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高中地理體驗式教學(xué)法研究論文
摘要：地理學(xué)科作為高中課程中重要的組成部分，對學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，以及人口、資源、環(huán)境、社會(huì )相互協(xié)調的可持續發(fā)展觀(guān)念的強化，具有極大的促進(jìn)作用。然而，當前的高中地理教學(xué)，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，即始終以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識的灌輸，沒(méi)有自主參與的權利，這就導致學(xué)生無(wú)法深入理解地理學(xué)科知識，或者即使掌握了表面的理論知識，也不能將其運用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。因此，讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的體驗、感悟和理解至關(guān)重要，體驗式教學(xué)法也因此受到了廣大地理教師的重視與應用。
關(guān)鍵詞：主體體驗；體驗式情境；課外實(shí)踐活動(dòng)
體驗式教學(xué)法，即在教學(xué)過(guò)程中為了達到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng )造與教學(xué)內容相適應的具體場(chǎng)景或氛圍，以幫助學(xué)生迅速而準確地理解教學(xué)內容的一種教學(xué)方法。將此種教學(xué)方法應用到高中地理教學(xué)中，有助于學(xué)生學(xué)習方式的變革，同時(shí)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性也能獲得提高，也有利于地理教學(xué)目標的達成。那么，如何將這一教學(xué)方法有效運用于高中地理教學(xué)中呢？
一、轉變教學(xué)理念，增強學(xué)生的主體體驗
實(shí)施體驗式教學(xué)法，教師首先要轉變以往以自身為主體的教學(xué)理念，將學(xué)生視作課堂學(xué)習活動(dòng)的主人，歸還學(xué)生學(xué)習的權利，認清自己的身份是教學(xué)的設計者、指導者與合作者，學(xué)生是主體者、實(shí)踐者、參與者，教師本身只有具備正確的體驗式教學(xué)的理念，才能將此種教學(xué)方法合理運用于高中地理課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習“城市內部空間結構”這部分內容時(shí)，正式學(xué)習之前，我要求學(xué)生在課前做好準備，對課本教材進(jìn)行認真、細致的閱讀，提前對本節內容的知識點(diǎn)有所了解和熟知，上課時(shí)，由學(xué)生上臺授課。為了上好課，學(xué)生在課前都進(jìn)行了充足的準備，除了閱讀教材，還翻閱了各種教參，有的學(xué)生甚至列好了上課所需要的提綱，設計了十分精彩的導入語(yǔ)……在上課過(guò)程中，課堂氣氛顯得異常輕松、活躍，臺下學(xué)生也都認真地聽(tīng)著(zhù)，并與主講學(xué)生進(jìn)行著(zhù)積極的互動(dòng)。如此一來(lái)，我一改以往以教師、課本為中心的講授型教學(xué)模式，把學(xué)生當作課堂學(xué)習活動(dòng)的主體，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，既能提高地理課堂的教學(xué)效率，又能增強學(xué)生的主體體驗，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
二、創(chuàng )設體驗式教學(xué)情境，引導學(xué)生感悟地理知識
在高中地理課堂中，我們還可以通過(guò)利用圖片、文字、視頻、音頻等手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設一種體驗式教學(xué)情境，讓學(xué)生覺(jué)得課本上的知識不再是距離自己很遙遠的東西，而是真實(shí)地存在于自己身邊，從而在最短的時(shí)間內，將學(xué)生帶入思考的意境，引導學(xué)生去體驗和感悟地理知識。比如，在學(xué)習有關(guān)“旅游地理”的知識時(shí)，我就運用現代媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了我國一些名勝古跡被破壞、環(huán)境被污染、生態(tài)遭到破壞的圖片和視頻，讓學(xué)生回憶身邊是否存在這種不良現象和行為，然后思考：我國旅游業(yè)的發(fā)展給環(huán)境帶來(lái)了哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題是否對旅游業(yè)的發(fā)展起了一定的影響作用？原因是什么？這樣，通過(guò)給學(xué)生播放相關(guān)資料并提出問(wèn)題，我為學(xué)生創(chuàng )設了一種體驗式教學(xué)情境，既引發(fā)了學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，使他們產(chǎn)生了保護環(huán)境的意識，也引導學(xué)生感悟了地理知識，提升了他們的學(xué)習積極性。
三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力
傳統的高中地理教學(xué)模式，導致學(xué)生只有對書(shū)本知識的認識，沒(méi)有對生活的體驗，但是，學(xué)生學(xué)習地理的最終目的就是運用所學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，達到學(xué)以致用。所以，身為一名高中地理教師要調動(dòng)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習“水資源的合理利用”這節內容時(shí)，在學(xué)生初步了解了水資源的數量和質(zhì)量對人類(lèi)生存和發(fā)展的意義以及水資源面臨的問(wèn)題之后，我就將班里學(xué)生分為了六大組，讓他們以小組形式，對“秀山縣缺不缺水”這一問(wèn)題展開(kāi)實(shí)踐調查，調查內容為：是否缺水，缺水的原因，缺水對秀山縣造成的影響，怎樣給缺水的秀山提出合理的方案。調查完成后，對調查資料進(jìn)行歸納總結，并制作一個(gè)幻燈片，在課堂上，每組派出一名代表對幻燈片進(jìn)行演示、講解。這樣，通過(guò)開(kāi)展這項調查活動(dòng)，我讓學(xué)生親身參與、體驗了運用所學(xué)地理知識解決生活問(wèn)題的過(guò)程，一方面培養了學(xué)生的思維方式，激發(fā)了學(xué)生的求知精神；另一方面使學(xué)生認識到了地理知識的學(xué)習價(jià)值，提高了學(xué)生的地理實(shí)踐能力�？傊�，在高中地理教學(xué)課堂中，我們要將體驗式教學(xué)法有效地運用其中，讓學(xué)生親自參與、體驗、實(shí)踐地理學(xué)習活動(dòng)，感受到地理學(xué)習的價(jià)值，從而有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并促使高中地理的教學(xué)效率獲得大幅度發(fā)展和提高。
參考文獻：
�。�1］白興華.情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應用研究［D］.陜西師范大學(xué)，2014.
�。�2］李智煥.高中地理體驗式教學(xué)方法初探［J］.廣西教育，2012.
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