- 高中地理教學(xué)如何培養學(xué)生的研究能力的論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
高中地理的研究能力論文
研究是一種科學(xué)活動(dòng)。這種科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施流程是:提出一個(gè)研究的主題，應用收集、分析、解釋材料的方法詮釋主題，找出主題中存在的問(wèn)題。高中生應當具備研究的技能，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用研究的方法學(xué)習地理知識。
一、引導學(xué)生具備科學(xué)的精神
當地理教師引導學(xué)生應用研究的方法學(xué)習地理知識時(shí)，很多學(xué)生表示找不到研究的主題;當教師為學(xué)生布置研究的主題時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得失去了學(xué)習的自主性，不愿意積極地研究。地理教師要如何解決這一教學(xué)矛盾呢?教師要意識到，學(xué)生缺乏研究的方向，是由于學(xué)生缺乏科學(xué)思維習慣的緣故，否則學(xué)生會(huì )覺(jué)得處處都是研究的課題。以教師引導學(xué)生學(xué)習《人口增長(cháng)與人口問(wèn)題》這一節課為例，有些學(xué)生在課堂上了解了我國的人口正迅速地增長(cháng)，人口增長(cháng)帶來(lái)我國自然資源緊缺的問(wèn)題。當學(xué)生了解了這一理論知識以后，便認為完成了學(xué)習的任務(wù)。此時(shí)地理教師提出了幾個(gè)問(wèn)題:我國的人口增長(cháng)率是多少?自然資源的人均占有率如何變化?對于這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生發(fā)現自己一個(gè)都答不上來(lái);教師又引導學(xué)生思考，為什么說(shuō)我國的人口增長(cháng)過(guò)快?以什么標準來(lái)論定我國的人口增長(cháng)過(guò)快?當教師提出這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己也回答不了。根據教師的引導，學(xué)生開(kāi)始思考自己思維能力缺陷的問(wèn)題。在思考和學(xué)習中，學(xué)生發(fā)現自己的思維方式為主觀(guān)式的思維方式，即學(xué)生的思維方式偏向于:我認為、我感覺(jué)……這種思維方式欠缺說(shuō)服力，于是學(xué)生了解到，如果要學(xué)好科學(xué)知識，就要具備數據化、標準化、對比化的思想，當遇到科學(xué)問(wèn)題時(shí)，要從數據化、標準化、對比化的方向著(zhù)手研究科學(xué)事物。在高中地理教學(xué)中，教師在引導學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，要培養學(xué)生的科學(xué)思想，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對待地理學(xué)習。學(xué)生只有具備科學(xué)的素養，才能從科學(xué)的角度學(xué)好地理知識。
二、培養學(xué)生具備科學(xué)的思想
科學(xué)的思想，就是在提出假設的前提下，利用收集數據、分析數據、總結數據規律，然后應用驗證規律的方法看待事物的思想。提高思維水平是做好科學(xué)研究的重要環(huán)節，如果學(xué)生的思維水平不足，就無(wú)法開(kāi)展研究學(xué)習。地理教師要在培養學(xué)生學(xué)生的思維水平，那么地理教師要在教學(xué)中培養哪些實(shí)踐能力呢?現在以教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明。以教師引導學(xué)生學(xué)習《人口增長(cháng)與人口問(wèn)題》這一節課為例，當教師引導學(xué)生發(fā)現了人口增長(cháng)和人口問(wèn)題這一研究課題以后，有一名學(xué)生找到了研究的方法，他決定研究我國的人口增長(cháng)數量及人口增長(cháng)率。這一名學(xué)生經(jīng)教師的引導，在網(wǎng)絡(luò )上搜集國家統計局公布的人口增長(cháng)數據，并將數年來(lái)的人口增長(cháng)數據繪制成折線(xiàn)圖。通過(guò)觀(guān)察折線(xiàn)圖來(lái)發(fā)現人口增長(cháng)的規律，結合折線(xiàn)圖，深入地理解人口增長(cháng)的變化。學(xué)生結合圖1，得到了一個(gè)地理猜想:原始型的社會(huì )是高出生率、高死亡率、自然增長(cháng)率低的社會(huì );傳統的社會(huì )是高出生率、低死亡率、自然增長(cháng)率高的社會(huì );而現代的社會(huì )是出生率低、死亡率低、自然增長(cháng)率低的社會(huì )。教師在引導學(xué)生研究地理課題時(shí)，要引導學(xué)生掌握搜集材料、分析數據、歸納規律的思維方式，學(xué)生只有提高了思維水平，才能發(fā)現更多的地理問(wèn)題，找到更多的地理資料，這是學(xué)生優(yōu)化研究課題的關(guān)鍵環(huán)節。
三、鼓勵學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的知識
當學(xué)生具備了找出研究課題的能力、具備了持續研究的能力以后，是否意味著(zhù)學(xué)生的研究不會(huì )再出現問(wèn)題了呢?并非如此，學(xué)生研究的是地理課題，這意味著(zhù)學(xué)生在研究的時(shí)候必須具備地理專(zhuān)業(yè)知識，否則會(huì )找不到研究的要點(diǎn)。以教師引導學(xué)生學(xué)習《人口增長(cháng)與人口問(wèn)題》這一節課為例，如果學(xué)生不具備專(zhuān)業(yè)的知識，即使學(xué)生搜集了地理數據、得到了地理猜想，也可能依然不能理解開(kāi)展研究學(xué)習有什么意義，教師要引導學(xué)生從專(zhuān)業(yè)知識著(zhù)手開(kāi)始研究學(xué)習的成果，幫助學(xué)生找到學(xué)習的方向。在這一節課中，教師可引導學(xué)生將我國的地域分為西部地區、東部地區、南部地區、北部地區、中部地區，以區域為限制，分析人口增長(cháng)率和人口增長(cháng)存在的問(wèn)題，思考人口增長(cháng)的問(wèn)題與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。當學(xué)生從地理專(zhuān)業(yè)知識著(zhù)手開(kāi)始思考人口增長(cháng)問(wèn)題的時(shí)候，才了解到研究人口增長(cháng)有非常重要的意義，如地理研究的成果能夠幫助人們了解生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題，也能根據發(fā)現的問(wèn)題找到優(yōu)化的對策。研究學(xué)習，是一種圍繞一個(gè)研究主題，通過(guò)研究的方式了解相關(guān)的理論知識、提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力水平的一種學(xué)習方法。目前我國存在一種錯誤的教學(xué)意識，認為高中生年齡太小，不適合開(kāi)展研究學(xué)習。實(shí)際上，教師可以在高中時(shí)期引導學(xué)生學(xué)會(huì )研究一些比較簡(jiǎn)單的課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告，這種教學(xué)活動(dòng)既能提高學(xué)生的地理學(xué)習水平，又能為大學(xué)時(shí)期開(kāi)展研究活動(dòng)打下基礎。
【高中地理的研究能力論文】相關(guān)文章：
高中地理教學(xué)如何培養學(xué)生的研究能力的論文09-11
高中地理思維能力提升路徑論文07-08
高中地理教學(xué)有效策略研究論文08-05
高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養論文09-16
談高中地理教學(xué)培養學(xué)生的思維能力論文08-13
高中地理學(xué)生自主學(xué)習能力培養論文08-29
高中地理探究案例教學(xué)的實(shí)施策略研究論文07-09
電視新聞采訪(fǎng)創(chuàng )新能力研究論文06-09
高中地理中思維導圖應用研究論文10-18