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環(huán)境建設地理生態(tài)論文
一、高中地理生態(tài)學(xué)習環(huán)境建設意義
1.構建和諧的師生關(guān)系
傳統的教學(xué)方法中，教師通常處于主導地位，站在講臺上進(jìn)行授課，這種模式在高中教學(xué)過(guò)程中的長(cháng)期存在，導致學(xué)生對教師產(chǎn)生了一定的距離感，學(xué)生與教師的情感溝通較少。高中地理生態(tài)課堂的構建，使學(xué)生與教師在公平、公正的課堂氛圍中，通過(guò)對話(huà)、溝通等方式，增強教師與學(xué)生之間的知識溝通，并在不斷的學(xué)習和溝通的過(guò)程中，產(chǎn)生情感交流，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的知識傳遞和情感流通，構建和諧相處的師生關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生情感的可持續發(fā)展。
2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
高中地理生態(tài)學(xué)習環(huán)境的構建，將地理信息與地理知識通過(guò)源源不斷的輸送和傳授，使學(xué)生能夠通過(guò)特定的背景或者環(huán)境，加強對地理知識的深入理解，形成一種良好的地理思維模式和地理知識結構體系，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高中地理生態(tài)學(xué)習環(huán)境建設的措施
在高中地理生態(tài)學(xué)習環(huán)境構建的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極開(kāi)展各類(lèi)高中地理教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的地理水
1.創(chuàng )建活躍的課堂氛圍
傳統的教學(xué)模式中，教學(xué)氛圍較為枯燥，枯燥的知識內容使學(xué)生易于產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的深入展開(kāi)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重創(chuàng )建一個(gè)活躍的課堂氛圍，利用激趣法、提問(wèn)法等方式，激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題回答的欲望，在不斷的溝通和互動(dòng)中，加深對地理知識的深入理解，從而有效提升學(xué)生的地理成績(jì)。例如在對人教版高中地理必修二3.1《農業(yè)的區位選擇》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)“北方為什么多數中玉米？”“、南京為什么不種甘蔗？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，隨后通過(guò)不斷加深問(wèn)題的難度，提問(wèn)“你認為本地適合種植哪些植物？”等具有自主發(fā)揮性的問(wèn)題，為學(xué)生建立一個(gè)能夠充分展現個(gè)性的平臺，促進(jìn)學(xué)生地理的逐漸深入學(xué)習。
2.創(chuàng )建逼真的情景氛圍
在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng )建一個(gè)較為逼真的情景，使學(xué)生能夠在這種真切的氛圍中，感受到地理知識的特點(diǎn)，增強學(xué)生的直觀(guān)感受，從而引發(fā)學(xué)生對地理知識的深入思考和學(xué)習。在地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀(guān)展現地理場(chǎng)景，或者為學(xué)生搭建一個(gè)地理模擬平臺的方式，使學(xué)生能夠在逼真的氛圍中，不斷豐富和學(xué)習地理知識。例如在指導學(xué)生對人教版高中地理必修三5.1《資源的跨區域調配———以我國西氣東輸為例》這篇課文的學(xué)習中，教師可以利用多媒體軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生利用圖表的方式直觀(guān)展現目前我國東部、中部和西部地區的能源生產(chǎn)差異和空間分布不均等情況。利用圖片或者視頻，為學(xué)生播放在我國“西氣東輸”項目中，主要路過(guò)的9個(gè)城市及主要途徑的地形，分析影響經(jīng)濟發(fā)展的主要地理環(huán)境因素以及未來(lái)的環(huán)境改善措施，通過(guò)學(xué)生的不斷學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對可持續發(fā)展理念的認識。
3.形成良好的思維意識
地理教學(xué)的目的在于增強學(xué)生對地理環(huán)境的認識，從而更科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習和生活，萬(wàn)變不離其宗，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強對學(xué)生的實(shí)踐性指導，使學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng)，形成保護環(huán)境、因地制宜的科學(xué)生活理念，真正發(fā)揮地理教學(xué)的意義和價(jià)值。例如在指導學(xué)生對人教版高中地理必修三《交通運輸布局變化的影響》這一篇內容的學(xué)習中，教師在指導學(xué)生對我國交通運輸布局對社會(huì )生產(chǎn)的影響的同時(shí)，要加強學(xué)生對交通隊商業(yè)影響的認識，從而在未來(lái)的工作中，能夠科學(xué)的分析地理環(huán)境，成為真正能夠為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟收益的應用型人才�？傊�，生態(tài)學(xué)習環(huán)境在高中地理教學(xué)過(guò)程中的應用，是新時(shí)期教學(xué)體制改革的重要表現，學(xué)生在生態(tài)學(xué)習環(huán)境中，能夠自由的發(fā)揮和創(chuàng )造，大膽的說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)，并在不斷的溝通和交流中，提升教師與學(xué)生之間的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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