地理教學(xué)的功能與特征綜述論文

　　1.準確性、科學(xué)性、條理性

　�。�1）要求語(yǔ)音準確。教法再好的老師，如果發(fā)音不準，不但使學(xué)生聽(tīng)不清，甚至會(huì )歪曲其意。如“水資源”變成“誰(shuí)支援”等不僅讓學(xué)生費解，學(xué)習困難，也帶來(lái)了心情不快，甚至對老師的不滿(mǎn)。

　�。�2）地理知識本身有著(zhù)嚴密的科學(xué)性，要求教學(xué)用詞恰當，才可使學(xué)生獲得準確的信息。例如“鋒面天氣”教學(xué)，冷暖氣團相遇，一曰“暖氣團爬升到冷氣團之上”；一曰“暖氣團抬升到冷氣團之上”�！芭郎�”和“抬升”雖只有一字之差，卻道出了兩種不同鋒面的活動(dòng)結果。

　�。�3）地理教學(xué)語(yǔ)句要通順，語(yǔ)言要有條理性。雜亂的句子，不僅難聽(tīng)費解，也會(huì )使人倍感地理學(xué)習索然無(wú)味，影響教學(xué)效果。

　　2.針對性、啟發(fā)性

　　高、低年級的學(xué)生，由于年齡的差別、知識的差異，因此，施行的教學(xué)語(yǔ)言應有別：對低年級學(xué)生，語(yǔ)言要親切，語(yǔ)調適當慢些，講得細致，重點(diǎn)反復，難點(diǎn)深入淺出；

　　而高年級學(xué)生就不能用“母親喂小孩”式的教學(xué)，語(yǔ)言力求精辟、簡(jiǎn)練，指導利用規律，尋找知識內在聯(lián)系。例如：海陸溫度變化不同的道理，對于低年級學(xué)生應側重于感性教學(xué)：當天氣特別熱的時(shí)候，跳入水中感覺(jué)如何？（涼快�。┊斈阍谒�中游泳，突然下雨了，天也冷了，而你泡在水中感覺(jué)如何？（溫暖�。�從而使他們領(lǐng)悟出水陸溫度變化不同的道理。而對高年級學(xué)生則應側重于理性教學(xué)，運用他們學(xué)過(guò)的理化知識，提出“比熱容大小不同”“熱傳導方式不同”等概念，讓高年級學(xué)生進(jìn)行思考，使知識具有一定深度，引發(fā)更高的求知欲望，激發(fā)學(xué)習熱情。

　　上述具有針對性的兩種不同教法，卻具有共同的教學(xué)特色，即教學(xué)語(yǔ)言富有啟發(fā)性。啟發(fā)性教法對學(xué)生思維訓練、能力培養有著(zhù)不可忽視的作用，在教學(xué)上的正確運用往往會(huì )取得事半功倍的效果。

　　3.生動(dòng)性、幽默感

　　教學(xué)語(yǔ)言要體現出所教內容的情感。

　　為此，先要鉆研教材，領(lǐng)略出其中的情感，以便講話(huà)時(shí)讓其自然地流露出來(lái)。教材內容再豐富，如果沒(méi)有領(lǐng)略出其中的情感，詩(shī)句、語(yǔ)句再美也是枉然的。此外，言語(yǔ)音量適當，緩急有變。語(yǔ)言的生動(dòng)，單是注意以上兩點(diǎn)，念念語(yǔ)句顯然是不夠的，還應結合多種教學(xué)形式：如吟唱詩(shī)歌、貼切描述、形象比喻等都可以增加語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使緊張的學(xué)習氣氛得到片刻的松弛。生動(dòng)穿插具有幽默感的語(yǔ)言，那更是錦上添花。老師幽默的語(yǔ)言配以獨特的風(fēng)采、腔調和情感定會(huì )給學(xué)生留下抹不去的回憶。

　　這就要求老師在課堂上要積極調動(dòng)思緒、激發(fā)靈感，充分挖掘創(chuàng )作能力�？傊�，每一位教師都應該充分認識到教學(xué)語(yǔ)言的功能，深刻理解教學(xué)語(yǔ)言的特性，充分發(fā)揮出自己的語(yǔ)言才能，讓教學(xué)語(yǔ)言宛如一首首旋律優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲，一次次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識殿堂，并陶醉于藝術(shù)的海洋。

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