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工程材料興趣教學(xué)法研究論文
1講述工程材料與熱處理的發(fā)展史與用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情與興趣
工程材料的使用在我國歷史悠久。從殷商時(shí)代最早使用青銅到春秋時(shí)期最早生產(chǎn)鑄鐵，從最早采用熱處理技術(shù)和生產(chǎn)瓷器講到當代新材料的先進(jìn)作用，再嗟嘆于當前我國鋼鐵材料和新材料開(kāi)發(fā)的較落后狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習材料與熱處理科學(xué)的自豪感和責任感。
2創(chuàng )建快樂(lè )教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習興趣
2.1設置互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節，滿(mǎn)足學(xué)生表現自我的興趣
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是主體，因而在教學(xué)中適當增加一些與教學(xué)內容有關(guān)的討論活動(dòng)、操作活動(dòng)等，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如采用“一日見(jiàn)習教師法”，讓一個(gè)準備充分的學(xué)生講20分鐘課程，不僅提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，還鍛煉了他們的口才和膽量，在互動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中收到了事半功倍的效果。
2.2運用新奇的教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生好奇的心理
以新穎、奇特的教法設計進(jìn)行教學(xué)，能有效地集中學(xué)生學(xué)習的注意力，使學(xué)生在新奇的刺激下萌發(fā)快樂(lè )思維的情趣，在獲得知識的同時(shí)，感受到知識奧妙的樂(lè )趣。比如采用故事懸念法讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣；采用視頻教學(xué)法吸引學(xué)生關(guān)注過(guò)程的興趣。
3緊扣教學(xué)內容，挖掘課程中的激發(fā)興趣的教學(xué)情境
在教學(xué)中要創(chuàng )設激發(fā)興趣的教學(xué)情境，往往需要教師從教材內容入手，根據優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，挖掘教材中的有趣的教學(xué)因素。而這些興趣因素的挖掘，需要教師對教材的深化理《工程材料成形與應用》教學(xué)方法探析——興趣激發(fā)與工作過(guò)程導向結合教學(xué)法唐仁奎廖麗趙鵬展（重慶科創(chuàng )職業(yè)學(xué)院，重慶永川402160）解才能把握。主要有如下幾種方式。
3.1以工作過(guò)程導向進(jìn)行教學(xué)
在完成熱處理教學(xué)后，布置學(xué)生編制一個(gè)典型零件的熱處理工藝過(guò)程，典型零件就是取自附近熱處理工廠(chǎng)的產(chǎn)品，學(xué)生帶著(zhù)自己設計的熱處理工藝過(guò)程到廠(chǎng)里參觀(guān)，把自己的工藝過(guò)程同廠(chǎng)里的進(jìn)行比較，尋找異同點(diǎn)。這樣可以達到幾個(gè)目的：第一，工藝過(guò)程一致時(shí)享受成功的喜悅；第二，不一致時(shí)吸取失敗的教訓。第三，培養創(chuàng )造性思維能力；由于各種原因，工廠(chǎng)里所用的熱處理工藝過(guò)程可能存在不盡合理的地方，因此，要鼓勵學(xué)生動(dòng)腦筋去發(fā)現問(wèn)題。這樣以工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高課程教學(xué)效果。
3.2化枯燥為生動(dòng)進(jìn)行教學(xué)
枯燥是影響學(xué)生學(xué)習的一大障礙，實(shí)現枯燥問(wèn)題趣味化的轉變將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的動(dòng)力。在授課過(guò)程中，凡是教材內容適合用故事形式串起來(lái)講解的，教師就盡力把學(xué)生帶入愉快的教學(xué)故事中去，凡是能用順口溜給學(xué)生概括總結的教學(xué)規律，教師就盡力編寫(xiě)學(xué)生喜歡的順口溜，三字經(jīng)等，凡是能讓學(xué)生用實(shí)物和學(xué)具操作的，教師一定要給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手的機會(huì )。但是，所有的趣味化設計，都應該緊扣教學(xué)內容，使其為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。
3.3變靜止為動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)
把靜止的問(wèn)題進(jìn)行視頻動(dòng)態(tài)處理，不僅能揭示知識的內在聯(lián)系，便于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且學(xué)生對動(dòng)態(tài)的轉化過(guò)程感到新奇有趣。這一轉化無(wú)疑是對教學(xué)效果的優(yōu)化。例如，在講解低碳鋼的滲碳過(guò)程時(shí)，用計算機以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生就能直觀(guān)清晰地理解整個(gè)滲碳過(guò)程就是活性碳原子的形成、滲入和擴散的過(guò)程。使學(xué)生在直觀(guān)的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程中感到學(xué)習的樂(lè )趣。
3.4由課內向課外拓展進(jìn)行教學(xué)
教材章節后的課內訓練設計，一般都是習題，雖然具有一定的科學(xué)性，但練習形式比較單調。因此，從工作過(guò)程導向的角度出發(fā)，為提高學(xué)生對知識的應用水平，主要應在對習題處理方法和組織完成作業(yè)的形式上下功夫。有些習題用討論、爭議的方法更能加強知識的鞏固；有些問(wèn)題可以引入競爭機制，采用合作性、競技性較強的分組對抗賽，通過(guò)提交不同的解決方案來(lái)強化知識和技能的運用。另外在作業(yè)完成形式上，要變書(shū)面作業(yè)為實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)與實(shí)習熱處理車(chē)間和相關(guān)崗位的工作，并提交實(shí)踐報告�？傊诿恳唤虒W(xué)周里，根據教學(xué)需要盡量給學(xué)生創(chuàng )設一兩處基于實(shí)際工作過(guò)程的激發(fā)點(diǎn)，由課內教學(xué)向課外訓練拓展，使單調的理論教學(xué)趣味化和多樣化，真正起到優(yōu)化教學(xué)的目的。
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