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提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的論文
一、關(guān)于高中地理教學(xué)活動(dòng)的概念界定
高中地理的課堂上的教育教學(xué)活動(dòng)主要指的是在高中地理的教學(xué)中，地理老師要做好精心的課堂準備，和采用積極的具有創(chuàng )造性的教學(xué)形式，以及教學(xué)方法來(lái)對高中學(xué)生的地理學(xué)習進(jìn)行積極的教育和指導，在聯(lián)系課本知識和學(xué)生的接受能力后，以便于不斷地培養學(xué)生的積極主動(dòng)性和主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的能力。這樣培養出來(lái)的學(xué)生才能夠具有創(chuàng )新意識和主動(dòng)學(xué)習的能力。只有這樣的學(xué)生才能得到全方面地發(fā)展和提高，學(xué)生的整體的素質(zhì)才能得到全面發(fā)展，才能適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展需求。
二、高中地理課堂上存在的問(wèn)題
1.高中學(xué)生自身原有的一些身心發(fā)展特點(diǎn)和認知結構對于現在的地理教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行造成了一定的消極影響由于高中生目前所處的年齡段，有著(zhù)特定的身心發(fā)展特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的性格特點(diǎn)，都不愿意與別人進(jìn)行交流和溝通，對于不同的見(jiàn)解也從不去進(jìn)行辯解，都想要獨立和實(shí)現自我價(jià)值的意識不斷增強。但是，事與愿違，在學(xué)習方面總是表現出極大的懶惰和依賴(lài)心理，他們想要擺脫外界的束縛，實(shí)現自我價(jià)值，但是，又對于外界有一定的依賴(lài)性，這種相互矛盾的發(fā)展，就導致了他們在課堂上出現的那種死氣沉沉的學(xué)習狀態(tài)。2.不重視地理學(xué)科的學(xué)習許多學(xué)校對于地理課程沒(méi)有像語(yǔ)文、數學(xué)和外語(yǔ)課程那樣產(chǎn)生足夠的重視，所以，學(xué)生對于地理學(xué)科的看待也是很淡薄的，也不是很重視地理課程的學(xué)習。認為學(xué)習地理知識只需要了解基本的地理常識就夠了。在課堂上也是該干什么干什么，完全不顧老師的感受，荒廢時(shí)間。這很顯然在某種程度上對于高中地理的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了阻礙作用。3.高中地理教師的某些教育教學(xué)觀(guān)念不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展在傳統的課堂教學(xué)中，老師只是一味地灌輸給學(xué)生相關(guān)的理論知識，目的就是為了應付考試，老師往往忽視課程知識的講解以及學(xué)生對于知識理解的過(guò)程，只是一味地追求結果，就是為了完成教學(xué)任務(wù)。那么，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中的主體地位沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，就會(huì )對這個(gè)課程產(chǎn)生厭倦心理，覺(jué)得沒(méi)有必要進(jìn)行地理課程的學(xué)習。有的地理老師甚至認為，只要能夠完成教學(xué)任務(wù)，根本不在乎教學(xué)的過(guò)程。這樣的做法只會(huì )讓地理課程的學(xué)習越來(lái)越難以推進(jìn)。4.教材的活動(dòng)設置在某些程度上并不是很合理在新的教材中，高中地理課程的設置往往會(huì )有很多活動(dòng)類(lèi)的題目和內容，需要學(xué)生自己去動(dòng)手操作完成的，但是，這些內容的設置有時(shí)候是很難完成的，有些甚至是需要長(cháng)期的進(jìn)行才能夠完成的，這些活動(dòng)需要專(zhuān)業(yè)人士的指導，因此，對地理老師的要求也就非常高，就目前而言，這些活動(dòng)的可操作性非常低。這就需要教師要以課本為基礎的同時(shí)，結合學(xué)生的實(shí)際將學(xué)習內容做出相應的改變。結合實(shí)際，就能具有很強的生活氣息和易于操作的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)習興趣。
三、高中地理教學(xué)中出現的問(wèn)題的解決方案
1.高中地理教學(xué)中，老師們要注重高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和當前的認知發(fā)展水平高中地理老師在上課的過(guò)程中，要積極采用多種教學(xué)形式，改變原有的教學(xué)方式，創(chuàng )設輕松愉快的課堂氣氛，有效地讓學(xué)生積極的投入教學(xué)活動(dòng)中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位。高中的地理老師只有充分考慮學(xué)生對于地理學(xué)習的需求以及學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際，制定相應的課程目標和教學(xué)內容，只有這樣才能增強教學(xué)效果。
2.端正和提高老師在教育教學(xué)活動(dòng)中的主導地位以及學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的統一和發(fā)展完善的教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行是學(xué)生的主體地位和老師的主導地位相結合的統一，老師不是單純地給學(xué)生傳授知識，而是要營(yíng)造良好的課堂氣氛，引導、培養學(xué)生探索性學(xué)習和創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生覺(jué)得需要不再是一件枯燥的事情，從而能夠更加全身心積極地投入學(xué)習中去，以利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展和學(xué)習。
3.增設趣味性游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性任何課堂在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中都不免有些枯燥和提不起興致。無(wú)論是教師和學(xué)生都會(huì )逐漸失去學(xué)習興趣。那么，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也需要一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，而且學(xué)生的好奇心是無(wú)限的。所以，教師就要利用學(xué)生這種強烈的好奇心，經(jīng)常根據課本知識的要求，將課本知識趣味化、生動(dòng)化。也就是說(shuō)，在教學(xué)課堂中積極開(kāi)展有關(guān)地理學(xué)科的趣味游戲。例如，在學(xué)習“國家的地理位置和農業(yè)性質(zhì)”時(shí)，教師就可以根據學(xué)生知道的常識，以搶答的方式將教師提問(wèn)的國家描述出來(lái)，看誰(shuí)了解得多，其他的學(xué)生可以積極進(jìn)行補充，完善知識點(diǎn)，教師再將學(xué)生的回答進(jìn)行系統性的總結，開(kāi)始新的課程。
4.將地理知識聯(lián)系實(shí)際生活，增加真實(shí)感知識的學(xué)習過(guò)程中總是讓學(xué)生有些摸不著(zhù)頭腦，除了死記硬背，根本無(wú)法理解其中的奧妙。那么，在高中地理的學(xué)習過(guò)程中，教師就要根據學(xué)生的實(shí)際生活，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行地理的教學(xué)。例如，在學(xué)習氣候的分布情況時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)假期作業(yè)，鼓勵學(xué)生去一個(gè)沒(méi)有去過(guò)的地方，感受當地的氣候變化和風(fēng)土人情。假期回來(lái)時(shí)做一個(gè)調查統計，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識匯總和交流，統計出不同地區的氣候分布情況和氣候變化，相互討論，各抒己見(jiàn)，最后總結。教師再進(jìn)行講評時(shí)，首先要肯定學(xué)生的學(xué)習成果，學(xué)生得到肯定的同時(shí)，激發(fā)了強烈的求知欲望。高中地理老師只有根據高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及當前的認知結構，結合當前地理教育教學(xué)方面的需求，創(chuàng )設合理的教學(xué)情境和良好的課堂氛圍。不斷地改革創(chuàng )新、不斷地應對社會(huì )發(fā)展潮流，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習的意識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用，增強高中地理教學(xué)的質(zhì)量。
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