- 相關(guān)推薦
探究微課程理念下高中地理教學(xué)的應用策略論文
摘要：新課標對高中地理教學(xué)提出了更高的要求，傳統的高中地理教學(xué)中存在一些問(wèn)題，限制了教學(xué)效果，當前需要對傳統的教學(xué)理念及方法進(jìn)行改變。將微課程理念應用到高中地理教學(xué)中可以促進(jìn)教學(xué)效果提升，本文分析了“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應用策略。
關(guān)鍵詞：“微課程”理念；高中地理教學(xué)；應用策略
一.引言
新課標教學(xué)理念不斷滲透，高中地理教學(xué)也很看重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此，當前地理教學(xué)中需要對教學(xué)目標以及內容進(jìn)行改變。微課程理念開(kāi)始被教師廣泛地應用到教學(xué)中，其在地理教學(xué)中的應用，可以讓教學(xué)中更加注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的培養。
二、“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應用
�。保⒄n程可以實(shí)現分層教學(xué)，提高教學(xué)效果每個(gè)學(xué)生在知識水平、學(xué)習能力、接受能力等方面都不同，因此他們之間的差異較大，在地理學(xué)習中的起點(diǎn)也自然不同。因此，教師就先需要調查掌握學(xué)生的地理學(xué)習水平，結合學(xué)生的學(xué)習水平相對應地對每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以讓所有的學(xué)生都能在原有基礎上得到提高，提高學(xué)生整體的地理學(xué)習水平。以往教學(xué)采取的傳統教學(xué)中，課堂教學(xué)也只是以大部分學(xué)生的學(xué)習情況作為核心，圍繞他們進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生的情況，而微課則可以實(shí)現這一點(diǎn)，真正做到分層教學(xué)。比如，在學(xué)習“地球的運動(dòng)”中，這之前是教學(xué)及學(xué)習中的重難點(diǎn)，教師要是可以掌握這部分的知識，那么可以為其之后的學(xué)習奠定良好的基礎。教師可以制作教學(xué)視頻，這樣學(xué)生在沒(méi)有弄懂的地方就可以反復的進(jìn)行觀(guān)看，學(xué)生通過(guò)暫停、慢放、重復等可以逐漸加深對晝夜交替現象的理解，進(jìn)而可以掌握正午太陽(yáng)高度的變化規律和太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面的移動(dòng)規律等，這可以有效解決傳統教學(xué)中學(xué)生的空間想象力不足、基礎較差的問(wèn)題，有利于學(xué)生學(xué)習及掌握知識，達成異步教學(xué)。２．微課程是一種自主學(xué)習資源，可以讓學(xué)生建構自我微課程具有一些特點(diǎn)，包括個(gè)性化的設計理念、模塊化，這些都有助于學(xué)生提升自己的自學(xué)能力，學(xué)生可以根據自己的情況選擇適合自己的教學(xué)資源。比如，在晝夜交替學(xué)習中，學(xué)生就可以反復地看地球自轉的微課視頻，進(jìn)而掌握知識，還可以掌握晝夜交替帶給地方時(shí)的影響。這就需要教師在教學(xué)中可以堅持進(jìn)行反思，如已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)有哪些？沒(méi)有掌握的知識點(diǎn)有哪些？為什么沒(méi)有掌握？怎樣才能學(xué)會(huì )？讓學(xué)生也這樣進(jìn)行反思，然后選擇適合自己的微課視頻，進(jìn)而展開(kāi)學(xué)習，以此來(lái)彌補不足和解決問(wèn)題。高中地理的時(shí)間較緊，學(xué)些壓力較大，學(xué)生在課余的時(shí)間也可以通過(guò)微課程進(jìn)行自主學(xué)習，可以讓他們可以有效地建立知識體系。３．微課程是課堂演示資源，將地理過(guò)程的細節再現出來(lái)學(xué)生在學(xué)習地理時(shí)會(huì )受到一定的限制，如空間、時(shí)間、學(xué)生認知能力、閱歷等，傳統的教學(xué)中教師只是講解教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習和理解上還是具有一定的難度，而通過(guò)微課程，則可以讓抽象知識變得具體、化難為易，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更容易掌握。比如，在學(xué)習“晝夜長(cháng)短變化”時(shí)，這一部分知識就是教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，以往在教授這部分內容時(shí)，教師同時(shí)采取傳統的教學(xué)反思，讓學(xué)生觀(guān)看掛圖、模型等，但是因為這些圖式比較單一，學(xué)生的立體感也不強，就使得學(xué)生的空間想象力受限，讓他們較難對知識有完整、感性的認識。但是使用微課程則可以改變這種問(wèn)題，可以用視頻將晝夜長(cháng)短隨著(zhù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的周期變化直接播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在這過(guò)程中總結變化規律，且對其原因進(jìn)行分析，有助于學(xué)生形成空間概念，進(jìn)而學(xué)生的頭腦中就可以形成地球公轉的動(dòng)態(tài)三維立體圖，提高學(xué)生的學(xué)習效果以及教學(xué)效果。
三、“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的設計
微課的制作質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果，因此，教師需要有效地制作微課視頻，需要深度理解地理新課標的精神，對課本中的內容進(jìn)行認真地研讀，科學(xué)地進(jìn)行設計。１．設計選題微課程是圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，因此，在選擇主題上知識點(diǎn)不應該過(guò)多，只有做到突出主題，才能把知識點(diǎn)講解清楚，地理微課程的主題主要包括課前的導入、解決核心概念、突破難點(diǎn)、拓展知識點(diǎn)、精講典型題型、教授學(xué)習方法、歸納知識點(diǎn)等。２．設計教學(xué)過(guò)程結構微課程的過(guò)程需要做到完整性，還需要做到內容精煉、時(shí)間短，需要包含：提出地理教學(xué)問(wèn)題、安排教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生合作探究解決問(wèn)題等。在引入知識點(diǎn)時(shí)需要做到鏗鏘有力，能夠馬上吸引學(xué)生的注意力。微課時(shí)間較短，一般都是在十分鐘左右，這就需要導入知識點(diǎn)要快，讓學(xué)生看到后可以將注意力都集中在視頻上，快速地進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)中。例如，教師可以設置疑問(wèn)，給學(xué)生導入懸念，也可以根據學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，還可以利用動(dòng)畫(huà)或者是圖片的形式進(jìn)行知識點(diǎn)的導入。如在講解晝夜交替中就可以利用生活現象“日出而作，日落而息”導入知識主題。在講授內容上要做到線(xiàn)索清楚，教學(xué)中需要針對一條主線(xiàn)進(jìn)行，將重點(diǎn)放在講解主干知識上，重點(diǎn)講解重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習掌握知識點(diǎn)，系統地認識學(xué)習的知識點(diǎn)，確保學(xué)生的學(xué)習效果。在結尾部分需要做到簡(jiǎn)潔，微課程的時(shí)間比較短，但并不代表可以沒(méi)有結尾。教師在設計小結中，需要讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，幫學(xué)生梳理好思路，提高學(xué)生學(xué)習效果，如在講解完晝夜交替之后，教師在總結時(shí)就可以讓學(xué)生說(shuō)出晝夜交替的規律，讓學(xué)生可以明白微課程中學(xué)習到了什么。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，微課程教學(xué)時(shí)間較短，內容比較集中，可以為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)，有效彌補傳統教學(xué)中的不足，兼顧到每個(gè)學(xué)生。這就需要高中地理教師在教學(xué)中可以有效地應用微課程，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，精心設計微課程視頻，幫助學(xué)生更好地學(xué)習和理解知識，讓學(xué)生可以真正掌握知識，提高他們的學(xué)習效果以及教師的教學(xué)效果。
參考文獻：
�。郏保蓊櫫簦凇拔⒄n程”理論的地理合作課堂初探［Ｊ］．地理教學(xué)，２０１３（５）．
�。郏玻輳垥跃�，李東哲，陳需．微課程視頻制作中的注意引導設計［Ｊ］．現代教育技術(shù)，２０１３（８）．
�。郏常莞呓�，朱學(xué)堯．“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應用［Ｊ］．中國現代教育裝備，２０１４（１４）．
�。郏矗葜苤久鳎c議“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的滲透［Ｊ］．教育文摘版，２０１６（９）.
【探究微課程理念下高中地理教學(xué)的應用策略論文】相關(guān)文章：
關(guān)于新課程理念下初中音樂(lè )教學(xué)探究的論文12-03
新課標理念下的高中地理教學(xué)嘗試11-24
高中地理教學(xué)有效策略研究論文11-15