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高中地理探究式教學(xué)法的應用論文
摘要：隨著(zhù)我國新課改的逐步深入，高中物理課程教學(xué)發(fā)生諸多變化，其主要涵蓋教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法及教學(xué)內容等方面。當前，在高中地理課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)法因顯著(zhù)的教學(xué)效果而受到人們的重視。倘若將探究式教學(xué)法應用到高中地理教學(xué)之中，那么對地理課堂教學(xué)實(shí)效具有提升作用。本文介紹了探究式教學(xué)法的內涵及其特征，并對其在高中地理教學(xué)中的具體應用進(jìn)行分析，以期促進(jìn)高中地理課程教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法 高中地理教學(xué) 教學(xué)應用
引言
近幾年來(lái)，我國教育的重心發(fā)生了轉移，由知識傳授轉變?yōu)閷W(xué)生能力培養，由注重學(xué)習成果轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，由采用統一的標準轉變?yōu)橹匾晜�(gè)體差異性等方面。另外，在教學(xué)模式方面以多元化教學(xué)方法替代傳統的教學(xué)模式，并逐漸成為改革的主流�！陡咧械乩韺W(xué)科標準（試用版）》明確提出：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應采用探究式教學(xué)模式，通過(guò)課堂探究教學(xué)提高高中生的探索能力，從而進(jìn)一步提高他們的科學(xué)素養。要想實(shí)現這一新型教學(xué)理念，就必須將探究式教學(xué)法應用到高中地理教學(xué)之中。
一、探究式教學(xué)法的核心內涵
所謂“探究式教學(xué)法”，就是指運用探究性方法實(shí)施各項教學(xué)活動(dòng)，并逐步提高學(xué)生的自主分析能力與問(wèn)題解決能力。在應用該教學(xué)法的過(guò)程中，通常圍繞具體的教學(xué)內容，并在教師的指導下，帶領(lǐng)學(xué)生一同參與理論知識或現實(shí)問(wèn)題的探究中。值得注意的是，教師在使用這一方法的同時(shí)，還需要充分尊重學(xué)生的獨立性、自主性和積極性，努力引導學(xué)生利用所學(xué)的知識分析一系列實(shí)際問(wèn)題。探究式教學(xué)法的必要前提在于：教師根據課堂教學(xué)內容，提出具有緊密性、探究性的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，并通過(guò)獨立思考、小組合作等模式回答問(wèn)題，最后由教師對學(xué)生的答案和分析情況做綜合歸納，得出全面而客觀(guān)的結果，經(jīng)過(guò)反復鍛煉，逐漸培養學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們的問(wèn)題解決效率。此外，在探究式教學(xué)過(guò)程中，還應明確師生雙方的定位。對教師而言，必須摒棄原先課堂教學(xué)的主導地位，積極轉變?yōu)橐龑д�、發(fā)問(wèn)者、總結者，通過(guò)合理有效的方式激發(fā)學(xué)生的分析潛質(zhì)和探究熱情，從而促進(jìn)學(xué)生提高問(wèn)題處理能力。對學(xué)生而言，必須充分運用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問(wèn)題，變被動(dòng)者為課堂學(xué)習的主導者，從而獲得最佳結論。
二、探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體應用
1.教師積極落實(shí)引導工作，讓學(xué)生自我發(fā)現。
由于深受傳統教育理念的影響，部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍沿襲“一言堂”授課模式，整堂課下來(lái)常常倍感辛勞，而學(xué)生所習得的知識有限，自然課堂教學(xué)效果不顯著(zhù)。隨著(zhù)新課程改革的深入，高中地理課程標準要求教師在具體教學(xué)中找準自身的位置。教師作為課堂教學(xué)的策劃者、組織者和引導者，應在遵循地理課程目標的基礎上，最大限度地將時(shí)間、空間留給講臺之下的學(xué)生，教師僅僅發(fā)揮課堂教學(xué)的指引作用，并對學(xué)生的探究性學(xué)習起著(zhù)糾正作用。例如，在講授“地球自轉形成晝夜交替”一課時(shí)，教師首先要熟悉這堂課的教學(xué)目標，即初步了解晝夜交替的原因，運用地球儀、手電筒等教具模擬晨線(xiàn)、暗線(xiàn)的形成，并歸納出晨昏線(xiàn)的主要移動(dòng)特征，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì )到地球自轉的美感，培養他們的思維想象能力。緊接著(zhù)，教師邀請三位同學(xué)模擬地球自轉實(shí)驗，讓學(xué)生親身切實(shí)感受到實(shí)驗引導的樂(lè )趣所在，既活躍了地理課堂教學(xué)氛圍，又充分激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，調動(dòng)了積極性。
2.組織學(xué)生對課堂問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。
地理教師在拋出問(wèn)題之后，學(xué)生迅速進(jìn)入獨立思考環(huán)節，這是提高邏輯思維能力的重要環(huán)節，應給予足夠的時(shí)間和空間思考問(wèn)題，待思考結束后，可邀請學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際思考情況。發(fā)言后，教師應結合教學(xué)計劃、課堂內容等，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，規定每一小組總結出完整的答案，并且在小組討論后派組長(cháng)做最后的陳述，將討論結果分享給任課教師和其他同學(xué)。由此可見(jiàn)，這樣的探究式教學(xué)法不僅有效鍛煉了高中生的自主分析能力和獨立思考能力，而且在一定程度上促進(jìn)了師生、生生之間的交流與協(xié)作，可以毫不夸張地講，探究式教學(xué)法是任何教學(xué)法中最合理的、最科學(xué)的。
3.推進(jìn)小組發(fā)言，教師做好對本節課知識點(diǎn)的總結。
在小組討論后，即刻過(guò)渡到發(fā)言環(huán)節。以“地球在浩瀚的宇宙中扮演何種角色”問(wèn)題為例，在小組思考和討論過(guò)后，教師派每組組長(cháng)對這一問(wèn)題進(jìn)行闡述和總結。而在小組總結后，教師還需對各組闡述內容進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，必要時(shí)應指出不足之處，督促學(xué)生進(jìn)行改正，但對某些新穎的觀(guān)點(diǎn)和思路應適當地給予表?yè)P，從而使小組結論得到升華。所有小組全面完成發(fā)言環(huán)節之后，教師應做好對本節課知識點(diǎn)的總結，綜合各小組的討論結果和發(fā)言觀(guān)點(diǎn)，對之前提出的問(wèn)題進(jìn)行客觀(guān)總結，并全面剖析這一問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生收獲更多的地理知識，深化對教材內容的理解，提高地理課堂學(xué)習效率。實(shí)踐證明，高中地理教學(xué)引入探究式教學(xué)法，不僅可以提升高中生的自主探究水平，而且利于提高人文素養，從而進(jìn)一步增強探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應用效果。
三、結語(yǔ)
高中地理課堂教學(xué)運用探究式教學(xué)法，既能最大限度地增強教學(xué)效果，又能加強高中生對地理知識的理解和運用，不斷培養他們的問(wèn)題解決能力和邏輯思維能力，該種教學(xué)法是值得廣泛提倡的。此外，地理教師應加快轉變教育觀(guān)念，積極做好指引工作，準確定位好自身所扮演的角色，組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，靈活運用探究式教學(xué)法，從而促進(jìn)高中地理課程教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻：
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