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滲透式教學(xué)法在物理教學(xué)中的應用論文
【摘要】構建新型課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節和有效途徑。本文主要闡明在普通物理教學(xué)中，如何結合知識內容，對科學(xué)精神、學(xué)科前沿、學(xué)科交叉、方法思路及學(xué)科發(fā)展等進(jìn)行全面滲透，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念；滲透；STS；教學(xué)效果
滲透式教育是美國教育家提出的，是傳統文化與教育長(cháng)期發(fā)展，相互作用的產(chǎn)物。這種教育方式注重為個(gè)體的發(fā)展提供一種較為寬松的教育氣氛和多種多樣的教育方式，實(shí)行較為彈性的管理，反對強制性的教育，使得個(gè)體在發(fā)展中和選擇上有較大的自由度。結合這一教育理念，經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，形成了普通物理滲透式教育的基本模式。
一、形成了普通物理滲透式教學(xué)的基本模式
1、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，啟迪學(xué)生思維從心理學(xué)的角度來(lái)講，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是個(gè)體心理構建的過(guò)程，而完成構建活動(dòng)的主體是學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中的各個(gè)階段，學(xué)習者的“內部學(xué)習過(guò)程”即心理活動(dòng)進(jìn)程是由相應的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)事件的刺激或支持引發(fā)的。為此，我們在課堂教學(xué)中根據教學(xué)內容與要求，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與好奇心放在首位，精講物理思想、方法，啟迪學(xué)生的思維，指導、組織學(xué)生在求知的實(shí)踐中學(xué)習知識，培養能力與提高素質(zhì)。通過(guò)學(xué)生自身的“看、聽(tīng)、想、問(wèn)、寫(xiě)、說(shuō)”的實(shí)踐活動(dòng)，采用精講多練、啟發(fā)引導等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在問(wèn)與答中調動(dòng)學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng )設安全的心理環(huán)境不僅是新課程所倡導的，也是激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、放飛學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎，它直接影響著(zhù)滲透式教學(xué)的效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們以“尊重、理解、信任、民主、平等”為基礎，極力創(chuàng )設師生和諧共振的教學(xué)情景。
2、精選生活、科技中的綜合題材，強化知識滲透知識經(jīng)濟時(shí)代，人們擴大了對知識的認識，提出知識除了書(shū)本知識為主的顯性知識以外，還有包括以經(jīng)驗知識為主的隱性知識。新課標要求普通物理教育要適應時(shí)代的需要，從過(guò)去的以“雙基”教學(xué)為主，擴大到除了“雙基”以外的學(xué)生智能的發(fā)展和非智力因素的培養。因此，我們在普通物理教學(xué)設計中，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，結合當代的現實(shí)社會(huì )、科技問(wèn)題滲透STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )），比如新能源、新材料、新技術(shù)對社會(huì )和人類(lèi)生活的影響，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)滲透物理學(xué)知識在STS領(lǐng)域的應用，比如新材料、新技術(shù)等在物理學(xué)中的應用，進(jìn)而融合擴展“雙基”，以強化學(xué)科間的知識滲透，使滲透式教學(xué)更符合課程改革的基本思想。
3、提供學(xué)生體驗的時(shí)間和空間，滲透創(chuàng )新思維培養普通物理課程教學(xué)要加強對學(xué)生智能和非智力因素的培養，光靠課堂教學(xué)中的知識滲透是遠遠不夠的，只有把學(xué)生學(xué)得的知識和實(shí)際經(jīng)驗相聯(lián)系才能使其獲得發(fā)展。因此，在滲透式教學(xué)中，還必須給學(xué)生提供充分體驗的時(shí)間和空間。為拓展學(xué)生的學(xué)習空間，我們充分利用現代教育技術(shù)這一利器，以“軍隊院校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應用系統”為平臺，孵化出了“普通物理”網(wǎng)絡(luò )課程，并付諸于實(shí)際教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
二、實(shí)現了普通物理內容、體系、方法和手段的轉型
1、以知識、素質(zhì)和能力綜合培養為目標，形成了由普通物理基礎知識（含實(shí)驗）為平臺，在課程教學(xué)中交叉滲透物理與哲學(xué)、物理與生活、物理與軍事、物理與高新技術(shù)、物理學(xué)科學(xué)方法等領(lǐng)域的內容體系
根據現代教學(xué)思想和理念，我們初步構建起具有適合于學(xué)生特點(diǎn)的由“平臺+模塊+空間”組成的《普通物理》教學(xué)內容和體系。其基本思想是：根據部隊院校學(xué)生基礎參差不齊，專(zhuān)科教學(xué)學(xué)時(shí)較少，培養目標指向性強等特點(diǎn)，充分考慮專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)時(shí)要求，按專(zhuān)業(yè)需求組織教學(xué)內容，選擇各專(zhuān)業(yè)通用部分，也是物理學(xué)最基礎的部分作為公共基礎平臺；根據各專(zhuān)業(yè)的培養方向和后續課的要求，不同專(zhuān)業(yè)設置了相應的專(zhuān)業(yè)需求模塊；開(kāi)設物理學(xué)應用知識及近代物理學(xué)知識的系列講座作為拓展空間。這樣，既盡可能確保了專(zhuān)科教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際、應用性強的特色，又在結構上不失學(xué)科體系相對的完整性；既注意了知識結構的合理和知識的交叉融合，又照顧了不同專(zhuān)業(yè)和不同層次學(xué)生的需求；既注重課堂教學(xué)傳授知識，又充分利用課外時(shí)間和網(wǎng)上資源，培養學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生后續的學(xué)習和工作打下堅實(shí)的基礎。
2、創(chuàng )造性地完成普通物理多媒體課件和網(wǎng)絡(luò )課程建設工作“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)”教學(xué)模式中的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)各環(huán)節之間的整合是一個(gè)很重要的問(wèn)題。以課堂教學(xué)為主，應用“電子教案+計算機模擬教學(xué)軟件”輔助教師進(jìn)行課堂講授，在課堂上使用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統實(shí)時(shí)傳輸教學(xué)有關(guān)信息，在課后使用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統提供教學(xué)資源、進(jìn)行在線(xiàn)瀏覽、進(jìn)行網(wǎng)上交互等，學(xué)生的角色由被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者，在學(xué)習內容、學(xué)習時(shí)間和學(xué)習方式的選擇上會(huì )有更大的自主性。
在多年不斷積累的計算機輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)踐的基礎上，開(kāi)發(fā)制作了基于普通物理課堂教學(xué)的系列課件和普通物理網(wǎng)絡(luò )課程。在教學(xué)內容設計方面注重實(shí)用，精選內容、精心處理，覆蓋了普通物理課程教學(xué)中的主要內容和難點(diǎn)，物理圖像和物理過(guò)程形象、簡(jiǎn)潔，教學(xué)意圖明確，操作簡(jiǎn)單，人機交互性強，交互參數調節方便，響應速度快，具有很高的容錯能力。這些系統在我院普通物理課程課堂教學(xué)中得到大面積使用并發(fā)揮了重要作用。
3、實(shí)現了普通物理理論教學(xué)和演示實(shí)驗的交叉融合演示實(shí)驗是教學(xué)直觀(guān)性原則的表現，也是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則的體現。在理論課教學(xué)中滲透物理演示實(shí)驗能創(chuàng )設生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望，幫助學(xué)生建立物理概念和認識規律，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察思維能力，培養學(xué)生科學(xué)創(chuàng )新能力。
結合理論課教學(xué)，我們建立了虛擬實(shí)驗室，收集了百余套演示實(shí)驗儀器，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和基于技術(shù)中心整理出50余個(gè)普通物理演示實(shí)驗視頻資料植于網(wǎng)絡(luò )課程之中，從而實(shí)現了虛擬實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，使得教學(xué)資源公開(kāi)化，開(kāi)放式教學(xué)內容個(gè)性化。特別是在普通物理理論教學(xué)中增加了演示實(shí)驗，并以此探索實(shí)驗教學(xué)新模式：指導學(xué)生圍繞某一近代物理專(zhuān)題（比如，超導、STM技術(shù)、光信息處理等）進(jìn)行探索學(xué)習。
三、理論水平與創(chuàng )新點(diǎn)
1、創(chuàng )新了全方位滲透物理思想的教育理念本課題以培養能力為切入點(diǎn)，突破了理論教學(xué)系統、封閉的教學(xué)模式，采用模塊化、專(zhuān)題式教學(xué)模式，拓寬了普通物理教學(xué)內涵，對培養學(xué)生科學(xué)的思想方法、創(chuàng )新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和工程實(shí)踐能力有著(zhù)不可替代的作用。
2、構建了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的滲透式教學(xué)模式按照“課內課外兼顧，理論實(shí)驗結合，能力素質(zhì)交融”的教學(xué)思路，通過(guò)在課內課外的有效滲透，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習物理的積極性、主動(dòng)性明顯增強，創(chuàng )新能力和抽象思維能力不斷提高，并初步具備了從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)提出問(wèn)題、應用物理理論分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、實(shí)踐效果
1、進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的積極性，學(xué)生物理素養得到了顯著(zhù)提高在普通物理課程實(shí)施“滲透式”的教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)對教學(xué)內容的拓展、教學(xué)方法的探索，促進(jìn)了科學(xué)教育與人文教學(xué)的有機融合，使學(xué)生的學(xué)習積極性與熱情進(jìn)一步高漲。實(shí)踐證明，“滲透式”教學(xué)模式可以有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生學(xué)習物理的途徑。課程結束后，我們通過(guò)對學(xué)生的問(wèn)卷調查統計，100%的學(xué)生認為普通物理教學(xué)內容能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，具有較強的針對性，達到了學(xué)以致用的教學(xué)目的；96%的學(xué)生認為物理課教學(xué)方法、手段靈活，教學(xué)組織形式多樣，能極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性；98%的學(xué)生認為普通物理實(shí)驗注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力，虛擬實(shí)驗這一教學(xué)平臺，凸顯了現代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的地位和作用。
在課題組成員與學(xué)生座談交流時(shí)，學(xué)生普遍認為：物理課程實(shí)施滲透式教學(xué)不僅使我們學(xué)到了物理知識，更重要的是觸及到了物理學(xué)的內核，找到了物理教學(xué)中知識、能力、素質(zhì)交叉滲透的生長(cháng)點(diǎn)。初步領(lǐng)略了科學(xué)研究的方法，培養嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和堅忍不拔的苦干精神。
2、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了明顯的提升傳統的教學(xué)模式留給教師和學(xué)生的發(fā)揮空間較少，只要求教師完成規定的教學(xué)任務(wù)，而新的教學(xué)模式則要求教師發(fā)揮主體能動(dòng)性，這就要求教師投入更多的精力，充分地占有資料，去選擇、去創(chuàng )造、去應用，要求根據學(xué)生的層次和不同的授課內容，有針對性地確定教學(xué)目標、教學(xué)模式。
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