淺談高中物理的論文

　　摘要：物理學(xué)是一門(mén)對學(xué)生思維能力、邏輯能力要求較高的學(xué)科，隨著(zhù)現代教學(xué)改革步伐的加快，物理教學(xué)也在不斷探索新的發(fā)展模式，其中，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維是物理教學(xué)改革的重要內容，教師不僅要變革傳統的物理教學(xué)模式，還要以全新的思維模式審視物理教學(xué)的發(fā)展歷程，將高中物理中的概念、規律、理論的教學(xué)方式加以系統化、創(chuàng )新化，使物理教學(xué)為培養創(chuàng )新型人才、促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步而服務(wù)。

　　一、高中物理教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的意義

　　高中物理教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的意義主要表現為以下幾點(diǎn)：第一，高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生關(guān)注物理現象、學(xué)習物理知識，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)高中物理教學(xué)工作;第二，有利于引導學(xué)生養成積極思考、獨立思考的良好習慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的內在潛力，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的進(jìn)取意識，鍛煉學(xué)生物理創(chuàng )新性思維。第三，有利于進(jìn)一步明確教學(xué)目的，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，努力培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，進(jìn)而培養創(chuàng )新型的復合人才，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)創(chuàng )新成果的出現。

　　二、高中物理培養學(xué)生創(chuàng )造性思維現狀

　　當前隨著(zhù)教學(xué)改革的全面推行，簡(jiǎn)單的傳授知識的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿(mǎn)足目前實(shí)際的教學(xué)需求。受限于傳統思想的束縛，目前高中實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生并沒(méi)有充分的發(fā)揮出自身的潛能，創(chuàng )造性思維異常匱乏，在某種程度上對于學(xué)生綜合能力的提升造成巨大的影響。

　　三、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養途徑

　　1.實(shí)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　興趣是學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙，學(xué)習興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的先導，學(xué)生學(xué)習興趣與積極性的調動(dòng)關(guān)乎物理教學(xué)效果的好壞，是物理教學(xué)的重要環(huán)節之一。高中生還未形成系統的思維方式，對知識的理解及接受能力尚不發(fā)達，高中物理知識結構相比初中較為復雜，知識體系龐大，難免存在知識抽象、知識晦澀難懂的問(wèn)題，學(xué)生一味機械的配合教師的教學(xué)工作而缺少對物理知識的反思及運用，使得實(shí)際的教學(xué)效果并不十分理想[1]。教學(xué)方式的選用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與積極性的關(guān)鍵，情境教學(xué)是較為有效的物理教學(xué)方式，所謂情境教學(xué)是指教師運用各種方式創(chuàng )造特定的教學(xué)場(chǎng)景，將物理知識、概念、規律融入其中進(jìn)行物理教學(xué)。例如：在學(xué)習自由落體運動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗，在抽成真空的玻璃管中，羽毛和金屬片同時(shí)下落，金屬片跟羽毛下落得一樣快。學(xué)生目瞪口呆，發(fā)出疑問(wèn)：金屬片要比羽毛重，應該比羽毛下落得快才對啊，怎么一樣快呢?創(chuàng )設這些情境使學(xué)生既覺(jué)得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望。因此，情境教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、理解掌握物理知識具有重要的作用。

　　2.創(chuàng )新教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生內在潛力

　　創(chuàng )新教學(xué)方式、開(kāi)發(fā)學(xué)生內在潛力是高中物理教學(xué)的客觀(guān)要求，也是改革傳統物理教學(xué)模式的必要舉措。在高中物理學(xué)習的初始階段，物理知識較為切合學(xué)生的實(shí)際生活，因此，學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性較高，求知欲十分旺盛，學(xué)習效果較為理想。隨著(zhù)課程深度的加大及教學(xué)內容的增多，物理知識逐漸呈現出系統性、復雜性、理論性的特點(diǎn)，物理知識難以與實(shí)際生活相結合，物理學(xué)習與現實(shí)生活脫節的現象十分嚴重，學(xué)生的物理學(xué)習遇到了瓶頸，物理教學(xué)工作很難較好的開(kāi)展，物理教學(xué)收效甚微。造成此種現象的重要原因是物理教學(xué)方式的單一陳舊和物理教學(xué)環(huán)境的枯燥無(wú)味。為此，高中物理教師要積極創(chuàng )新教學(xué)方式，創(chuàng )造輕松活躍的課堂環(huán)境。一是要變革傳統的課堂教學(xué)模式，轉換教學(xué)角色，使學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體。在物理教學(xué)中，教師要深刻的認識到自身引導者、服務(wù)者的角色并做好角色扮演工作，營(yíng)造公平、自主、自由、大膽的物理學(xué)習氛圍，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用。二是要深入了解學(xué)生學(xué)習狀況，制定特色化的教學(xué)方案。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注教學(xué)情況的反饋，及時(shí)幫助學(xué)生解決物理學(xué)習難題，發(fā)現學(xué)生各自的優(yōu)勢及劣勢，針對性的加以指導，因材施教，創(chuàng )新提問(wèn)方式，鼓勵學(xué)生積極大膽思考，積極提出自己的看法。

　　3.注重訓練學(xué)生的發(fā)散性思維能力

　　學(xué)生發(fā)散性思維能力是進(jìn)行物理學(xué)習、改善物理學(xué)習現狀的重要保證，也是學(xué)生進(jìn)行物理模型抽象、物理知識研究的基礎性能力[2]。目前，高中物理教學(xué)中往往不注重對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養，以致于遏制了學(xué)生創(chuàng )造性思維的形成。因此，教師在物理教學(xué)過(guò)程中，要創(chuàng )造自由活潑的學(xué)習與思考環(huán)境，避免將物理問(wèn)題的解答模式單一化、固定化，要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面、發(fā)散性的思考，從而對物理知識獲得全面、深刻的理解及掌握。此外，教師要注重對基礎性知識的反復講解，扎實(shí)學(xué)生的物理功底，確保學(xué)生在掌握深厚知識的前提下進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，以此強化訓練效果，培養學(xué)生分析及解決物理問(wèn)題的實(shí)際能力，養成學(xué)生積極探索、勤于思考的學(xué)習習慣，進(jìn)而培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。

　　4.開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生應用能力

　　開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)有利于改善物理學(xué)習效果、改革教學(xué)模式，使物理知識的學(xué)習真正做到為社會(huì )發(fā)展及人類(lèi)進(jìn)步服務(wù)，彰顯物理學(xué)科的現實(shí)性意義。因此，要改變僅以課堂教學(xué)為重點(diǎn)的物理教學(xué)模式，避免填鴨式的物理知識灌輸，確保物理學(xué)習切實(shí)有效。物理教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生外出開(kāi)展課外活動(dòng)，深入大自然，觀(guān)察生活中的物理現象，通過(guò)對物理現象的講解，使學(xué)生對相應的物理知識獲得更為直觀(guān)、形象的理解;教師應多多組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗及物理發(fā)明創(chuàng )造，將物理知識運用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和應用能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。此外，高中物理教學(xué)不能僅僅局限于教材內容的講解上，而要拓展教學(xué)視野，將教學(xué)內容運用于生產(chǎn)實(shí)踐。

　　總之， 我國經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對人才的創(chuàng )新能力提出了更高的要求，學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養已成為當今物理教學(xué)過(guò)程中的核心內容。因此，學(xué)校及教師要從實(shí)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與積極性、豐富創(chuàng )新教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生內在潛力、注重訓練學(xué)生的發(fā)散性思維能力、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將理論運用于實(shí)踐等方面出發(fā)，創(chuàng )造良好的物理學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

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