- 相關(guān)推薦
地理教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與探索論文
21世紀教育改革的呼吁越來(lái)越多地關(guān)注生命。關(guān)注生命是人類(lèi)在教育觀(guān)念上一次根本性的變革。地理學(xué)科是一門(mén)兼自然科學(xué)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科,強調人與自然、人與社會(huì )、人與人的和諧發(fā)展,蘊含著(zhù)豐富的生命教育資源,是幫助學(xué)生了解人類(lèi)與賴(lài)以生存的環(huán)境之間的關(guān)系,學(xué)會(huì )珍惜資源,保護環(huán)境,樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)的有效載體�！渡虾Ｊ兄袑W(xué)地理課程標準》指出:“中學(xué)地理課程應該反映其與學(xué)生現實(shí)生活的廣泛聯(lián)系,引導學(xué)生關(guān)心現代社會(huì )的發(fā)展,關(guān)注世界的變化,樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)�！睂τ诔踔猩鷣�(lái)說(shuō),目前正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期,因此引導學(xué)生建立生命與自然、生命與社會(huì )的和諧關(guān)系,學(xué)會(huì )關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì ),培養其形成科學(xué)的生命觀(guān)就成為迫切需要。
目前,二期課改要求積極推進(jìn)和落實(shí)生命教育,但在開(kāi)展生命教育的實(shí)踐中,實(shí)施生命教育的相關(guān)內容、形式、制度均不夠完善,這就要求教師在教學(xué)中除了向學(xué)生傳授學(xué)科知識外,還要注意挖掘學(xué)科內容中生命教育的因素,圍繞生命教育主題,結合學(xué)科特點(diǎn),積極探索如何在教學(xué)中落實(shí)生命教育。
一、地理教學(xué)中滲透生命教育的意義。
1、引導學(xué)生珍愛(ài)生命、促進(jìn)身心健康發(fā)展。
通過(guò)生命教育可以幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命,從而促進(jìn)學(xué)生整體身心健康發(fā)展。
2、培養學(xué)生積極面對挑戰的智慧與能力。
通過(guò)生命教育,提高學(xué)生生存技能和生命質(zhì)量,逐步學(xué)會(huì )自我保護能力;將中華民族自強不息的優(yōu)良傳統根植于學(xué)生心中,培養學(xué)生勇敢、自信、堅強的品格和身處逆境堅韌不拔的意志;培養學(xué)生的競爭意識、協(xié)作意識、自律意識以及在日益開(kāi)放的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的智慧與能力。
3、促成學(xué)生生命活動(dòng)的升華。
地理學(xué)科中的自然科學(xué)內容中包含著(zhù)許多科學(xué)道理,在地理教學(xué)過(guò)程中,可以利用這些內容,引導學(xué)生尊重科學(xué),追求科學(xué),崇尚科學(xué),誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力,培養學(xué)生的科學(xué)精神。同時(shí)由于地理學(xué)科和人類(lèi)活動(dòng)休戚相關(guān),教學(xué)中可以提高學(xué)生的人文素養,促成學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和社會(huì )環(huán)境的和諧統一,使學(xué)生的生命質(zhì)量向更高層次攀登,生命活動(dòng)更加充實(shí)。
二、地理教學(xué)中滲透生命教育的途徑。
1、挖掘教材生命教育資源,整合有利教育資源。
地理課程是生命教育的隱性課程,合理地挖掘生命教育資源并進(jìn)行必要的整合,可以使學(xué)生得到潛移默化的生命教育。例如:在學(xué)習《地震和火山》時(shí),教師就可以適當地對學(xué)生進(jìn)行生命教育。地震雖然至今仍然是我們人類(lèi)無(wú)法抗拒的自然災害,但是只要我們按照科學(xué)道理去做,還是可以減輕它給人類(lèi)帶來(lái)的災害。在講《臺風(fēng)》的時(shí)候,教師也可以把如何減輕臺風(fēng)的危害、規避臺風(fēng)災害的風(fēng)險作為教學(xué)的內容處理。在《氣候與人類(lèi)活動(dòng)》、《環(huán)境污染及其防治》等教學(xué)中,讓學(xué)生知道人與自然的和諧相處是全人類(lèi)的共同職責,學(xué)會(huì )關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )。
2、優(yōu)化地理課堂教學(xué)設計,保證課堂生命活力。
地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設計尤其在制定教學(xué)目標的時(shí)候,要突出生命教育,將學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養作為教學(xué)目標制定的重中之重,把以學(xué)生為本的教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中享受生命的體驗,讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中教師也要根據學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗、學(xué)習興趣、知識水平、理解能力和現有條件,選擇恰當的教學(xué)方法和手段,力求保證地理課堂的生命活力,保證學(xué)生的生命成長(cháng)。3、重視節日(紀念日)中的生命教育資源,喚醒學(xué)生生命情愫。
利用每年的“世界環(huán)境日”(6月5日),教育學(xué)生保護環(huán)境,善待地球上的所有生命及其生存環(huán)境,是地球公民的共同責任。每年的4月22日“世界地球日”,告訴學(xué)生 地球是人類(lèi)的共同家園。喚起學(xué)生愛(ài)護地球、保護家園,促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護協(xié)調發(fā)展的意識,最終使人和自然和諧相處,實(shí)現可持續發(fā)展。
4、創(chuàng )設寬松、民主、和諧的評價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的生命價(jià)值
教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí),應該尊重學(xué)生的個(gè)別差異。發(fā)展學(xué)生個(gè)性,對不同人采用不同的評價(jià)標準,讓學(xué)生掌握對其終身發(fā)展有用的知識。在評價(jià)過(guò)程中,創(chuàng )設寬松、民主、和諧的評價(jià)方式,從而激發(fā)學(xué)生的生命價(jià)值。
三、地理教學(xué)中滲透生命教育的方法
1、借助現代信息技術(shù),感悟生命教育。
教師在進(jìn)行知識信息的傳播時(shí)可以利用多媒體技術(shù),采用情景教學(xué)法,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)背景中。通過(guò)聲音圖片的再現和鮮活生命的展現,使學(xué)生入境、生情、思考、感悟,體會(huì )生命的價(jià)值,引發(fā)學(xué)生心靈的感知和情感的共鳴。如在 “河流與湖泊”、“世界的海洋”、“多樣的氣候”等教學(xué)中,都可以適時(shí)地使用多媒體教學(xué),通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)形象的圖片聲音的再現,使學(xué)生仿佛身臨其境。
2、結合地理課外實(shí)踐活動(dòng),感受生命教育。
作為新課程理念的重要組成部分——地理課外實(shí)踐活動(dòng),其目標之一是親近、關(guān)愛(ài)自然,懂得人與自然和諧相處,理解人與自然、人與社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。在活動(dòng)中學(xué)生可以了解自然、認識社會(huì )。如可安排學(xué)生一次課外調查活動(dòng):調查本地區的人口、環(huán)境、資源狀況,理解人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的道理,感受生活質(zhì)量的提高與環(huán)境保護的關(guān)系。又如,可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一次地理課外實(shí)踐活動(dòng),了解本地區的風(fēng)土人情、鄉土地理知識,激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛(ài)并由此上升到對家鄉和祖國的熱愛(ài)。
3、采用演講、討論等形式,領(lǐng)會(huì )生命教育。
圍繞生命教育主題,結合地理學(xué)科的知識特點(diǎn),在課堂上開(kāi)展一系列演講、討論等活動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )生命教育的含義,也是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法。如在學(xué)習“環(huán)境污染及其防治”時(shí),適時(shí)開(kāi)展一些“人與環(huán)境”等方面的演講或討論。
4、利用地理專(zhuān)題教育,深化生命教育。
(1)辦講座:結合地理新教材有關(guān)專(zhuān)題的教學(xué),舉辦一些諸如環(huán)境保護、溫室效應、自然災害等的專(zhuān)題講座。讓學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)對各種生存環(huán)境的影響,保護地球就是保護生命。
(2)出板報:通過(guò)地理新教材某些專(zhuān)欄的學(xué)習或結合某些紀念日、節日,可讓學(xué)生利用班級板報,適時(shí)地開(kāi)展一些班級黑板報的
宣傳和評比。當然,板報的內容要突出生命教育,體現生命教育的內涵。
(3)開(kāi)網(wǎng)站:此外,在學(xué)校網(wǎng)站上,結合教材專(zhuān)題中生命教育的題材,開(kāi)通生命教育專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生把對生命的所思、所想、所感說(shuō)出來(lái)。使他們增強對生命的認識和感悟。
在地理教學(xué)中滲透生命教育,無(wú)論從地理教學(xué)改革的角度出發(fā),還是從時(shí)代呼吁生命教育的角度出發(fā),都是勢在必行的。地理教師在教學(xué)過(guò)程中應切實(shí)把握好生命教育的結合點(diǎn)和切入點(diǎn),使地理教學(xué)真正成為生命教育的重要渠道。
【地理教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與探索論文】相關(guān)文章：
地理教學(xué)中滲透安全教育論文07-20
環(huán)保教育在地理教學(xué)中的滲透探究論文07-30
生命教育在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透及實(shí)踐論文10-23
地理教學(xué)中關(guān)于生命教育的論文09-01
教學(xué)中滲透美育教育論文08-24