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環(huán)境情感教育地理教學(xué)論文
一、環(huán)境情感教育的過(guò)程
基礎環(huán)境教育的過(guò)程：
1、首先是了解環(huán)境教育，具體包括深化對個(gè)人和社會(huì )總體環(huán)境問(wèn)題的關(guān)心,并對其具有一定的感受。
2、掌握一定的環(huán)境知識。
3、明確個(gè)人對社會(huì )的價(jià)值,具有保護和改變環(huán)境的堅強意志。
4、能為解決社會(huì )環(huán)境問(wèn)題而采取適當行動(dòng),以此增強對環(huán)境問(wèn)題的責任感和使命感。
二、環(huán)境情感教育在地理教學(xué)中的優(yōu)勢
地理學(xué)科是開(kāi)展環(huán)境教育的主陣地。首先,地理學(xué)科與環(huán)境學(xué)科有較多的相似性和交叉性。地理教學(xué)中強調人的關(guān)系與環(huán)境教育中強調人與環(huán)境的關(guān)系是基本一致的，因此地理課程有著(zhù)豐富的環(huán)境教育素材。其次,環(huán)境教育是中學(xué)地理新課程標準的重要內容�！兜乩碚n程標準》指出:地理學(xué)是研究人地關(guān)系及地域系統的科學(xué),是解釋地區特征、人與環(huán)境在地球上出現、變化和分布規律以及協(xié)調人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué),所以環(huán)境教育在地理教學(xué)中占有重要地位，地理教學(xué)是環(huán)境教育的主陣地。
三、中學(xué)地理教學(xué)滲透環(huán)境情感教育的途徑
對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是一項長(cháng)期而艱巨的工作。培養學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)�；顒�(dòng)的意識與能力，不能只靠一兩次宣傳教育、單純的說(shuō)教、提一些保護環(huán)境的要求就可以完成的，而是需要通過(guò)多種教育途徑和方法以及反復參與實(shí)踐活動(dòng)等才能內化為自身的環(huán)保意識，外化為環(huán)保行動(dòng)。學(xué)生環(huán)保意識和良好的環(huán)保道德的形成，絕非一朝一夕之功，需要長(cháng)期進(jìn)行教育，正反推進(jìn)，螺旋上升。課堂教學(xué)是環(huán)境教育工作的主渠道，利用教材中所包含的環(huán)保教育題材，有意識地對學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育，是行之有效的途徑，能起到深化環(huán)保教育的作用。在此方面，我們在認真抓教學(xué)的基礎上，認真學(xué)習環(huán)境教育的有關(guān)精神，在教學(xué)中充分挖掘教材的環(huán)境教育因素，凡是能涉及環(huán)境教育的滲透點(diǎn)都要挖掘出來(lái)，將環(huán)保教育滲透其中，并選擇恰當的教學(xué)方法，找準切入點(diǎn)，力求滲得透、滲得巧，有目的、有計劃地在學(xué)科教學(xué)中滲透、深化、擴充，做到有機結合適時(shí)適度，使環(huán)境教育成為課堂教學(xué)的有機組成部分，從而增強學(xué)生對環(huán)境保護的感性和理性認識。具體的途徑有：
1.理論聯(lián)系實(shí)際,融入環(huán)境情感教育
地理科學(xué)與環(huán)境科學(xué)有較多相似性和交叉性,地理教學(xué)內容多涉及地理環(huán)境的內容,因此,在地理教學(xué)中,可理論聯(lián)系實(shí)際,自然融入環(huán)境教育。例如“中國的水資源”教學(xué),可滲透環(huán)境教育思想,培養惜水、節水美德,增強保護水資源的責任感、緊迫感;在“人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續發(fā)展”教學(xué)中,通過(guò)課堂教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念和人類(lèi)社會(huì )與環(huán)境協(xié)調發(fā)展等。地理課堂滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢之一:便于學(xué)生在學(xué)習中獲得相應的環(huán)境知識、技能和情感,無(wú)需專(zhuān)門(mén)的環(huán)境教育師資和教學(xué)時(shí)間。
2.開(kāi)展豐富的活動(dòng),滲透環(huán)境情感教育
2.1環(huán)保知識講座
《中國21世紀議程》中強調教育必須重新定向：應該把增強公眾的環(huán)保意識和支持環(huán)境發(fā)展的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立受教育者可持續發(fā)展的觀(guān)念作為現代化教育的重要目的。然而，這一目的實(shí)現需要我們把培養學(xué)生環(huán)保意識與主體自覺(jué)參與環(huán)�；顒�(dòng)的能力作為可持續發(fā)展的基礎工程。為此，我們充分利用地球日、植樹(shù)節、愛(ài)鳥(niǎo)周、環(huán)境日開(kāi)展專(zhuān)題講座，專(zhuān)題教育活動(dòng)。結合3.12植樹(shù)節、3.22世界水日、4.22地球日、6.5環(huán)境日等環(huán)保日和資源日,我們開(kāi)展了《土地沙漠化與氣候環(huán)境》《水土流失與植樹(shù)造林》《環(huán)境與健康》《環(huán)保從我們身邊做起》《為了美好的明天》等環(huán)保講座，將環(huán)保知識和相關(guān)理念滲透給學(xué)生，并要求學(xué)生寫(xiě)出體會(huì )。
2.2班團隊活動(dòng)
以班級為單位，通過(guò)各種形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。利用班會(huì )，教育學(xué)生環(huán)保要“從我做起，從現在做起�！币髮W(xué)生把自己近期查閱的環(huán)保案例通過(guò)一幅幅照片，一段段視頻展現出來(lái)，從而使學(xué)生自發(fā)提出倡議：“反對任何形式的對生態(tài)環(huán)境的污染和破壞，”“要自覺(jué)與破壞生態(tài)環(huán)境的思想和行為做斗爭�！蓖ㄟ^(guò)活動(dòng)，要求自己從身邊的小事做起，從現在做起，為環(huán)境保護貢獻出自己的一份力量。組織成立班級環(huán)保志愿者服務(wù)隊。志愿者利用節假日時(shí)間參加社區環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)等。
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