卻多有細節，一旦其中有一個(gè)細節處理不好，就會(huì )直接影響到實(shí)驗結論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無(wú)法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著(zhù)，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導管在試管內過(guò)于長(cháng)，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學(xué)生來(lái)講，假如發(fā)現實(shí)驗結論與教材說(shuō)的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細觀(guān)察實(shí)驗的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節，這樣才能更好地發(fā)現實(shí)驗問(wèn)題。由此可見(jiàn)，通過(guò)多維思考來(lái)培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗合理性的必要能力。

　　三、有效性———筆墨記錄

　　在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現出來(lái)的行為是眼睛直盯著(zhù)實(shí)驗，這固然是注意力集中的一種表現，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著(zhù)學(xué)生可能在實(shí)驗操作的過(guò)程中看得非常清楚，但實(shí)驗操作完畢后的一段時(shí)間內可能就會(huì )遺忘。因此，對于實(shí)驗的觀(guān)察能力還應當培養起對記憶認知的有效性，而這離不開(kāi)筆墨記錄，即學(xué)生應當在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中及時(shí)地通過(guò)筆墨來(lái)記錄好實(shí)驗現象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗中，所涉及到的環(huán)節比較多，比如最開(kāi)始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒(méi)有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗中每一個(gè)環(huán)節都會(huì )有不同的實(shí)驗現象出現，其出現的都是與物質(zhì)反應有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節多、實(shí)驗現象多的實(shí)驗，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)就應當及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗現象的有效性被持久地通過(guò)文字資料的方式記錄下來(lái)。

　　四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)

　　觀(guān)察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應當具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗本身就代表著(zhù)實(shí)踐、檢驗，這就決定了這個(gè)過(guò)程會(huì )有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結論的實(shí)驗來(lái)講，在還沒(méi)有真正操作實(shí)驗之前，誰(shuí)也無(wú)法準確預知實(shí)驗的最終現象與結論。因此，這就要求學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)應當具備科學(xué)性，即以一種審視、求問(wèn)、求真的態(tài)度去觀(guān)察實(shí)驗。特別是對于實(shí)驗中出現的與預期結論不一致的現象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預期的結論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗現象(因為操作不當或者實(shí)驗資源選用不當也會(huì )影響實(shí)驗現象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標準是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規律、是否符合人類(lèi)社會(huì )的規則，等等。由此可見(jiàn)，實(shí)驗觀(guān)察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗結論的真偽性。觀(guān)察是以視覺(jué)為主，以其他感覺(jué)為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺(jué)形式，它是人類(lèi)認識世界、汲取知識的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來(lái)講，化學(xué)本身是一門(mén)研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結構與變化規律的學(xué)科，而這些抽象性的達成與實(shí)現就有利于實(shí)驗的演練與踐行。因此，觀(guān)察能力就成為學(xué)生學(xué)習化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗的基礎能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養學(xué)生的觀(guān)察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗中發(fā)現規律、掌握規律。

初中化學(xué)實(shí)驗論文2

　　做好實(shí)驗，多做實(shí)驗，是關(guān)系化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段。依據教材從農村中學(xué)現有的實(shí)驗條件出發(fā)，深挖教材，創(chuàng )造條件，在完成教材中演示實(shí)驗的同時(shí)，采取“補充實(shí)驗”和“對比實(shí)驗”及“改進(jìn)實(shí)驗”的策略，有效地促進(jìn)了課堂實(shí)驗教學(xué)。

　　一、適量增設"補充實(shí)驗”，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　(一）用具體直觀(guān)的實(shí)驗來(lái)驗證化學(xué)理論。在講燃燒條件一知識點(diǎn)時(shí)，傳統的教學(xué)方法是做完教材中的演示實(shí)驗后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會(huì )使一部分同學(xué)意猶未盡。為能充分說(shuō)明，燃燒的條件：“溫度達到可燃物的著(zhù)火點(diǎn)和可燃物與氧氣接觸”這一事實(shí)，筆者將導氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產(chǎn)生黃白色火焰同時(shí)產(chǎn)生濃厚的白煙，發(fā)出明亮的黃光、現象明顯收到了良好的課堂效果。

　　(二）注重實(shí)驗的“微型化”，培養學(xué)生的環(huán)境保護意識。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時(shí)，首先，取一片家中用過(guò)的藥片板，將酚酞試液滴在空格內然后滴加氨水用手拿著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)看現象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個(gè)空格內分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學(xué)生觀(guān)察，可以看到酚酞變?yōu)榧t色，由于濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實(shí)驗現象有力說(shuō)明無(wú)論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學(xué)性質(zhì)。而氨水和氨氣都是由分子構成所以得出分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子�！庇捎诖藢�(shí)驗操作簡(jiǎn)單也可以應用于學(xué)生的分組實(shí)驗，但相對會(huì )有少量的氨氣揮發(fā)出來(lái)，這樣對空氣造成污染。為解決這一問(wèn)題可在大試管中進(jìn)行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開(kāi)）的濾紙條，并在試管口放一團蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀(guān)察現象，也會(huì )收到較好的教學(xué)效果。

　　(三）深挖教材通過(guò)“補充實(shí)驗”，幫助學(xué)生認識普遍性中的特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實(shí)驗時(shí)，首先取一個(gè)100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應開(kāi)始，可觀(guān)察到大量氣泡產(chǎn)生，過(guò)一會(huì )用一根燃著(zhù)的木條放在燒杯口處驗證是否已集滿(mǎn)了二氧化碳氣體，然后取一根鎂條在酒精燈上點(diǎn)燃，迅速插入集滿(mǎn)二氧化碳氣體的燒杯中，觀(guān)察可看到鎂帶能繼續在二氧化碳中燃燒，發(fā)出刺眼的強光同時(shí)燒杯內溶液的表面有黑色粉沫狀物質(zhì)生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周?chē)鸀榘咨�的固體粉沫狀物質(zhì)，根據質(zhì)量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應的方程式為2Mg+C02=2MgO+C。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實(shí)，另外啟發(fā)引導學(xué)生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災，能否用二氧化碳來(lái)滅火？加深學(xué)生對知識的掌握及運用，并且對所學(xué)知識從普遍性到特殊性進(jìn)行了論證，在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。

　　二、運用"對比實(shí)驗”啟發(fā)學(xué)生思維

　　用“對比實(shí)驗”，增強說(shuō)服力。在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為增強實(shí)驗的直觀(guān)性，采用了“對比實(shí)驗”：在講述二氧化碳與水反應生成碳酸的這一性質(zhì)時(shí)，用紫色石蕊變紅來(lái)體現。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀(guān)察到的現象不清楚。為了能使現象明顯學(xué)生易于觀(guān)察，我將此實(shí)驗做了改進(jìn)：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳氣體中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳氣體約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳氣體的試管中的液體變成紅色，沒(méi)通二氧化碳氣體的試管液體仍為紫色，實(shí)驗現象清晰地呈現在學(xué)生面前，增強了實(shí)驗的效果。

　　三、對演示實(shí)驗適當改進(jìn)，增強實(shí)驗效果

　　用實(shí)驗證明燃燒條件時(shí)，我對此實(shí)驗作了如下改進(jìn)：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時(shí)插人熱水中，為防止生成的白煙對空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實(shí)驗成功率可達百分之百，也使實(shí)驗現象更明顯，并且節約了授課時(shí)間。

初中化學(xué)實(shí)驗論文3

　　隨著(zhù)綠色化學(xué)概念的提出，越來(lái)越多的人關(guān)注著(zhù)綠色化學(xué)的學(xué)習和應用。為了更好地培養學(xué)生的綠色化學(xué)概念，提高學(xué)生在此方面的素質(zhì)，在當前我國許多學(xué)校的化學(xué)教課中，教師也提高了對綠色化學(xué)的關(guān)注，在課堂中也大量引入綠色化學(xué)概念，提高了學(xué)生在綠色環(huán)保方面的認識。因此本文從理論上對綠色化學(xué)進(jìn)行了闡釋?zhuān)�并且對于�?shí)踐中的綠色化學(xué)的相關(guān)舉措進(jìn)行了解析。

　　綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后，社會(huì )大眾對于綠色的認識就不斷進(jìn)步，綠色食品、綠色化學(xué)等概念也被提出并廣泛應用。在高校進(jìn)行的新課程改革中，綠色化學(xué)概念被引入，受到了大家的廣泛關(guān)注。教師在課堂中將化學(xué)知識與環(huán)保意識結合起來(lái)，宣揚綠色化學(xué)的新成果，提倡綠色化學(xué)的新思想。教師的大力推廣讓更多的學(xué)生認識到綠色化學(xué)的意義，他們從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。不但提高了教課的效率，還增強了學(xué)生對于環(huán)保的意識。

　　1 綠色化學(xué)的概念

　　經(jīng)濟進(jìn)步雖然帶來(lái)了更多的便利，但是也將環(huán)境破壞嚴重。為了留給子孫后代更好的環(huán)境，可持續發(fā)展戰略被世界各國廣泛應用，并被世界人民所接受。在我國的基本國策中，可持續發(fā)展戰略已經(jīng)被視為發(fā)展我國經(jīng)濟與保護環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學(xué)這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出，自1990年美國環(huán)境保護總署Anastas及其合作者首先提出，隨著(zhù)經(jīng)濟狀況的變化和人們思想的轉變，綠色化學(xué)深入人心。它所提倡的以化學(xué)方法減少或去除對于人體或者是對于環(huán)境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質(zhì)，已經(jīng)被社會(huì )大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力。

　　2 綠色化學(xué)理念的原則

　　常規性的化學(xué)實(shí)驗中，污染的產(chǎn)生一般是由四個(gè)因素影響，即材料性質(zhì)、實(shí)驗過(guò)程及操作準確性、實(shí)驗條件及裝置、最終實(shí)驗產(chǎn)物。綠色化學(xué)針對這四個(gè)因素，提出了相關(guān)的準則：第一是在化學(xué)實(shí)驗最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì)，避免后期的操作;第二是確定化學(xué)實(shí)驗方法時(shí)將有毒物質(zhì)進(jìn)行充分的化學(xué)反應，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無(wú)毒的或者毒性比較小的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗;第四是一些輔助性質(zhì)的分離劑或者是合劑應該盡量不使用，實(shí)在需要的就選擇那些毒性低的物質(zhì);第五是實(shí)驗原料應該從質(zhì)量和價(jià)格雙重方面進(jìn)行考慮，避免不可再生資源的浪費;第六是催化劑的挑選也要嚴格，選擇毒副作用小的;第七是化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)物必須嚴格處理，能分解的分解，不能分解的要按標準進(jìn)行銷(xiāo)毀或者掩埋;第八是要保證實(shí)驗的安全，避免火災、爆炸、中毒等危險的發(fā)生。

　　3 綠色化學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗課程中的運用

　　3.1 注重學(xué)生綠色化學(xué)意識的培養

　　化學(xué)中廣泛應用的實(shí)驗教程中，以往經(jīng)常是教師講解化學(xué)的概念和原理，讓學(xué)生按照程序操作，自綠色化學(xué)引入以來(lái)，教師還適當性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、污水改造等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生意識到污染帶來(lái)的危害，增強學(xué)生環(huán)保的意識。一些綠色化學(xué)的思想講解可以讓學(xué)生增強關(guān)于綠色化學(xué)的認識，提高他們的興趣。

　　3.2 改革傳統實(shí)驗內容和方法

　　在傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程中，一些實(shí)驗的素材是帶有危險性的物質(zhì)，很多都會(huì )發(fā)出有毒的氣體，或者是實(shí)驗的結果很難處理，極大的困擾著(zhù)實(shí)驗的師生。綠色化學(xué)概念的引入，讓一些無(wú)毒的素材代替了傳統的有毒物質(zhì)，減少或者是避免了許多危險性的實(shí)驗過(guò)程。比如說(shuō)在對碘的升華試驗中，傳統的實(shí)驗就是在試管中直接加熱促使碘的揮發(fā)，這是一種浪費，并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性，危害著(zhù)師生的健康。綠色化學(xué)采用的是另外一種實(shí)驗模式，它預先將碘晶體密封在玻璃試管中，當對試管的一端進(jìn)行加熱時(shí)，另一端就會(huì )產(chǎn)生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因為溫度降低重新凝結成碘。這種操作模式無(wú)污染，可循環(huán)利用，是綠色化學(xué)的體現。

　　3.3 采用微型實(shí)驗方法

　　微型化學(xué)實(shí)驗是當前使用較多的一種實(shí)驗方式，它通常是利用微型化的化學(xué)儀器，采用更少的實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗。一般情況下，它所消耗的資源是常規性實(shí)驗的十分之一甚至更少，所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高，也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學(xué)中，常規采用的是50ml常規滴定管，而微型化的化學(xué)實(shí)驗采用的是5ml雙管式微型滴定管，數量的減少并沒(méi)有改變實(shí)驗的結果，相應的學(xué)生的操作技巧得到了鍛煉，對于實(shí)驗用量也能更好地把握。實(shí)驗的廢料毒性也減少了，更加符合綠色化學(xué)的概念。

　　3.4 增強對綠色化學(xué)知識的考核

　　通過(guò)實(shí)驗可以對比綠色化學(xué)和傳統化學(xué)的操作模式和影響，也可以讓學(xué)生對二者進(jìn)行比較，分析出優(yōu)劣，增強學(xué)生對于綠色化學(xué)的意識。日�？己酥幸部梢詫⒕G色化學(xué)作為考核的一部分，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的化學(xué)知識，擴大學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識。

　　3.5 加強化學(xué)實(shí)驗中利用多媒體

　　多媒體的廣泛應用讓綠色化學(xué)的概念更好地表現出來(lái)。一些化學(xué)實(shí)驗是危險的，化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中需要的材料是昂貴的，所以一次實(shí)驗可能會(huì )受到很多因素的制約，也可能帶來(lái)這樣那樣的危險。多媒體的大面積應用讓綠色化學(xué)的概念貫徹其中，它對于實(shí)驗過(guò)程完美地展現，通過(guò)文字或者視頻進(jìn)行的講解讓學(xué)生身臨其境，不亞于在實(shí)驗現場(chǎng)的感受。這種仿真性的多媒體應用讓綠色化學(xué)變得切實(shí)可行，讓學(xué)校節省了資源，讓學(xué)生增強了綠色化學(xué)的感受，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　結束語(yǔ)

　　要想徹底隔絕污染源，就應該從細小處著(zhù)手，進(jìn)行深刻分析對比，解析和研究綠色化學(xué)反應。另外還應該增強學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)行強化綠色化學(xué)教育�；瘜W(xué)教學(xué)者應該多多引入較先進(jìn)的試驗技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗內容更要不斷更新，在微型化實(shí)驗規模等方面進(jìn)行努力開(kāi)拓，把綠色化學(xué)完美地融合到日常的教學(xué)中。